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内容摘要：国家最新颁布的《英语课程标准》十分强调激发和培养学生学习英语的兴趣，并在其规定的各级目标中都提出学生必须“能够演唱英文歌曲若干首”的具體要求。可见，歌曲在小学英语的课堂教学中是多么的重要。因此，歌曲在小学英语课堂中的应用值得考究。本文将从英语教学中歌曲应用的必要性与重要性以及如何做等方面进行探讨。
关健词：歌曲 小学英语 英语课堂 应用
1.歌曲在英语课堂应用的必要性
1.1新《英语课程标准》的要求。小学阶段英语教学目的在国家教育部颁布的小学英语课程教学基本要求（试行）中做了如下描述：根据小学生生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。而新《英语课程标准》对歌曲教学的目标和要求是：通过唱英文歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣；演唱时注意语音、语调正确，吐字清晰，有感情，有乐感。
1.2课堂上应用英语歌曲符合学生的心理特点和认知水平。适时地安排学生听、唱英文歌曲能够消除学生疲劳、活跃课堂学习气氛、增强团队凝聚力、提高认知与情感水平。中小学生年龄小，活泼好动，注意力集中的时间有限，往往喜欢鲜明的动画，而讨厌死记硬背单词和句子结构。利用英语歌曲就符合学生的认知和心理发展规律。
1.3利用英语歌曲是学生生理发展的需要。神经生理研究表明，人的大脑分为左半球和右半球两部分，而且其功能各有分工。右半球主管人类情感和音乐等；左半球主要负责语言和抽象思维。听英语歌曲、唱英语歌曲可以使大脑两个半球进入兴奋状态，掌握语言和抽象思维，学生的口语也变得流利起来。
2.歌曲在课堂应用的重要性
2.1可以帮助学生记住学过的单词和句型。通过唱英语歌曲，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识状态下可以收获较好的教学效果。也因此避免了学生在学习和记忆语汇时感到枯燥乏味。如在教数字One，two，three……ten时，教师可以利用一首英文数字歌“Ten Little Indians”，在教数字之前，先教这首歌，一放歌曲，那轻松而又愉快的节奏深深地吸引了学生。同时，可以设计一些手势来表示不同的数字并与他们一起唱。这样，在不知不觉中，学生已经初步掌握了one，two，three……ten等数字。在这基础上，他们再学数字one――ten就容易多了。这样，通过让学生唱英语歌曲来学习英语，有助于帮助学生巩固知识。
2.2可以帮助学生学习英语的语音和语调。英语和汉语分属不同的语系，不仅语言结构、语言表达等存在很大的差异，语音、语调的差异性也很大。有的中国人句子是说对了，但外国人听起来感觉不地道，就是语音和音调不到位，所以我们在小学阶段英语教学的一个重要任务就是要培养学生良好的语音、语调。教学生歌曲是训练学生语音、语调的一个好方法，歌曲清楚地表现了英语节奏性的特征，重读音节和非重读音节一听即明。当学生在唱歌时，他们当然是在练习重读音节和非重读音节的转换。一旦他们学会了歌曲，那些歌词、句型、语音、语调、节奏会永远留在他们脑海里。
2.3可以帮助学生接触和掌握更多固定词组和表达法。正如英国利兹大学教育学院的儿童语言学习的研究者Jayne Moon讲的，儿童学习语言的特性之一就是他们能很快学会固定表达法，如“I don’t know，Come on，Goodbye.”他们对于这些固定表达法的吸入是整体的，虽然将固定表达法的每个单词拆开来他们不一定懂是什么意思，但他们在一定的情景中可以理解整个表达法的意思。当学生的语言有限的时候，这些固定的表达法可以帮助他们最大限度地表达自己的意思。所以在语言教学的初期，教学生固定表达法对于帮助他们同别人用语言交流是很有意义的，同别人交流的机会可以给他们提供更多的语言输入和语言练习。歌曲和歌谣中有很多的固定词组和表达方法，所以教师使用歌曲和歌谣可以为初学者的语言交流做准备。
2.4利用英语歌曲学习文化，了解外国文化的风俗习惯。英语歌曲大量反映英语的知识。外国的风俗文化，有利于学生在“知识”“文化”方面的目标达成，同时使学生在思想情感方面得到培养。如在低年级学生入门阶段，教师可以安排学生用歌曲“Good morning”来相互问候，并启发学生就中文里对老师的称呼和英文中对老师的称呼进行对比，使学生了解在英语文化中，学生一般称呼年轻的女教师为“Miss（小姐）”而不是如中文习惯所称的teacher（教师）。
将音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入，从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率，增强学生的参与意识，从而为学生创造良好的英语学习氛围。这恰恰是当今教师所追求的：营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生“在乐中学，在学中乐”。
参考文献
[1]罗传云.英语歌曲在小学英语课堂中的发展性评价[J].新课程导学，2013.24.
