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摘要：学生一般在小学三年级开始接触英语学习，在当前的基础教育阶段英语学习的内容对未来语言学习具有重要的铺垫作用，需要教师在课堂和课后两个学习环节不断巩固学生的基础英语知识，培养学生的英语语言思维。在培养学生语言思维的基础上，教师应该重视建立学生的课后反思机制。课后反思机制一方面能够加强学生对课堂学习内容的理解，另一方面能关注学生在不同课堂中的掌握程度及其英语水平的综合体现，帮助教师了解学生英语学习情况。
关键词：英语学习;课后反思;小学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
当前大多数的课程改革比较重视建立课堂的反思体系的原因有二，一方面是课堂考核机制不太完善，教师在课堂考核中并不能完全掌握学生的课堂学习情况，需要用其他的课堂考核方式体现学生的课堂反馈;另一方面，课程教学缺乏课后反思环节，教师很少能够获取学生对于课堂教学的真实反馈，学生对教师在课堂中对自己的评价不太清楚，导致了学生与教师之间产生一种课堂学习的隔阂，以至于整个课程的教学体系不太完善，课堂改革效果不明显。
一、课后反思环节在英语教学中的影响分析
课后反思环节在实际的教学过程中可以反映为教师与学生对课程课堂感受或者自身学习问题的反思。相对于当前比较简单的课程评价体系，课后反思能够更加全面的反映教师和学生在英语学习和教学过程中的问题和自我评价与课堂评价相结合的看法[1]。学生在课后反思中能够对自身的学习状态、学习态度以及英语课堂学习掌握的内容进行大致全面的总结，教师能在课后反思中评价自身的教学活动教学内容以及在课堂中观察学生的情况等。小学阶段的英语教学要求学生在课堂学习中能够掌握大量的英语知识，培养自身的英语语言体系，大多数学生在学英语的时候对新的语言充满好奇心，但在实际的基础知识学习时并没有真正掌握。教师在实际的课堂教学中不能够通过学生的课堂表现或者是频繁的采用课堂小测的方法来检验学生的英语学习，因此采用课后反思的环节，能够更好的帮助教师了解学生的英语水平，也能够鼓励学生在英语学习中开发自己的语言潜能。通过课后反思，教师可以根据反思的方向和内容安排今后的课堂教学计划和改变教学的形式，为教师进行新课堂改革提供了良好的建议和参考。教师在英语教学的过程中建立客户反思环节，能够完善整个英语教学体系构建，加强对英语课程评价机制的完善，减少在教学过程中学生与教师双向沟通的阻碍。
二、当前小学英语教学反思机制的实施状况分析
大多数学校会要求教师在每一教学阶段结束后提交课堂教学反思报告。这样的评价机制缺乏了來自学生的反馈意见，并不能从根本上反映英语教学所存在的课堂问题以及学生的英语学习具体需求。当前的英语教学反思机制大多数按照强硬的规范对学生的学习水平进行机械化式的评价，不能够完全真实的反映学生在英语课堂学习或者在其他英语学习环节获得的知识。因此课后反思这一机制很容易造成以下几个方面的问题，首先是教师对学生的要求和期望过高，课后反思机制的存在为学生的英语水平鉴定提供了有效的方式，但是在细微的标准要求下，大多数学生的英语水平期望设定过高，反映了教师对本身教学内容与学生课程接受程度的期望值过高;其次则是硬性的反思标准，限制了学生对于英语学习的想象力，甚至在英语学习反思的过程中可能会产生固定的反思思维，对英语学习的其他方面认知不全。因此要建立新的课后反思机制，采用新的反思策略引导教师和学生共同完成小学英语基础知识体系的建立。
三、开展小学英语教学课后反思环节的策略分析
（一）培养学生的反思意识，引导学生主动反思。
