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摘 要： 体操是体育教育专业的主干课程，也是专业基础课，对体育教育专业人才的培养具有非常重要的意义。体操教师是体操教学活动的组织者和实施者，在体操教学活动中处于主导地位。体操教师的专业素养是体操教师开展体操教学活动必须具备的基本素质，直接影响体操教学质量。
关键词： 体操教师 专业素养 内涵
一、体操教师
体操教师是在体操教学过程中，向学生传授体操基本理论、基本技术、基本技能的教育工作者，是体操教学活动的实施者和引导者，在体操教学活动中处于主导地位。
二、体操教师专业素养的意义
“传道、授业、解惑”是对教师职能的基本阐述，体操教师良好的专业素养是搞好体操教学的基础，是提高教学质量的重要保障，同时能体现个人的人格魅力，对学生有着很好的示范作用。
三、体操教师专业素养的内涵
1.思想修养
（1）文化修养
文化修养是一种基础性素质，对于其他素质的形成和发展具有很大的影响和渗透力，具体表现为个人的知识结构。优秀体操教师与普通教师的差别，不仅在于前者所掌握的专业知识与技能，更在于他的基本素质，其中文化素质居于基础地位。
（2）思想修养
体操教师担负着教书育人的工作，应当具有较高的思想觉悟、较新的思想观念与境界，在体操教学活动中，不但要向学生传授体操知识、技术、技能，还要引导学生树立科学的世界观与人生观。这就要求体操教师具备较高的政治思想修养。
（3）审美修养
生活离不开美，体操本就是力与美结合的体育运动。体操教师只有具备良好的审美修养，才能自觉地、有意识地在教学过程中不断塑造美，在体操教学活动中提高学生的审美情趣。
（4）品德修养
体操教师作为教育工作者，不仅应当模范地遵守公民道德的内容：“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献，”还应该具备高尚的师德。教师在教育学生的过程中，应当对学生和社会充满一种责任感，为提高整个国民素质作出应有的贡献，立志献身于祖国的教育事业，热爱祖国，教书育人。
2.理论修养
（1）基础理论修养
基础理论修养包括教育学、运动生理学、运动解剖学、运动生物化学、运动生物力学、运动医学、运动营养学、运动训练学、人类遗传学、体育保健学等学科知识，基础理论修养是体操教师开展体操教学和科学研究的基础。
（2）专业理论知识
专业的体操教师应当通晓体操发展史，掌握体操特点及其发展趋势，体操运动结构与分类，体操运动技术的一般生物力学规律及其运动特点与技术原理，体操教学与训练理论，以及体操竞技的评分特点与规律，等等。
（3）相关学科理论修养
体操教师还必须具备哲学、思维科学、社会科学及工具科学的基础知识。概括地说，体操教师的理论修养应以上述基础理论修养为基础，以专业理论修养为核心和主体，以其他有关科学理论修养为辅助。由于上述各学科知识对体操教师的工作重要程度不同，因此没有必要也不可能熟练掌握全部知识。学以致用是在教学训练中提高体操教师理论修养应遵循的基本原则。
3.教学能力修养
（1）教学计划
体操教学计划是进行体操教学的主要依据和指导性文件。切实可行的教学计划不仅能发挥教师的主导作用，使体操教学工作有计划、有组织、有步骤地进行，还有助于客观检查和总结教学工作，及时发现与解决问题，从而逐步发现并掌握体操教学规律。因此，体操教学计划的合理制订与实施，能使体操教学有条不紊地进行，并表现出较高的系统性和科学性，从而保证教学任务的顺利完成，增强教学效果。
（2）体操教学
体操教学是教师向学生传授体操知识、技术、技能的教学过程。组织与驾驭课堂，探索并遵循体操教学规律，科学地运用各种教学手段和方法，是提高体操教学质量的重要保证。
（3）教法创新
体操运动长盛不衰的原因就在于动作的不断创新。高等学校教学改革的不断深入对高校各门课程教学提出了更高要求，体操教学同样需要创新，体操教师的创新精神是其灵魂，教学应该不满足于程式化，要常教常新。体操教学的创新可以从以下几个方面体现出来：
①优化动作结构中“要素键”、“结构链”的成分。
②教师采取恰当措施，优化完成动作的时空条件。
③善于运用各种方式演示动作技术。
④创新保护与帮助的方法，使练习者在更加安全的基础上学习。
