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体育的美,主要是通过身体运动所产生的健康美。体育的特殊魅力,主要从人体的健康美上表现出来。健康美,是体育活动中显现出的一种审美特征,反映了体育增强体质的主要目的和社会需要获得的效果,是真善美在体育中的高度统一。只有美的体育教育才是和谐的体育教育,也只有和谐的体育教育才能展示美、创造美,而体育教育艺术就是美与和谐的艺术。美的和谐的体育教育不仅仅是传授知识、技能,还要注重学习过程与方法、情感、态度、价值观的教育。
卢梭说过:“在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。”教师作为美的向导,其自身美的修养自然不可忽视。教学过程既是师生思想交流、知识授受,同时也是情感交流的过程。所以教师自身所释放的美就会像“春雨”一样,“随风潜入夜,润物细无声”。因此,体育教师应在加强美育的意识的基础上,自觉做到寓美于教之中。我们认为,应从以下几方面着手:
1. 要注重理论学习,提高自身美学和心理学素养
当今世界,许多发达国家对体育中美育的研究越来越重视,对体育教师的美学素养的要求也在不断提高。这就要求体育教师必须具备一定的美学和心理学素质,同时还要定期参加美学和心理学方面的再教育、再培训。但由于我国的教育对此认识不足,起步较晚,因而无论是教师还是学生,美学知识都相对贫乏,甚至还有人认为美育就是美术课、音乐课。作为信息时代的体育教育工作者,应当提高认识,不断学习,更新知识,不断突破,不能仅仅停留于美的示范上,美的动作上,更重要的是还要懂得美学知识,建立正确的审美观,提高美的素养,自觉克服自身不美的行为习惯,并注重引导和培养学生对美的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力。
2. 要注重自己的仪表美和教态美
教师本身就是学生的审美对象,教师的形体和教态是激发学生学习、锻炼的重要因素。教师如果具有强健的体魄,完美的体型,响亮、清新的语言,准确、协调、优美、娴熟的示范动作,充沛的精力以及美观、大方的服装,都会给学生形成良好的仪表印象和愉悦的感觉,从而产生良好的课堂情绪,对学生产生极大的吸引力和感应力。
3. 要做到动作示范美与语言讲解美的统一
有些教师,示范动作很美,但缺乏良好的言语表达能力,有些则反之,因此两者都会不同程度地影响教学效果。教学要求两者应达到和谐统一,特别是言语,要注意从美的角度,用美的语言来进行传授,以唤起学生的审美情感。
4. 要做到教学方法手段的艺术美
在教学方法手段上,大部分教师往往是“就事论事”多,从审美的角度考虑则不够。如队列队形练习,往往只是要求学生这样走或那样走,而很少注意运用各种教学方法对学生进行姿态美的教育。
5. 要做到场地器材的布置美
场地器材的布置,多数教师一般是把器材往那里一放了事。当然,对此也不能苛求,如果方便教学,无可厚非。但若我们对自己要求更高些,从审美的角度,设计多种新颖的放置图形,线条清晰,井然有序,就会给学生一个美的体验。尽管这美的体验是短暂的,但给学生的感觉却会耳目一新,使其赏心悦目,产生愉快的情绪,从而会对教师产生一种肯定的意向,大大促进教学德育目标的实现,提高体育课堂教学的层次,将为终身教育打下坚实的基础。
6. 要充分利用理论课,利用现代多媒体教学手段,针对学生爱美的天性进行人文素质的教育,使其树立正确的审美观
当发现有的女同学对美的标准认识不清,单纯追求穿戴、粉饰,渴望纤细、娇柔的形体时,教师要及时进行引导,明确指出塑造人体美的关键是拥有优美的形体姿态。优美的形体姿态既能展示个人的才华与修养,又能掩饰相貌平平,甚至身体缺陷,更能弥补体形上的先天不足,同时还能体现出高雅的气质风度。另外,优美的身体姿态虽受先天遗传因素的影响,但主要还是靠后天的培养与锻炼。例如,健美操和韵律操的形体锻炼正是培养身体美的有效手段。真正的人体美要包括健康的体魄,比例适当的体形,优美的形体姿势和高雅的气质风度。我们应该帮助学生树立正确的审美观,追求健康美和心灵美。
7. 在体育教学中,教师要以表扬鼓励为主,坚持正面教育,培养学生团结互助,胜不骄、败不馁的一种心灵美
教师要善于不断发现学生身上的闪光点,用简短的表扬性的语言肯定学生的成绩,既鼓励优秀学生,又为其他学生树立榜样。
在多彩的体育教学中蕴涵着丰富的美育因素,它不仅能给学生提供感受美、鉴赏美、创造美的可能,而且可以借助美感的心理力量丰富学生对美的情绪体验,从而调动锻炼的积极性、主动性,全面促进教育质量的提高。
