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【摘要】:教材的地位和作用是不容小覷的。良好的教材是实现教学目标的重要资源,是学生进行自我学习和自我评价的有效手段,也是教师课堂教学的基础。因此,教材的选用事关重大。笔者意在对该教材做简要的评价,指出优缺点,提出个人的建议。
【关键词】:《新视野大学英语》;教材评价;优缺点
一、《新视野大学英语》的简要介绍
《新视野大学英语》(第二版)系列教材包含1-4级,每一级都有《读写教程》、《听说教程》、《综合教程》、《泛读教程》和《快速阅读》。该教材也相应地配备了网络课程、试题库、语料库等。[1]不同地方,不同水平的学校可以根据自己的需求,灵活使用这些资源。本教材的设置不仅全面贯彻《课程要求》的精神,而且也结合学生的认知发展水平、兴趣、年龄特征。以期达到良好的教学效果。
二、《新视野大学英语》教材的优点
(1)Harmer指出:好的教材通常包含生动、有趣的材料,它所呈现给学生的是系统的词汇,以及学生能够在课外自主学习,与此同时,也会帮助老师减轻上课的压力。[3]首先,新视野大学英语依据不同的主题来组织、编写课程内容。这些主题涉及到科学、社会焦点、信息技术等诸多方面。其次,课程内容还依据学生的认知发展水平,需求,兴趣以及结合社会对学生要求,阶梯式地编制。再而,该系列教材阶段性地、巧妙地呈现出四六级词汇和练习,比如《读写课程》中,第一级的课文的字数为700W,第二级就大概在800W,第三、四级大致为900W。最后,该教材也遵循先听、读、后说、写的的设计理念。从而体现出科学性,系统性,全面性,实用性。因此势必会吸引学生的学习兴趣和热情,引起他们情感上的共鸣,还有助于培养和激发学生的学习动机。根据心理学家耶克斯和多德森的研究:中等强度的动机,学习效率最高。再而,巧妙的主观题练习能激发学生的发散思维,创造性思维,学生能从多角度去分析、整合、构建自己的理解和知识结构。
(2)该系列教材是一套与现代信息技术相结合的立体式的大学英语教材。[1]课本、网络课程、试题库、光盘语料库的开发和推广,不仅拓宽学习的途径和渠道,助于学生课前预习及课后的回顾,还使自主学习和探究性学习成为可能,也为一些因个人原因而无法参与课堂学习的学生提供一个补缺补漏的平台。另外,测试系统的开发和利用,使学生了解自己掌握知识的广度和深度,有利于他们调整学习策略和学习方法,改进不当的学习习惯,达到事半功倍的效果。
(3)该教材突出的特点就是强调以学生为主,打破传统的“灌注式”、“填鸭式”的教学模式。教师的角色不再只是知识的传播者也是学生学习的促进者、组织者和引导者。学生也不再只是单纯的知识接受者,还是活动的参与者,学习的创新者和监督者。大量、多样的活动设计,促进师生、生与生之间的合作性学习,促进教学相长。
(4)《听说教程》与传统的教材相比,有了很大的改进。首先,密切联系其他三本教材,利用这些所学到的词汇,短语,句子等素材,为说的准备奠定了丰富的语言基础。正如 “巧妇难为无米之炊”。有了系统的语言的输入,学生才能滔滔不绝。再而,本教材设计了导入部分、拓展部分。相对传统的教材,该教材的亮点是注重语言学习的情景化。正如krashen在第二语言习得理论中得出的语言输入假设理论。他指出:人类只有通过可理解的语言输入时,才能习得语言。最后,听和说是环环相扣,相互关联。如 《视听说教程》第三册的第二单元是关于This is going to be a great semester!在听和说的部分,都设计了与学校、学习、班级、教学等有关的内容。这精心的安排有助于学生应用能力的提升,以及挖掘知识的深度。
三、《新视野大学英语》教材的局限
(1)新视野大学英语虽然设置具有代表性的英译汉和汉译英练习,列了主要的英语句型,但鲜少介绍翻译技巧和方法。学生无法全面、专业、系统地掌握翻译。由于缺乏引导,大多学生无法做到归纳、总结、整合翻译规律和规则。学生的知识较为零散,无法建构完整的翻译知识体系。
(2)大学英语四六级之风在各高校和社会里盛行,英语水平也引来了越来越多的人关注。然而关于四六级的题型甚少。学生虽可以海量地输入词汇、短语,却缺乏针对性强的练习。以致学生无法及时、准确地巩固和强化知识,错过较佳学习的机会。
