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摘要：化学实验教学是对化学知识的一个应用，在进行初中化学实验教学的过程当中通过将化学实验教学往生活化和微型化方向转变，可以有效的提高学生对化学知识的应用，能够用化学知识解决生活中遇到的一些问题。通过将初中微型化学实验进行生活化可以有效的帮助学生对化学知识进行理解，提升其对化学知识的运用能力。
关键词：初中;生活化微型化学实验教学;有效开展
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]在当下的化学实验教学过程中，从原来的从课本内容出发进行化学实验的操作到现在的从日常生活出发将化学实验生活化，这样做不仅可以提高学生对化学实验学习的兴趣，还可以提升化学实验的有效性和应用性。
1、进行初中“生活化微型化学实验教学”的意义
1.1培养学生学习化学实验的兴趣，提升其化学实验的学习动机
在以往的化学实验教学中，教师只是按照课本上的内容准备实验工具和材料，让学生按照课本的操作流程进行实验操作，在这整个过程当中，学生对于化学实验操作的目的并不是很明确，并且在操作完成之后也无法将其运用到生活当中，导致学生认为化学实验本身就只是对课本内容知识进行验证而已，并没有过多的作用。因此为了解决这个问题，教师对初中化学实验教学方式进行了改变，将生活化微型化学实验教学引入到化学课堂当中，从生活中的一些小问题出发，通过化学实验进行解决，这在一定程度上可以提升学生学习化学实验的兴趣，并提高化学实验在生活中的运用性。
1.2有利于培养学生实验技能，提升学生化学实验思维
在以往的化学实验教学过程当中，教师并不是很注重学生的实验技能，只是想通过实验教学能够让学生很好的理解化学知识，而这种教学方式也特别容易导致学生对化学实验提不起来兴趣，在进行化学实验时也往往不是很注重过程，因此，生活化微型化学实验教学方法的引进就很好的解决了这个问题，通过生活化微型化学实验可以让学生将实验所学到的一些知识带入到日常生活当中，这样不仅可以帮助学生提升了其化学实验的应用技能，并且也可以有效的促进学生的化学实验思维能力的提升。
2、开展初中“生活化微型化学实验教学”的有效策略
2.1设计生活化微型化学实验教学目标
对生活化微型化学实验教学进行目标设计，可以让化学实验做到有据可查，并且在整个实验过程中都会围绕着这个目标去进行实验操作。因此，为了开展初中生活化微型化学实验教学，教师在教学过程中要明确的设计出整个实验教学的教学目标。
例如，在进行人教版中的初中化学实验教学时，可以选取里面一节关于带火星的木条伸入到氧气中的内容进行实验，教师在进行实验时首先要设计教学目标，这一节内容的教学目标就是让学生能够明白为什么在日常生活当中要注意火源安全。教师让学生们先准备一个灌满氧气的小试管，然后让学生们点燃一根木条，当木条燃烧到一定程度时，将其吹灭，让木条表面没有明火，只是附着着一点火星，将带有火星的木条伸入到灌满氧气的小试管中，观察木条的变化。通过学生将带火星的木条伸入到氧气试管中，发现带火星的木条在充满氧气的环境下会剧烈燃烧，由此可见，在我们日常生活当中一定要注意不能随意乱扔带火星的物体，容易引起火灾事故。
2.2设计个性化的教学内容
教学内容是整个课堂的基础，个性化的教学内容可以提升学生学习化学知识的兴趣，并且让学生学会对化学知识进行运用，用化学知识解决生活当中的问题。在以往的化学实验课堂中，教师在进行化学实验教学时，通常就是让学生严格按照课本上的步骤进行操作，整个课堂的教学内容主要是基于课本内容，因此，对学生来说，化学实验的学习是比较无趣的，然而随着生活化微型化学实验教学方法的引入，越来越多的教师更加注重将课本知识和生活中的一些情况进行结合，通过设计个性化的教学内容来帮助学生进行化学实验的学习，培养学生化学实验思维。