总之,体育教师应充分把握体育运动中蕴涵的自然美、心灵美、艺术美等美的要素,满怀高度的责任感和职业道德,抓住一切实施美育的时机,将美育渗透到课堂教学的每一个环节,并扩展到课堂以外的活动空间,真正把培养学生健康的审美观念与审美能力作为美育在体育教学中的最终目的。只有这样,才能为终身体育、终身教育打下学校教育坚实的基础,切实把素质教育的任务和目标落到实处,落到课堂教学的每一个步骤和环节,最终实现培养身心协调发展的“四有”人才的目标。
(乐清市翁垟高级中学)
卢梭说过:“在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。”教师作为美的向导,其自身美的修养自然不可忽视。教学过程既是师生思想交流、知识授受,同时也是情感交流的过程。所以教师自身所释放的美就会像“春雨”一样,“随风潜入夜,润物细无声”。因此,体育教师应在加强美育的意识的基础上,自觉做到寓美于教之中。我们认为,应从以下几方面着手:
1. 要注重理论学习,提高自身美学和心理学素养
当今世界,许多发达国家对体育中美育的研究越来越重视,对体育教师的美学素养的要求也在不断提高。这就要求体育教师必须具备一定的美学和心理学素质,同时还要定期参加美学和心理学方面的再教育、再培训。但由于我国的教育对此认识不足,起步较晚,因而无论是教师还是学生,美学知识都相对贫乏,甚至还有人认为美育就是美术课、音乐课。作为信息时代的体育教育工作者,应当提高认识,不断学习,更新知识,不断突破,不能仅仅停留于美的示范上,美的动作上,更重要的是还要懂得美学知识,建立正确的审美观,提高美的素养,自觉克服自身不美的行为习惯,并注重引导和培养学生对美的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力。
2. 要注重自己的仪表美和教态美
教师本身就是学生的审美对象,教师的形体和教态是激发学生学习、锻炼的重要因素。教师如果具有强健的体魄,完美的体型,响亮、清新的语言,准确、协调、优美、娴熟的示范动作,充沛的精力以及美观、大方的服装,都会给学生形成良好的仪表印象和愉悦的感觉,从而产生良好的课堂情绪,对学生产生极大的吸引力和感应力。
3. 要做到动作示范美与语言讲解美的统一
有些教师,示范动作很美,但缺乏良好的言语表达能力,有些则反之,因此两者都会不同程度地影响教学效果。教学要求两者应达到和谐统一,特别是言语,要注意从美的角度,用美的语言来进行传授,以唤起学生的审美情感。
4. 要做到教学方法手段的艺术美
在教学方法手段上,大部分教师往往是“就事论事”多,从审美的角度考虑则不够。如队列队形练习,往往只是要求学生这样走或那样走,而很少注意运用各种教学方法对学生进行姿态美的教育。
5. 要做到场地器材的布置美
场地器材的布置,多数教师一般是把器材往那里一放了事。当然,对此也不能苛求,如果方便教学,无可厚非。但若我们对自己要求更高些,从审美的角度,设计多种新颖的放置图形,线条清晰,井然有序,就会给学生一个美的体验。尽管这美的体验是短暂的,但给学生的感觉却会耳目一新,使其赏心悦目,产生愉快的情绪,从而会对教师产生一种肯定的意向,大大促进教学德育目标的实现,提高体育课堂教学的层次,将为终身教育打下坚实的基础。
6. 要充分利用理论课,利用现代多媒体教学手段,针对学生爱美的天性进行人文素质的教育,使其树立正确的审美观
当发现有的女同学对美的标准认识不清,单纯追求穿戴、粉饰,渴望纤细、娇柔的形体时,教师要及时进行引导,明确指出塑造人体美的关键是拥有优美的形体姿态。优美的形体姿态既能展示个人的才华与修养,又能掩饰相貌平平,甚至身体缺陷,更能弥补体形上的先天不足,同时还能体现出高雅的气质风度。另外,优美的身体姿态虽受先天遗传因素的影响,但主要还是靠后天的培养与锻炼。例如,健美操和韵律操的形体锻炼正是培养身体美的有效手段。真正的人体美要包括健康的体魄,比例适当的体形,优美的形体姿势和高雅的气质风度。我们应该帮助学生树立正确的审美观,追求健康美和心灵美。
7. 在体育教学中,教师要以表扬鼓励为主,坚持正面教育,培养学生团结互助,胜不骄、败不馁的一种心灵美
教师要善于不断发现学生身上的闪光点,用简短的表扬性的语言肯定学生的成绩,既鼓励优秀学生,又为其他学生树立榜样。
在多彩的体育教学中蕴涵着丰富的美育因素,它不仅能给学生提供感受美、鉴赏美、创造美的可能,而且可以借助美感的心理力量丰富学生对美的情绪体验,从而调动锻炼的积极性、主动性,全面促进教育质量的提高。
总之,体育教师应充分把握体育运动中蕴涵的自然美、心灵美、艺术美等美的要素,满怀高度的责任感和职业道德,抓住一切实施美育的时机,将美育渗透到课堂教学的每一个环节,并扩展到课堂以外的活动空间,真正把培养学生健康的审美观念与审美能力作为美育在体育教学中的最终目的。只有这样,才能为终身体育、终身教育打下学校教育坚实的基础,切实把素质教育的任务和目标落到实处,落到课堂教学的每一个步骤和环节,最终实现培养身心协调发展的“四有”人才的目标。
(乐清市翁垟高级中学)