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目前中职学生文化基础差,这已是一个不争的事实。中职学校学生普遍存在“成绩差,行为习惯差,厌学情绪重等问题;人格适应不良;兴趣爱好娱乐性强”的特点。要教好中职学生,就必须面对他们的特点。根据他们的实际特点来开展教学活动。只有这样才能真正做到“因材施教”。可以通过以下方式激发学生对语文作文的学习兴趣:
一、明确目的,激活动力
要激发学生学习兴趣,必须使学生明白学习语文写作的重要性。现在读职高的学生,一般都是文化基础较差,对文化学习早已失去兴趣,而且错误地认为读职高就是学好专业课就行了。何必还要学语文?因此,教师应及时纠正这种错误认识,要让学生明白学习语文的重要性。因为学习语文是未来发展的需要。职高毕业就要就业,就业需要写自荐信,要靠口才来推销自己。如果语文素质不高,将无法很好地表达自己的意愿,展示自己的才华。“好酒也怕巷子深”,在当今人才竞争十分激烈、就业形势十分严峻的大环境下,即使你有很好的专业知识和技能,也无法被别人了解、任用。现在是市场经济、法制社会,做什么事情都得签订合同,如果没有很好的语文素质,不能正确理解合同条款,将无法正确保护自己的合法权益。而且,现在是信息时代,知识老化的周期越来越短,为了适应社会的需要,就必须不断学习,不断更新自己的知识结构。而学习的主要途径就是读书。要会读书,就必须要有良好的语文素质。
二、拓宽语文课程资源,为写作铺垫
我国著名的儿童教育专家陈鹤琴早在上世纪40年代就提出不能把学生限制在课堂内、课本中,因为学生终究是要与社会接触、融合的,闭门造车式的学习不利于开阔学生的思维。而包括政治、经济、文化、科学在内的社会生活如果作为语文资源,那将取之不尽、用之不竭。传统的中职语文教学资源仅限于教材、教师、粉笔等,所利用的资源有限,这样不但影响了教学效果也难以跟上社会的变化。中职语文应该可以有更广阔的天地,如学生的学习场所可以不仅限于教室,可以是学校的花园、操场,也可以是校外的实习基地。学生的信息来源可以不仅局限于教师,也可以去图书馆自己查找资料,还可以利用信息化资源,如因特网等。
三、拓展课外活动内容,开展多方面的写作
中职语文教学就应当树立一种面向社会、面向生活的大语文观,让课本外课堂外的新思想、新观念、新文化通过各种课外语文活动进入职教语文教育的视野,从而不断提高学生各方面能力。开展各种课外语文活动是提高中职学生语文能力的有效途径。中职学生相对普高学生而言有着较充足的课余活动时间,安排有益的课余活动可以提高学生的综合素质。可以通过丰富多彩的、有趣的课外活动调动学生学习语文的积极性,把课堂内学习的知识,在课外进行实践,“课内打基础,课外求发展,课内得方法,课外得益处”。可以鼓励学生深入到生活和实践中去,在实践中锻炼和提高语文能力。如:中职学生利用假期打工或实习的很多,可以要求他们把实习中的感受、心得记录下来;还可以引导他们利用课外或假期调查生产、生活中的语文应用问题,并把调查后的结果写成小论文,激发学生学习语文的兴趣,学会提出问题、分析问题和解决问题的方法,培养语文应用意识及研究问题的能力。
四、改革教学方法,体现职业特色,把写作融于其中
要摒弃传统的“老师教,学生学”的旧模式,大胆开放课堂教学.与学生平等对话,共同探讨问题,把知识的传授融入到各种有趣的活动中。如戏剧教学,可通过表演活动的形式进行。先把全班学生分成几个小组,让学生分角色阅读剧本.对台词可作修改,但必须把每个角色最精彩的、最能表现人物性格的语言提炼出来。然后在班上表演,看哪一组、哪一个角色表演得更好,这都由学生来评定,教师只作适当的点评,这样学生在活动中就熟悉了故事情节,人物语言,以及作品所要表达的主题,并增长了戏剧知识。针对不同的文体、内容,采用不同的教学形式。要注意常变常新,让学生每一堂课都感觉不一样,从而激发学习兴趣,中职语文教师在不同的专业班授课,教学方法要根据专业的不同灵活变化。比如,教学内容同样是《雨中登泰山》,对旅游专业的学生就可以采取“模拟导游”的形式带领学生学习课文;而对美术专业的学生就可以采取“景物素描”的形式展开教学。另如学习《项链》一课时,面对幼师、文秘、商贸英语等专业的学生就可以采取“情境模拟法”,让学生表演课文中的角色,模拟人物身份口吻,配以神情动作,再现故事情节,培养学生的应变能力和表达能力。对于美术、服装设计、室内装潢等专业的学生可以要求他们根据对课文的理解绘制舞台背景,设计人物服装、道具,设计剧本的广告宣传画等,培养学生的理解能力、观察能力和创造能力。中职语文教学方法要多而活,学生才不会感到厌倦,才能调动他们的学习积极性、主动性和创造性,起到事半功倍的效果。