例如，在人教版初中化学实验中有一节关于蒸馏水的制取的实验，在进行这一节实验时，教师可以让学生先准备一些实验工具，如烧杯、酒精灯，冰块，小烧杯等，让学生通过酒精灯来煮沸烧杯中的水，然后在大烧杯中放置一个小烧杯，用来盛放提取出来的蒸馏水，在大烧杯上盖上盖子，在盖子上放入冰块，通过冷热温度差让盖子上的蒸馏水滴入到小烧杯中，这样就完成了蒸馏水的提取。通过对整个实验内容的设计，学生可以对整个实验步骤有了一定的了解，并在实验过程中能够引起学生极大的兴趣，让学生能够将实验内容很好的与生活相互结合。
2.3在教学过程中开展生活小实验
在教学过程当中开展生活小实验可以有效的引起学生对化学实验的重视，并能够与生活中的一些现象与实验内容进行相互联系，提升学生对化学实验知识的运用。
例如，在进行人教版初中化学实验教学时，课本中有一节关于铁生锈条件的探究的实验，教师在进行教学过程当中可以让学生先通过联想和回忆看看生活当中在哪里遇到过铁生锈的现象，学生通过回忆发现在生活当中我们通常会看到窗户或者铁门上会出现生锈的现象，那么这种现象是怎么形成的呢？教师可以让学生拿一些铁丝放入到不同的液体中进行观察发现，发现铁生锈具有的的三个必要条件：1、铁本身的活泼的化学性质。2、外界条件空气中所含的氧气。3、水分是使铁容易生锈的物质之一。因此将铁放入到含有氧气的水中，铁就会生锈，而这正好也是我们在生活中遇到铁生锈的原因，由于外界空氣中含有丰富的氧气，在下雨的时候氧气和水进行融合，然后与铁产生了反应，导致门窗和铁门生锈。
[结束语]本文通过对初中化学实验教学方式的转变进行分析和探讨，对初中生活化微型化学实验教学开展的意义进行了分析，发现初中化学实验教学生活化具有提升学生学习化学的兴趣，并激发学生进行化学实验操作的学习动机，培养学生化学实验操作技能，提升学生的化学实验思维方式的意义，并且针对这些意义，提出了几条关于促进初中生活化微型化学实验教学有效开展的策略。
参考文献
[1]唐劲军，黄瓅，王凡.中学微型化学实验的实施现状及对策研究[J].化学教育，2014，35（03）：69-72.
[2]王艳平.新课程理念下初中化学实验的特点[J].科技创新导报，2012（07）：180.
关键词：初中;生活化微型化学实验教学;有效开展
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]在当下的化学实验教学过程中，从原来的从课本内容出发进行化学实验的操作到现在的从日常生活出发将化学实验生活化，这样做不仅可以提高学生对化学实验学习的兴趣，还可以提升化学实验的有效性和应用性。
1、进行初中“生活化微型化学实验教学”的意义
1.1培养学生学习化学实验的兴趣，提升其化学实验的学习动机
在以往的化学实验教学中，教师只是按照课本上的内容准备实验工具和材料，让学生按照课本的操作流程进行实验操作，在这整个过程当中，学生对于化学实验操作的目的并不是很明确，并且在操作完成之后也无法将其运用到生活当中，导致学生认为化学实验本身就只是对课本内容知识进行验证而已，并没有过多的作用。因此为了解决这个问题，教师对初中化学实验教学方式进行了改变，将生活化微型化学实验教学引入到化学课堂当中，从生活中的一些小问题出发，通过化学实验进行解决，这在一定程度上可以提升学生学习化学实验的兴趣，并提高化学实验在生活中的运用性。
1.2有利于培养学生实验技能，提升学生化学实验思维
在以往的化学实验教学过程当中，教师并不是很注重学生的实验技能，只是想通过实验教学能够让学生很好的理解化学知识，而这种教学方式也特别容易导致学生对化学实验提不起来兴趣，在进行化学实验时也往往不是很注重过程，因此，生活化微型化学实验教学方法的引进就很好的解决了这个问题，通过生活化微型化学实验可以让学生将实验所学到的一些知识带入到日常生活当中，这样不仅可以帮助学生提升了其化学实验的应用技能，并且也可以有效的促进学生的化学实验思维能力的提升。