(3)主题局限在英美国家的英美报刊书籍。鲜少开发和利用本国的课程资源,虽受教育者跨文化交际能力得到提高,但由于缺乏本土化的内容,这会导致学生盲目的崇洋媚外,爱国情感薄弱,民族意识缺失。
(4)在一些条件落后、偏远的地区,相应的硬件设施和软件设施未能与时俱进,这时与现代信息技术结合的教材就无法落实,学生知识的输入只能依靠传统的教学模式,逐步会拉大发达地区与非发达地区的教育差距,农村地区与城市地区的教育水平差距。
(5)在语法方面,该教材也没有给与详细的注解,学生只能依托以往的知识和经验,很多学生语法掌握不牢,处于一知半解、困惑的状态。这势必影响他们语言的准确性。特别在写作里,由于明显的语法错误,学生成绩会被严重扣分。阅读方面,由于分不清句子的结构、主谓关系等,学生往往看不懂文章的主旨、内容。在说的环节,更会造成误解、笑话。
四、建议
有言道“金无足赤,人无完人”。再完美的教材也难以面面俱到,所以笔者针对《新视野大学英语》不足和局限以及对使用该教材的师生提出个人的建议:
1、《新视野大学英语》系列教材课程资源的开发和利用,不应当主要局限于欧美国家的文化,还应该注入国内本土的文化资源,有助于培养本民族意识和爱国情感。
2、针对语法和翻译的不足,笔者认为,编者可适当地增加一些语法知识和翻译技巧,适量地删减利用率低的练习。
3、教材设计了大量的文本和练习,然而课堂授课的时间有限,教师应当根据实际情况做一些选择、删除、增加,以期使学生得到全面的发展。
4、当今时代倡导素质教育,然而学生的综合能力普遍薄弱,英语技能欠缺,也存在侧重听,读,写而忽视说。所以教师应当提倡、鼓励学生多开口。学生不仅要循环式地输入知识,还要培养应用能力和实践能力。
参考文献:
[1]郑树棠.新视野大学英语【M】.北京:外语教学与研究出版社,2001.(ⅰ-ⅶ)
[2]陶晓莉.新视野大学英语教材评介【J】.四川教育学报,2007,(23 增刊)171-172.
[3]Jack C.Richaeds. Beyond Training【M】外语教学与研究出版社,2001.(128-129)
[4]Harmer,J.1991.The practice of English language Teaching.
【关键词】:《新视野大学英语》;教材评价;优缺点
一、《新视野大学英语》的简要介绍
《新视野大学英语》(第二版)系列教材包含1-4级,每一级都有《读写教程》、《听说教程》、《综合教程》、《泛读教程》和《快速阅读》。该教材也相应地配备了网络课程、试题库、语料库等。[1]不同地方,不同水平的学校可以根据自己的需求,灵活使用这些资源。本教材的设置不仅全面贯彻《课程要求》的精神,而且也结合学生的认知发展水平、兴趣、年龄特征。以期达到良好的教学效果。
二、《新视野大学英语》教材的优点
(1)Harmer指出:好的教材通常包含生动、有趣的材料,它所呈现给学生的是系统的词汇,以及学生能够在课外自主学习,与此同时,也会帮助老师减轻上课的压力。[3]首先,新视野大学英语依据不同的主题来组织、编写课程内容。这些主题涉及到科学、社会焦点、信息技术等诸多方面。其次,课程内容还依据学生的认知发展水平,需求,兴趣以及结合社会对学生要求,阶梯式地编制。再而,该系列教材阶段性地、巧妙地呈现出四六级词汇和练习,比如《读写课程》中,第一级的课文的字数为700W,第二级就大概在800W,第三、四级大致为900W。最后,该教材也遵循先听、读、后说、写的的设计理念。从而体现出科学性,系统性,全面性,实用性。因此势必会吸引学生的学习兴趣和热情,引起他们情感上的共鸣,还有助于培养和激发学生的学习动机。根据心理学家耶克斯和多德森的研究:中等强度的动机,学习效率最高。再而,巧妙的主观题练习能激发学生的发散思维,创造性思维,学生能从多角度去分析、整合、构建自己的理解和知识结构。
(2)该系列教材是一套与现代信息技术相结合的立体式的大学英语教材。[1]课本、网络课程、试题库、光盘语料库的开发和推广,不仅拓宽学习的途径和渠道,助于学生课前预习及课后的回顾,还使自主学习和探究性学习成为可能,也为一些因个人原因而无法参与课堂学习的学生提供一个补缺补漏的平台。另外,测试系统的开发和利用,使学生了解自己掌握知识的广度和深度,有利于他们调整学习策略和学习方法,改进不当的学习习惯,达到事半功倍的效果。
