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〔关键词〕高中生;生涯价值观;活动设计
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1671-2684（2020）04-0025-03
【活动理念】
积极心理学主张人类用一种积极的心态面对人的心理现象，并以此激发每个人自身现有的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能走向成功的彼岸并获得属于自己的幸福。体验式学习理念强调教师的作用在于为学生提供丰富的学习情境，启发思考，寓教于乐，让学生在体验中反思，在反思中感悟，在感悟中成长。
价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辨定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用。探索价值观的六种基本方法是：澄清反应、价值表决、价值排队、公开提问、生活馅饼、展示自我。
高中学生自我意识的自我中心倾向逐渐减弱，对自己的人格特征和情绪特点的认识越来越客观。但是，此时形成的自我认识还很不稳定，因而对他人有关自己的评价非常敏感。随着人生经验的积累，个体需要对自我意识不断地进行修正。快速的社会变革给高中学生带来了机遇和挑战，处于青春后期的他们面临重重的压力。自我同一性混乱、激烈的学习竞争、人际关系敏感等引发的心理冲突，对青春期生理、树立正确价值观提出了更高的要求。
【活动目标】
1.了解价值观的概念和特点。
2.培养积极探索自我价值观的意志品质;积极探索、主动思考自己的价值观取向。
【活动准备】
课件;情景剧视频;自制价值观卡牌;白板笔（粉笔）、翻页笔、树和天平等教具。
【活动过程】
一、创设情境，启动价值观探索
（一）“古树之争”，导入主题
师：各位同学大家好，欢迎来到心理课堂。
（教师展示手中的盆栽）请问同学们，你们看到了什么？你们认为它是什么？
客观层面来说，这确实是一棵树，但其实这是一棵并不普通的树，曾经发生过一个木匠、画家和农民都跑来看这棵古树的故事。老师请三位同学提前演绎了这个情景，请看大屏幕。
（二）播放短片《古树之争》
在木匠眼里，古树是上好的梁;在画家眼里，古树很美，是园中最有诗意的一景;在农民眼里，古树是乘凉的好去处。不同的人都從各自的角度看到了古树的价值，这反映了我们心中的“重要取向”。周围事物的是非、善恶以及重要性，我们每个人心中也有一杆秤，那就是我们的价值观。就像老师手上这个天平，我们对每一件事物的“重量”或说“重要性”都有自己的砝码标准。
那我们的价值观是什么？价值观对于我们未来的生涯发展有何影响？让我们一起探索价值观的话题。
二、问题引导，激发价值观特点讨论
（一）荒岛求生，价值观讨论
故事内容：一架飞机坠落在荒岛上，只有6人存活。这时逃生工具只有一个仅能容纳1人的皮艇，没有水和食物。只有乘坐皮艇的人成功寻求到援助，才能最终救出另外5人。如何让更多的人维持生命并成功获得援助？请同学们开始1分钟的思考。
师：看同学们讨论得非常热烈，下面请同学来回答。
生1：我觉得应该让水手带上富翁的钱坐皮艇出去寻求援助。因为他最有经验且富翁最有钱。另外，医生留下来可以照顾其他人尤其是孕妇。探险家和流浪汉都有很强的求生技能，留下来可以尝试获取水和食物。
师：这位同学把每个角色的“长处”都发挥出来了。他更看重水手的经验和富翁的金钱，也权衡了留下来的人维持生命。还有其他同学有不同意见吗？
生2：我觉得应该让医生去，因为他的职业道德感非常强烈，相信他一定会回来救人而不是跑掉。
师：看来这位同学更看重道德。
生3：我觉得应该让孕妇出去。有两个考虑，一是孕妇作为准妈妈，母性的本能会让她更大概率回来救人;二是孕妇有两条命，如果万一留在岛上的人都死了，孕妇出去了起码可以保住两条命。
师：同学们的思维非常发散，很好！这位同学更看重母性的本能或生命的数量优势。
师：同学们的讨论都非常有意思，反映出大家逐步养成了热爱思考和发言的好习惯。那我们跳出这个两难问题，大家发现我们回答的同学“在乎的事情”有什么特点啊？请大家小组讨论，两分钟。
生4：他们都说到自己“在乎的事情”，而且大家都不完全一样，我们还觉得他们都没有错，和而不同。
师：好一个和而不同。下面我们一起总结一下价值观的特点，请看大屏幕。
（二）总结提升
价值观是我们心中的那杆秤，它会影响我们的判断和选择。下面我们进入价值观的探索环节。
三、学生展示，分享我的价值观
（一）命运卡牌，探索人生
规则：6人一组，顺时针打卡;发牌开始，每人随机发5张卡，余卡和空白卡放桌面;共三轮，打牌开始后，每轮每人手中只能有3张牌;游戏时间：8分钟。
第一轮：打牌;仔细审视5张牌，打掉认为不太重要的2张牌。
第二轮：换牌;从桌上的余卡或别人打掉的牌中，替换掉自己手中不太想要的牌。
第三轮：复牌;每人1张空白卡，用空白卡复制同伴手中你特别想要的牌（可以选择不用）。
师：请大家开始探索，注意每次手上保持3张牌。
（二）学生展示，我的价值观
思考：手中余下三张牌的排序是……你留下每一张牌的理由是……它们是如何影响你的选择的？在小组内，分享自己最在乎的3个价值观和理由，组长记录与总结本小组情况，8分钟时间。
学生分享自己的价值观。
生1：我最终留下来的是国家安全、家庭安全和自由，国家安全排第一。因为我从最近的香港事件深深地感受到，没有国，哪有家？国家安全简直是我们生存的基本线！我以后想当一名军人。