教师在小学英语教学的课堂中要有意识的培养学生的学习反思意识，将反思活动融入学生日常英语学习中[2]。教师可以在课堂中以举例子的方式为学生介绍自我反思的方法，引导学生认识反思自我和反思学习的好处。以三年级英语教学为例，在Module7 Unit2 What's that？的教学中，外研社的课本中为教师提供了丰富的课堂活动环节，教师可以利用活动环节设置课堂反思提问，比如“What’s that？这个问题可以用在什么样的场景？”、“同学们如何用英语询问别人这是什么”、“在刚才的活动环节中，同学们展开了什么样的对话？”等等的问题帮助学生进一步回忆活动环节中出现的英语知识，可以在提示的过程中引导学生有意识的关注课堂学习中出现的特别环节和重要的知识点。在整个引导课堂反思的过程中，教师可以提出课后反思活动的好处，并且利用所学的课堂内容开展试验性的课后反思。
（二）收集学生的课后反思，开展阶段性的学习反思活动。
教师在开展课后反思环节的同时也要注意收集学生的课后反思文稿，关注每一个学生的课后反思方向和内容，针对课程计划的教学内容进行阶段性的学习总结。以四年级上册的Module4 板块教学为例，教师可以对整个板块教学的内容进行单元的分层次总结，要求学生根据课文提示的活动形式，反思课堂活动中周围其他同学的学习状态以及自身在课堂活动中的表现。教师可以定期开展阶段性的反思与总结，尤其是在板块学习结束后，教师可以安排专门的课堂为学生提供自我反思的讲台和机会，鼓励学生用英语对自己学习的内容进行总结，反思自身在阶段学习中不能完全掌握的知识内容。教师可以引导学生以Module 4 Unit 2 How much is it？课本内容制作自己的反思总结，以课本的知识点“ How much”为延伸，总结询问价格的几种句式和回答，反思自己对于how much句型使用的问题，让学生在课堂上以演唱的方式，反思自身的学习问题与阶段性学习方法探索的内容，或者对课程学习内容的自我总结。
三、结束语
开展小学英语课后反思环节，需要教师在课堂中不断引导学生进行自我反思的活动，并且定时为学生提供公共反思的机会，培养学生在英语课堂上的主动性，从而加强整个小学英语课堂教学的有序性和灵活性，为今后的小学英语教学改革提供一个有效的英语教学体系参考。
参考文献
[1]杨燕.培养小学生英语学习能力的策略研究[J].师道：教研，2020：212-212.
[2]郭红燕.浅谈小学英语教学问题及策略研究[J].新一代：理论版，2020：180-180.
关键词：英语学习;课后反思;小学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
当前大多数的课程改革比较重视建立课堂的反思体系的原因有二，一方面是课堂考核机制不太完善，教师在课堂考核中并不能完全掌握学生的课堂学习情况，需要用其他的课堂考核方式体现学生的课堂反馈;另一方面，课程教学缺乏课后反思环节，教师很少能够获取学生对于课堂教学的真实反馈，学生对教师在课堂中对自己的评价不太清楚，导致了学生与教师之间产生一种课堂学习的隔阂，以至于整个课程的教学体系不太完善，课堂改革效果不明显。
一、课后反思环节在英语教学中的影响分析
课后反思环节在实际的教学过程中可以反映为教师与学生对课程课堂感受或者自身学习问题的反思。相对于当前比较简单的课程评价体系，课后反思能够更加全面的反映教师和学生在英语学习和教学过程中的问题和自我评价与课堂评价相结合的看法[1]。学生在课后反思中能够对自身的学习状态、学习态度以及英语课堂学习掌握的内容进行大致全面的总结，教师能在课后反思中评价自身的教学活动教学内容以及在课堂中观察学生的情况等。小学阶段的英语教学要求学生在课堂学习中能够掌握大量的英语知识，培养自身的英语语言体系，大多数学生在学英语的时候对新的语言充满好奇心，但在实际的基础知识学习时并没有真正掌握。教师在实际的课堂教学中不能够通过学生的课堂表现或者是频繁的采用课堂小测的方法来检验学生的英语学习，因此采用课后反思的环节，能够更好的帮助教师了解学生的英语水平，也能够鼓励学生在英语学习中开发自己的语言潜能。通过课后反思，教师可以根据反思的方向和内容安排今后的课堂教学计划和改变教学的形式，为教师进行新课堂改革提供了良好的建议和参考。教师在英语教学的过程中建立客户反思环节，能够完善整个英语教学体系构建，加强对英语课程评价机制的完善，减少在教学过程中学生与教师双向沟通的阻碍。