⑤独具匠心地研制辅助器械。
⑥设计合理科学化的辅助、诱导练习。
4.洞悉发展趋势
体操教师不仅要储备相当的技术动作，还要有科学预见竞技体操技术发展趋势的能力。竞技体操是表现美的运动项目，具有悠久历史。体操技术按照自身规律，在国际评分规则导向的作用下，在其发展过程中具有显著的阶段性特征，动作“难”、“新”、“美”是竞技体操项目最显著的特征。“难”是成套动作的价值；“新”是新的动作技术、编排连接和表演感染力；“美”是成套动作完成的体现。“难”与“美”的高度统一是竞技体操发展的总趋势。随着中国教育改革的不断深化，教育理念更加注重人的可持续发展，体操课程教学必将发生相应的变革。
5.体操教师的形象与气质
体操教师在气质上最主要的特点是稳健性，其气质类型应以多血质为主，体操教师必须具备一定的性格特点：严格、细心、自信、坚定、民主、自制、公正等，关心每一个学生，具备健康良好的外在形象和丰富的内在修养，体现出“学者型”的教师风范。
6.体操教学研究与科学研究
（1）体操教学研究
教学研究可以提高教师的业务水平，是体操教师不断学习、进步的阶梯。它包括：对体操动作存在形式的合理化研究；教学原则在体操教学中的合理运用，对体操动作教学过程的研究，对体操教材教法的分析，等等。
（2）科学研究
科学研究是运用已有的科学知识，推究未知事物的一种有目的有计划的认识活动。体操科学研究并不是一般的认识活动，而是为了深入揭示未知事物的本质及发展规律的一种认识活动，对体操运动的发展具有重要意义。体操科学研究必须有前瞻性，其主要内容大体有以下几个方面：体操运动技术的研究、体操运动技能的研究、体操教学训练规律的研究和体操运动员选择的研究等。
四、结语
体操教师的专业素养是体操教师从业必须具备的基本素质，体操教师提高专业素养是体操教学的需要，是提高体操教师教学水平的重要保障和提高体操教学质量的重要途径。
参考文献：
[1]王健.学校体育学[M].北京人民体育出版社，1994.
[2]俞继英，张建.竞技体操高级教程[M].北京人民体育出版社，2000.
[3]童昭岗.体操[M].北京高等教育出版社，2005.
[4]潘绍伟，于可红.学校体育学[M].高等教育出版社，2008.
[5]毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社，2005.
关键词： 体操教师 专业素养 内涵
一、体操教师
体操教师是在体操教学过程中，向学生传授体操基本理论、基本技术、基本技能的教育工作者，是体操教学活动的实施者和引导者，在体操教学活动中处于主导地位。
二、体操教师专业素养的意义
“传道、授业、解惑”是对教师职能的基本阐述，体操教师良好的专业素养是搞好体操教学的基础，是提高教学质量的重要保障，同时能体现个人的人格魅力，对学生有着很好的示范作用。
三、体操教师专业素养的内涵
1.思想修养
（1）文化修养
文化修养是一种基础性素质，对于其他素质的形成和发展具有很大的影响和渗透力，具体表现为个人的知识结构。优秀体操教师与普通教师的差别，不仅在于前者所掌握的专业知识与技能，更在于他的基本素质，其中文化素质居于基础地位。
（2）思想修养
体操教师担负着教书育人的工作，应当具有较高的思想觉悟、较新的思想观念与境界，在体操教学活动中，不但要向学生传授体操知识、技术、技能，还要引导学生树立科学的世界观与人生观。这就要求体操教师具备较高的政治思想修养。
（3）审美修养
生活离不开美，体操本就是力与美结合的体育运动。体操教师只有具备良好的审美修养，才能自觉地、有意识地在教学过程中不断塑造美，在体操教学活动中提高学生的审美情趣。
（4）品德修养
体操教师作为教育工作者，不仅应当模范地遵守公民道德的内容：“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献，”还应该具备高尚的师德。教师在教育学生的过程中，应当对学生和社会充满一种责任感，为提高整个国民素质作出应有的贡献，立志献身于祖国的教育事业，热爱祖国，教书育人。
2.理论修养
（1）基础理论修养
基础理论修养包括教育学、运动生理学、运动解剖学、运动生物化学、运动生物力学、运动医学、运动营养学、运动训练学、人类遗传学、体育保健学等学科知识，基础理论修养是体操教师开展体操教学和科学研究的基础。