[2]付宜红，孙筱.懂一点新课程实施中的ABC[M].北京中国人民大学出版社.
（作者单位：重庆市南川区水江镇双溪小学校）
关健词：歌曲 小学英语 英语课堂 应用
1.歌曲在英语课堂应用的必要性
1.1新《英语课程标准》的要求。小学阶段英语教学目的在国家教育部颁布的小学英语课程教学基本要求（试行）中做了如下描述：根据小学生生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。而新《英语课程标准》对歌曲教学的目标和要求是：通过唱英文歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣；演唱时注意语音、语调正确，吐字清晰，有感情，有乐感。
1.2课堂上应用英语歌曲符合学生的心理特点和认知水平。适时地安排学生听、唱英文歌曲能够消除学生疲劳、活跃课堂学习气氛、增强团队凝聚力、提高认知与情感水平。中小学生年龄小，活泼好动，注意力集中的时间有限，往往喜欢鲜明的动画，而讨厌死记硬背单词和句子结构。利用英语歌曲就符合学生的认知和心理发展规律。
1.3利用英语歌曲是学生生理发展的需要。神经生理研究表明，人的大脑分为左半球和右半球两部分，而且其功能各有分工。右半球主管人类情感和音乐等；左半球主要负责语言和抽象思维。听英语歌曲、唱英语歌曲可以使大脑两个半球进入兴奋状态，掌握语言和抽象思维，学生的口语也变得流利起来。
2.歌曲在课堂应用的重要性
2.1可以帮助学生记住学过的单词和句型。通过唱英语歌曲，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识状态下可以收获较好的教学效果。也因此避免了学生在学习和记忆语汇时感到枯燥乏味。如在教数字One，two，three……ten时，教师可以利用一首英文数字歌“Ten Little Indians”，在教数字之前，先教这首歌，一放歌曲，那轻松而又愉快的节奏深深地吸引了学生。同时，可以设计一些手势来表示不同的数字并与他们一起唱。这样，在不知不觉中，学生已经初步掌握了one，two，three……ten等数字。在这基础上，他们再学数字one――ten就容易多了。这样，通过让学生唱英语歌曲来学习英语，有助于帮助学生巩固知识。
2.2可以帮助学生学习英语的语音和语调。英语和汉语分属不同的语系，不仅语言结构、语言表达等存在很大的差异，语音、语调的差异性也很大。有的中国人句子是说对了，但外国人听起来感觉不地道，就是语音和音调不到位，所以我们在小学阶段英语教学的一个重要任务就是要培养学生良好的语音、语调。教学生歌曲是训练学生语音、语调的一个好方法，歌曲清楚地表现了英语节奏性的特征，重读音节和非重读音节一听即明。当学生在唱歌时，他们当然是在练习重读音节和非重读音节的转换。一旦他们学会了歌曲，那些歌词、句型、语音、语调、节奏会永远留在他们脑海里。
2.3可以帮助学生接触和掌握更多固定词组和表达法。正如英国利兹大学教育学院的儿童语言学习的研究者Jayne Moon讲的，儿童学习语言的特性之一就是他们能很快学会固定表达法，如“I don’t know，Come on，Goodbye.”他们对于这些固定表达法的吸入是整体的，虽然将固定表达法的每个单词拆开来他们不一定懂是什么意思，但他们在一定的情景中可以理解整个表达法的意思。当学生的语言有限的时候，这些固定的表达法可以帮助他们最大限度地表达自己的意思。所以在语言教学的初期，教学生固定表达法对于帮助他们同别人用语言交流是很有意义的，同别人交流的机会可以给他们提供更多的语言输入和语言练习。歌曲和歌谣中有很多的固定词组和表达方法，所以教师使用歌曲和歌谣可以为初学者的语言交流做准备。
2.4利用英语歌曲学习文化，了解外国文化的风俗习惯。英语歌曲大量反映英语的知识。外国的风俗文化，有利于学生在“知识”“文化”方面的目标达成，同时使学生在思想情感方面得到培养。如在低年级学生入门阶段，教师可以安排学生用歌曲“Good morning”来相互问候，并启发学生就中文里对老师的称呼和英文中对老师的称呼进行对比，使学生了解在英语文化中，学生一般称呼年轻的女教师为“Miss（小姐）”而不是如中文习惯所称的teacher（教师）。
将音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入，从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率，增强学生的参与意识，从而为学生创造良好的英语学习氛围。这恰恰是当今教师所追求的：营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生“在乐中学，在学中乐”。
参考文献
[1]罗传云.英语歌曲在小学英语课堂中的发展性评价[J].新课程导学，2013.24.
[2]付宜红，孙筱.懂一点新课程实施中的ABC[M].北京中国人民大学出版社.
（作者单位：重庆市南川区水江镇双溪小学校）