2、开展初中“生活化微型化学实验教学”的有效策略
2.1设计生活化微型化学实验教学目标
对生活化微型化学实验教学进行目标设计，可以让化学实验做到有据可查，并且在整个实验过程中都会围绕着这个目标去进行实验操作。因此，为了开展初中生活化微型化学实验教学，教师在教学过程中要明确的设计出整个实验教学的教学目标。
例如，在进行人教版中的初中化学实验教学时，可以选取里面一节关于带火星的木条伸入到氧气中的内容进行实验，教师在进行实验时首先要设计教学目标，这一节内容的教学目标就是让学生能够明白为什么在日常生活当中要注意火源安全。教师让学生们先准备一个灌满氧气的小试管，然后让学生们点燃一根木条，当木条燃烧到一定程度时，将其吹灭，让木条表面没有明火，只是附着着一点火星，将带有火星的木条伸入到灌满氧气的小试管中，观察木条的变化。通过学生将带火星的木条伸入到氧气试管中，发现带火星的木条在充满氧气的环境下会剧烈燃烧，由此可见，在我们日常生活当中一定要注意不能随意乱扔带火星的物体，容易引起火灾事故。
2.2设计个性化的教学内容
教学内容是整个课堂的基础，个性化的教学内容可以提升学生学习化学知识的兴趣，并且让学生学会对化学知识进行运用，用化学知识解决生活当中的问题。在以往的化学实验课堂中，教师在进行化学实验教学时，通常就是让学生严格按照课本上的步骤进行操作，整个课堂的教学内容主要是基于课本内容，因此，对学生来说，化学实验的学习是比较无趣的，然而随着生活化微型化学实验教学方法的引入，越来越多的教师更加注重将课本知识和生活中的一些情况进行结合，通过设计个性化的教学内容来帮助学生进行化学实验的学习，培养学生化学实验思维。
例如，在人教版初中化学实验中有一节关于蒸馏水的制取的实验，在进行这一节实验时，教师可以让学生先准备一些实验工具，如烧杯、酒精灯，冰块，小烧杯等，让学生通过酒精灯来煮沸烧杯中的水，然后在大烧杯中放置一个小烧杯，用来盛放提取出来的蒸馏水，在大烧杯上盖上盖子，在盖子上放入冰块，通过冷热温度差让盖子上的蒸馏水滴入到小烧杯中，这样就完成了蒸馏水的提取。通过对整个实验内容的设计，学生可以对整个实验步骤有了一定的了解，并在实验过程中能够引起学生极大的兴趣，让学生能够将实验内容很好的与生活相互结合。
2.3在教学过程中开展生活小实验
在教学过程当中开展生活小实验可以有效的引起学生对化学实验的重视，并能够与生活中的一些现象与实验内容进行相互联系，提升学生对化学实验知识的运用。
例如，在进行人教版初中化学实验教学时，课本中有一节关于铁生锈条件的探究的实验，教师在进行教学过程当中可以让学生先通过联想和回忆看看生活当中在哪里遇到过铁生锈的现象，学生通过回忆发现在生活当中我们通常会看到窗户或者铁门上会出现生锈的现象，那么这种现象是怎么形成的呢？教师可以让学生拿一些铁丝放入到不同的液体中进行观察发现，发现铁生锈具有的的三个必要条件：1、铁本身的活泼的化学性质。2、外界条件空气中所含的氧气。3、水分是使铁容易生锈的物质之一。因此将铁放入到含有氧气的水中，铁就会生锈，而这正好也是我们在生活中遇到铁生锈的原因，由于外界空氣中含有丰富的氧气，在下雨的时候氧气和水进行融合，然后与铁产生了反应，导致门窗和铁门生锈。
[结束语]本文通过对初中化学实验教学方式的转变进行分析和探讨，对初中生活化微型化学实验教学开展的意义进行了分析，发现初中化学实验教学生活化具有提升学生学习化学的兴趣，并激发学生进行化学实验操作的学习动机，培养学生化学实验操作技能，提升学生的化学实验思维方式的意义，并且针对这些意义，提出了几条关于促进初中生活化微型化学实验教学有效开展的策略。
参考文献
[1]唐劲军，黄瓅，王凡.中学微型化学实验的实施现状及对策研究[J].化学教育，2014，35（03）：69-72.
[2]王艳平.新课程理念下初中化学实验的特点[J].科技创新导报，2012（07）：180.