兴趣是最好的老师。有兴趣就能激发求知欲，学习就会更加积极主动，思考成为快乐，结果成为享受。小学低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，因此，兴趣培养至关重要，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，课堂上学生的注意力才会更加集中，思维、记忆等智力活动才会有成效，学生的内在潜能才会得到持续的开发。下面，是笔者在教学中激发低年级学生语文学习兴趣的一些探索与尝试，愿与各位同仁分享。
　　一、看图激发兴趣
　　形象逼真、生动活泼、色彩鲜明的图画，不仅能吸引学生的视觉，更能引发学生的思考，吸引学生去探究。课本中绘制的插图就是引导学生深入探究的有效工具。刚入学的小学生尽管能认能写的字很有限，但通过电视、动画片、幼儿画刊画报、到动物园游玩等形式认识的动物、植物并不算少，感知自然现象的能力也很强。教学中教师只要把直观形象的图画展示给学生，让学生说出图画上动物、植物的名称，再引导学生去识字、写字、记字，效果极好。这种看图激发兴趣的方法，无论在哪个学段都不失为一个很好的方法。
　　二、猜想激发兴趣
　　如：学习《人有两个宝》这篇课文时，生字“大”可以让学生猜想如何把已经认识的太阳的“太”字变成两个新字，教师通过引导，学生明白了“太”去一点变成“大”，大脑的“大”，“大”字去掉一横变为“人”，然后告诉学生“大”、“人”就是当堂要学习的新字。从已经认识的字切人、猜想设疑、变化呈现、过程解疑、结果归学，学生对这种一边猜、一边想、一边学的方法很感兴趣，效果也自然会很好。
　　三、示范激发兴趣
　　让学生喜欢朗渎，能读、读好课文是低年级教学的难点。低年级儿童的模仿力强。作为老师，要特别注意范读的规范化、标准化.以范读的表情、语气、语调、体态去感染学生，达到让学生模仿学习的目的。教学中，教师不仅要根据教材的内容.灵活地选择和安排多种形式的朗读，还要通过朗读激发学生情感，让学生学得像、学得真，并理解好课文表达的意思。同時.还要鼓励学生积极参加各种读书活动，达到口、耳、脑的和谐统一；建立评比机制，激发学生读书的热情，教育学生养成只要读书，就要比谁读得投人、读得有感情的习惯。
　　四、交融激发兴趣
　　教师是知识的传播者，学习的引导者，活动的参与者，过程的督促者。怎样才能让学生生动活泼地参与到课堂教学中去呢？我的做法就是把讲台让给学生，让学生当老师，我来当学生。在学习汉语拼音时，由于学生学习水平参差不齐，我=F脆把课堂交给汉语拼音学得较好的学生，让他们轮流教读.老师只作评判和纠错，这样，学生不光教的劲头大，学的更是兴趣盎然，都争着抢着当小老师。为了提高学生写字水平，我经常请学生上黑板，和我比赛写字。有一次，我让平时字写得又脏又乱的周小轩小朋友当我的老师，没想到他比我做老师还像模像样，给我写的字挑出了一大堆缺点，而他自己的字也写得非常用心，从此，他对写字产生了很高的兴趣.最后在全校写字比赛中得了一等奖！我坚持时时处处让学生当我的老师，平时学生指出我读错了一个音，写错了一个字，或者是课堂精彩发言，讲述书本以外的知识，我都真诚地宣布：“×××是我的老师！谢谢你！”
　　五、创新激发兴趣
　　作业布置的质量是衡量学生负担轻重的一个重要指标。对此，我在布置作业时尽量从激发学生的兴趣出发，大胆实践和创新，力争做到设计灵活新颖，富有情趣，让学生可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式有机结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维的习惯，让每一次作业都成为发挥学生主动性和创造性的有效载体。如，很多学生喜欢绘画，学习《美丽的丹顶鹤》后，我让学生课后画一只或几只“美丽的丹顶鹤”，把丹顶鹤在空中、水中的动作、神态用画展示出来。众所周知，学生很喜欢写模仿课文的文章，学了《乡下孩子》，我让学生也当诗人写一首《城里孩子》。这种作业布置的创新，不仅唤起了学生的学习欲望，更激发了学生乐意学习语文的兴趣。
　　动力源于兴趣。给学生营造一个宽松愉快的课堂气氛，能让学生敢说、敢笑、敢恨、敢爱的天性得到充分张扬，学生的发展将潜能无限。