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1671-2684（2020）04-0025-03
【活动理念】
积极心理学主张人类用一种积极的心态面对人的心理现象，并以此激发每个人自身现有的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能走向成功的彼岸并获得属于自己的幸福。体验式学习理念强调教师的作用在于为学生提供丰富的学习情境，启发思考，寓教于乐，让学生在体验中反思，在反思中感悟，在感悟中成长。
价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辨定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用。探索价值观的六种基本方法是：澄清反应、价值表决、价值排队、公开提问、生活馅饼、展示自我。
高中学生自我意识的自我中心倾向逐渐减弱，对自己的人格特征和情绪特点的认识越来越客观。但是，此时形成的自我认识还很不稳定，因而对他人有关自己的评价非常敏感。随着人生经验的积累，个体需要对自我意识不断地进行修正。快速的社会变革给高中学生带来了机遇和挑战，处于青春后期的他们面临重重的压力。自我同一性混乱、激烈的学习竞争、人际关系敏感等引发的心理冲突，对青春期生理、树立正确价值观提出了更高的要求。
【活动目标】
1.了解价值观的概念和特点。
2.培养积极探索自我价值观的意志品质;积极探索、主动思考自己的价值观取向。
【活动准备】
课件;情景剧视频;自制价值观卡牌;白板笔（粉笔）、翻页笔、树和天平等教具。
【活动过程】
一、创设情境，启动价值观探索
（一）“古树之争”，导入主题
师：各位同学大家好，欢迎来到心理课堂。
（教师展示手中的盆栽）请问同学们，你们看到了什么？你们认为它是什么？
客观层面来说，这确实是一棵树，但其实这是一棵并不普通的树，曾经发生过一个木匠、画家和农民都跑来看这棵古树的故事。老师请三位同学提前演绎了这个情景，请看大屏幕。
（二）播放短片《古树之争》
在木匠眼里，古树是上好的梁;在画家眼里，古树很美，是园中最有诗意的一景;在农民眼里，古树是乘凉的好去处。不同的人都從各自的角度看到了古树的价值，这反映了我们心中的“重要取向”。周围事物的是非、善恶以及重要性，我们每个人心中也有一杆秤，那就是我们的价值观。就像老师手上这个天平，我们对每一件事物的“重量”或说“重要性”都有自己的砝码标准。
那我们的价值观是什么？价值观对于我们未来的生涯发展有何影响？让我们一起探索价值观的话题。
二、问题引导，激发价值观特点讨论
（一）荒岛求生，价值观讨论
故事内容：一架飞机坠落在荒岛上，只有6人存活。这时逃生工具只有一个仅能容纳1人的皮艇，没有水和食物。只有乘坐皮艇的人成功寻求到援助，才能最终救出另外5人。如何让更多的人维持生命并成功获得援助？请同学们开始1分钟的思考。
师：看同学们讨论得非常热烈，下面请同学来回答。
生1：我觉得应该让水手带上富翁的钱坐皮艇出去寻求援助。因为他最有经验且富翁最有钱。另外，医生留下来可以照顾其他人尤其是孕妇。探险家和流浪汉都有很强的求生技能，留下来可以尝试获取水和食物。
师：这位同学把每个角色的“长处”都发挥出来了。他更看重水手的经验和富翁的金钱，也权衡了留下来的人维持生命。还有其他同学有不同意见吗？
生2：我觉得应该让医生去，因为他的职业道德感非常强烈，相信他一定会回来救人而不是跑掉。
师：看来这位同学更看重道德。
生3：我觉得应该让孕妇出去。有两个考虑，一是孕妇作为准妈妈，母性的本能会让她更大概率回来救人;二是孕妇有两条命，如果万一留在岛上的人都死了，孕妇出去了起码可以保住两条命。
师：同学们的思维非常发散，很好！这位同学更看重母性的本能或生命的数量优势。
师：同学们的讨论都非常有意思，反映出大家逐步养成了热爱思考和发言的好习惯。那我们跳出这个两难问题，大家发现我们回答的同学“在乎的事情”有什么特点啊？请大家小组讨论，两分钟。
生4：他们都说到自己“在乎的事情”，而且大家都不完全一样，我们还觉得他们都没有错，和而不同。
师：好一个和而不同。下面我们一起总结一下价值观的特点，请看大屏幕。
（二）总结提升
价值观是我们心中的那杆秤，它会影响我们的判断和选择。下面我们进入价值观的探索环节。
三、学生展示，分享我的价值观
（一）命运卡牌，探索人生
规则：6人一组，顺时针打卡;发牌开始，每人随机发5张卡，余卡和空白卡放桌面;共三轮，打牌开始后，每轮每人手中只能有3张牌;游戏时间：8分钟。
第一轮：打牌;仔细审视5张牌，打掉认为不太重要的2张牌。
第二轮：换牌;从桌上的余卡或别人打掉的牌中，替换掉自己手中不太想要的牌。
第三轮：复牌;每人1张空白卡，用空白卡复制同伴手中你特别想要的牌（可以选择不用）。
师：请大家开始探索，注意每次手上保持3张牌。
（二）学生展示，我的价值观
思考：手中余下三张牌的排序是……你留下每一张牌的理由是……它们是如何影响你的选择的？在小组内，分享自己最在乎的3个价值观和理由，组长记录与总结本小组情况，8分钟时间。
学生分享自己的价值观。
生1：我最终留下来的是国家安全、家庭安全和自由，国家安全排第一。因为我从最近的香港事件深深地感受到，没有国，哪有家？国家安全简直是我们生存的基本线！我以后想当一名军人。