二、当前小学英语教学反思机制的实施状况分析
大多数学校会要求教师在每一教学阶段结束后提交课堂教学反思报告。这样的评价机制缺乏了來自学生的反馈意见，并不能从根本上反映英语教学所存在的课堂问题以及学生的英语学习具体需求。当前的英语教学反思机制大多数按照强硬的规范对学生的学习水平进行机械化式的评价，不能够完全真实的反映学生在英语课堂学习或者在其他英语学习环节获得的知识。因此课后反思这一机制很容易造成以下几个方面的问题，首先是教师对学生的要求和期望过高，课后反思机制的存在为学生的英语水平鉴定提供了有效的方式，但是在细微的标准要求下，大多数学生的英语水平期望设定过高，反映了教师对本身教学内容与学生课程接受程度的期望值过高;其次则是硬性的反思标准，限制了学生对于英语学习的想象力，甚至在英语学习反思的过程中可能会产生固定的反思思维，对英语学习的其他方面认知不全。因此要建立新的课后反思机制，采用新的反思策略引导教师和学生共同完成小学英语基础知识体系的建立。
三、开展小学英语教学课后反思环节的策略分析
（一）培养学生的反思意识，引导学生主动反思。
教师在小学英语教学的课堂中要有意识的培养学生的学习反思意识，将反思活动融入学生日常英语学习中[2]。教师可以在课堂中以举例子的方式为学生介绍自我反思的方法，引导学生认识反思自我和反思学习的好处。以三年级英语教学为例，在Module7 Unit2 What's that？的教学中，外研社的课本中为教师提供了丰富的课堂活动环节，教师可以利用活动环节设置课堂反思提问，比如“What’s that？这个问题可以用在什么样的场景？”、“同学们如何用英语询问别人这是什么”、“在刚才的活动环节中，同学们展开了什么样的对话？”等等的问题帮助学生进一步回忆活动环节中出现的英语知识，可以在提示的过程中引导学生有意识的关注课堂学习中出现的特别环节和重要的知识点。在整个引导课堂反思的过程中，教师可以提出课后反思活动的好处，并且利用所学的课堂内容开展试验性的课后反思。
（二）收集学生的课后反思，开展阶段性的学习反思活动。
教师在开展课后反思环节的同时也要注意收集学生的课后反思文稿，关注每一个学生的课后反思方向和内容，针对课程计划的教学内容进行阶段性的学习总结。以四年级上册的Module4 板块教学为例，教师可以对整个板块教学的内容进行单元的分层次总结，要求学生根据课文提示的活动形式，反思课堂活动中周围其他同学的学习状态以及自身在课堂活动中的表现。教师可以定期开展阶段性的反思与总结，尤其是在板块学习结束后，教师可以安排专门的课堂为学生提供自我反思的讲台和机会，鼓励学生用英语对自己学习的内容进行总结，反思自身在阶段学习中不能完全掌握的知识内容。教师可以引导学生以Module 4 Unit 2 How much is it？课本内容制作自己的反思总结，以课本的知识点“ How much”为延伸，总结询问价格的几种句式和回答，反思自己对于how much句型使用的问题，让学生在课堂上以演唱的方式，反思自身的学习问题与阶段性学习方法探索的内容，或者对课程学习内容的自我总结。
三、结束语
开展小学英语课后反思环节，需要教师在课堂中不断引导学生进行自我反思的活动，并且定时为学生提供公共反思的机会，培养学生在英语课堂上的主动性，从而加强整个小学英语课堂教学的有序性和灵活性，为今后的小学英语教学改革提供一个有效的英语教学体系参考。
参考文献
[1]杨燕.培养小学生英语学习能力的策略研究[J].师道：教研，2020：212-212.
[2]郭红燕.浅谈小学英语教学问题及策略研究[J].新一代：理论版，2020：180-180.