（2）专业理论知识
专业的体操教师应当通晓体操发展史，掌握体操特点及其发展趋势，体操运动结构与分类，体操运动技术的一般生物力学规律及其运动特点与技术原理，体操教学与训练理论，以及体操竞技的评分特点与规律，等等。
（3）相关学科理论修养
体操教师还必须具备哲学、思维科学、社会科学及工具科学的基础知识。概括地说，体操教师的理论修养应以上述基础理论修养为基础，以专业理论修养为核心和主体，以其他有关科学理论修养为辅助。由于上述各学科知识对体操教师的工作重要程度不同，因此没有必要也不可能熟练掌握全部知识。学以致用是在教学训练中提高体操教师理论修养应遵循的基本原则。
3.教学能力修养
（1）教学计划
体操教学计划是进行体操教学的主要依据和指导性文件。切实可行的教学计划不仅能发挥教师的主导作用，使体操教学工作有计划、有组织、有步骤地进行，还有助于客观检查和总结教学工作，及时发现与解决问题，从而逐步发现并掌握体操教学规律。因此，体操教学计划的合理制订与实施，能使体操教学有条不紊地进行，并表现出较高的系统性和科学性，从而保证教学任务的顺利完成，增强教学效果。
（2）体操教学
体操教学是教师向学生传授体操知识、技术、技能的教学过程。组织与驾驭课堂，探索并遵循体操教学规律，科学地运用各种教学手段和方法，是提高体操教学质量的重要保证。
（3）教法创新
体操运动长盛不衰的原因就在于动作的不断创新。高等学校教学改革的不断深入对高校各门课程教学提出了更高要求，体操教学同样需要创新，体操教师的创新精神是其灵魂，教学应该不满足于程式化，要常教常新。体操教学的创新可以从以下几个方面体现出来：
①优化动作结构中“要素键”、“结构链”的成分。
②教师采取恰当措施，优化完成动作的时空条件。
③善于运用各种方式演示动作技术。
④创新保护与帮助的方法，使练习者在更加安全的基础上学习。
⑤独具匠心地研制辅助器械。
⑥设计合理科学化的辅助、诱导练习。
4.洞悉发展趋势
体操教师不仅要储备相当的技术动作，还要有科学预见竞技体操技术发展趋势的能力。竞技体操是表现美的运动项目，具有悠久历史。体操技术按照自身规律，在国际评分规则导向的作用下，在其发展过程中具有显著的阶段性特征，动作“难”、“新”、“美”是竞技体操项目最显著的特征。“难”是成套动作的价值；“新”是新的动作技术、编排连接和表演感染力；“美”是成套动作完成的体现。“难”与“美”的高度统一是竞技体操发展的总趋势。随着中国教育改革的不断深化，教育理念更加注重人的可持续发展，体操课程教学必将发生相应的变革。
5.体操教师的形象与气质
体操教师在气质上最主要的特点是稳健性，其气质类型应以多血质为主，体操教师必须具备一定的性格特点：严格、细心、自信、坚定、民主、自制、公正等，关心每一个学生，具备健康良好的外在形象和丰富的内在修养，体现出“学者型”的教师风范。
6.体操教学研究与科学研究
（1）体操教学研究
教学研究可以提高教师的业务水平，是体操教师不断学习、进步的阶梯。它包括：对体操动作存在形式的合理化研究；教学原则在体操教学中的合理运用，对体操动作教学过程的研究，对体操教材教法的分析，等等。
（2）科学研究
科学研究是运用已有的科学知识，推究未知事物的一种有目的有计划的认识活动。体操科学研究并不是一般的认识活动，而是为了深入揭示未知事物的本质及发展规律的一种认识活动，对体操运动的发展具有重要意义。体操科学研究必须有前瞻性，其主要内容大体有以下几个方面：体操运动技术的研究、体操运动技能的研究、体操教学训练规律的研究和体操运动员选择的研究等。
四、结语
体操教师的专业素养是体操教师从业必须具备的基本素质，体操教师提高专业素养是体操教学的需要，是提高体操教师教学水平的重要保障和提高体操教学质量的重要途径。
参考文献：
[1]王健.学校体育学[M].北京人民体育出版社，1994.
[2]俞继英，张建.竞技体操高级教程[M].北京人民体育出版社，2000.
[3]童昭岗.体操[M].北京高等教育出版社，2005.
[4]潘绍伟，于可红.学校体育学[M].高等教育出版社，2008.
[5]毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社，2005.