(3)该教材突出的特点就是强调以学生为主,打破传统的“灌注式”、“填鸭式”的教学模式。教师的角色不再只是知识的传播者也是学生学习的促进者、组织者和引导者。学生也不再只是单纯的知识接受者,还是活动的参与者,学习的创新者和监督者。大量、多样的活动设计,促进师生、生与生之间的合作性学习,促进教学相长。
(4)《听说教程》与传统的教材相比,有了很大的改进。首先,密切联系其他三本教材,利用这些所学到的词汇,短语,句子等素材,为说的准备奠定了丰富的语言基础。正如 “巧妇难为无米之炊”。有了系统的语言的输入,学生才能滔滔不绝。再而,本教材设计了导入部分、拓展部分。相对传统的教材,该教材的亮点是注重语言学习的情景化。正如krashen在第二语言习得理论中得出的语言输入假设理论。他指出:人类只有通过可理解的语言输入时,才能习得语言。最后,听和说是环环相扣,相互关联。如 《视听说教程》第三册的第二单元是关于This is going to be a great semester!在听和说的部分,都设计了与学校、学习、班级、教学等有关的内容。这精心的安排有助于学生应用能力的提升,以及挖掘知识的深度。
三、《新视野大学英语》教材的局限
(1)新视野大学英语虽然设置具有代表性的英译汉和汉译英练习,列了主要的英语句型,但鲜少介绍翻译技巧和方法。学生无法全面、专业、系统地掌握翻译。由于缺乏引导,大多学生无法做到归纳、总结、整合翻译规律和规则。学生的知识较为零散,无法建构完整的翻译知识体系。
(2)大学英语四六级之风在各高校和社会里盛行,英语水平也引来了越来越多的人关注。然而关于四六级的题型甚少。学生虽可以海量地输入词汇、短语,却缺乏针对性强的练习。以致学生无法及时、准确地巩固和强化知识,错过较佳学习的机会。
(3)主题局限在英美国家的英美报刊书籍。鲜少开发和利用本国的课程资源,虽受教育者跨文化交际能力得到提高,但由于缺乏本土化的内容,这会导致学生盲目的崇洋媚外,爱国情感薄弱,民族意识缺失。
(4)在一些条件落后、偏远的地区,相应的硬件设施和软件设施未能与时俱进,这时与现代信息技术结合的教材就无法落实,学生知识的输入只能依靠传统的教学模式,逐步会拉大发达地区与非发达地区的教育差距,农村地区与城市地区的教育水平差距。
(5)在语法方面,该教材也没有给与详细的注解,学生只能依托以往的知识和经验,很多学生语法掌握不牢,处于一知半解、困惑的状态。这势必影响他们语言的准确性。特别在写作里,由于明显的语法错误,学生成绩会被严重扣分。阅读方面,由于分不清句子的结构、主谓关系等,学生往往看不懂文章的主旨、内容。在说的环节,更会造成误解、笑话。
四、建议
有言道“金无足赤,人无完人”。再完美的教材也难以面面俱到,所以笔者针对《新视野大学英语》不足和局限以及对使用该教材的师生提出个人的建议:
1、《新视野大学英语》系列教材课程资源的开发和利用,不应当主要局限于欧美国家的文化,还应该注入国内本土的文化资源,有助于培养本民族意识和爱国情感。
2、针对语法和翻译的不足,笔者认为,编者可适当地增加一些语法知识和翻译技巧,适量地删减利用率低的练习。
3、教材设计了大量的文本和练习,然而课堂授课的时间有限,教师应当根据实际情况做一些选择、删除、增加,以期使学生得到全面的发展。
4、当今时代倡导素质教育,然而学生的综合能力普遍薄弱,英语技能欠缺,也存在侧重听,读,写而忽视说。所以教师应当提倡、鼓励学生多开口。学生不仅要循环式地输入知识,还要培养应用能力和实践能力。
参考文献:
[1]郑树棠.新视野大学英语【M】.北京:外语教学与研究出版社,2001.(ⅰ-ⅶ)
[2]陶晓莉.新视野大学英语教材评介【J】.四川教育学报,2007,(23 增刊)171-172.
[3]Jack C.Richaeds. Beyond Training【M】外语教学与研究出版社,2001.(128-129)
[4]Harmer,J.1991.The practice of English language Teaching.