总之教师要营造宽松的课堂气氛,突出学生的主体地位,把课上得生动、活泼、充满情趣。让学生轻松地投身其中,沉浸其中,得到精神上的陶冶。充分发挥学生的主体作用,让学生自主探索,合作交流,教师适度指导。学生在阅读中得到美的享受,在争辩中明白事理,在写作中得到提高。在学习中享受快乐,在快乐中学得知识,从而调动学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。多为学生提供写作的平台,尽量让每一位学生都动起来,有表现自己写作的空间。教师要善于发现学生的闪光点,哪怕是只有一丁点进步,教师也要及时给予鼓励、表扬,让他们品尝成功的滋味,从而激发语文写作的兴趣。
一、明确目的,激活动力
要激发学生学习兴趣,必须使学生明白学习语文写作的重要性。现在读职高的学生,一般都是文化基础较差,对文化学习早已失去兴趣,而且错误地认为读职高就是学好专业课就行了。何必还要学语文?因此,教师应及时纠正这种错误认识,要让学生明白学习语文的重要性。因为学习语文是未来发展的需要。职高毕业就要就业,就业需要写自荐信,要靠口才来推销自己。如果语文素质不高,将无法很好地表达自己的意愿,展示自己的才华。“好酒也怕巷子深”,在当今人才竞争十分激烈、就业形势十分严峻的大环境下,即使你有很好的专业知识和技能,也无法被别人了解、任用。现在是市场经济、法制社会,做什么事情都得签订合同,如果没有很好的语文素质,不能正确理解合同条款,将无法正确保护自己的合法权益。而且,现在是信息时代,知识老化的周期越来越短,为了适应社会的需要,就必须不断学习,不断更新自己的知识结构。而学习的主要途径就是读书。要会读书,就必须要有良好的语文素质。
二、拓宽语文课程资源,为写作铺垫
我国著名的儿童教育专家陈鹤琴早在上世纪40年代就提出不能把学生限制在课堂内、课本中,因为学生终究是要与社会接触、融合的,闭门造车式的学习不利于开阔学生的思维。而包括政治、经济、文化、科学在内的社会生活如果作为语文资源,那将取之不尽、用之不竭。传统的中职语文教学资源仅限于教材、教师、粉笔等,所利用的资源有限,这样不但影响了教学效果也难以跟上社会的变化。中职语文应该可以有更广阔的天地,如学生的学习场所可以不仅限于教室,可以是学校的花园、操场,也可以是校外的实习基地。学生的信息来源可以不仅局限于教师,也可以去图书馆自己查找资料,还可以利用信息化资源,如因特网等。
三、拓展课外活动内容,开展多方面的写作
中职语文教学就应当树立一种面向社会、面向生活的大语文观,让课本外课堂外的新思想、新观念、新文化通过各种课外语文活动进入职教语文教育的视野,从而不断提高学生各方面能力。开展各种课外语文活动是提高中职学生语文能力的有效途径。中职学生相对普高学生而言有着较充足的课余活动时间,安排有益的课余活动可以提高学生的综合素质。可以通过丰富多彩的、有趣的课外活动调动学生学习语文的积极性,把课堂内学习的知识,在课外进行实践,“课内打基础,课外求发展,课内得方法,课外得益处”。可以鼓励学生深入到生活和实践中去,在实践中锻炼和提高语文能力。如:中职学生利用假期打工或实习的很多,可以要求他们把实习中的感受、心得记录下来;还可以引导他们利用课外或假期调查生产、生活中的语文应用问题,并把调查后的结果写成小论文,激发学生学习语文的兴趣,学会提出问题、分析问题和解决问题的方法,培养语文应用意识及研究问题的能力。
四、改革教学方法,体现职业特色,把写作融于其中
要摒弃传统的“老师教,学生学”的旧模式,大胆开放课堂教学.与学生平等对话,共同探讨问题,把知识的传授融入到各种有趣的活动中。如戏剧教学,可通过表演活动的形式进行。先把全班学生分成几个小组,让学生分角色阅读剧本.对台词可作修改,但必须把每个角色最精彩的、最能表现人物性格的语言提炼出来。然后在班上表演,看哪一组、哪一个角色表演得更好,这都由学生来评定,教师只作适当的点评,这样学生在活动中就熟悉了故事情节,人物语言,以及作品所要表达的主题,并增长了戏剧知识。针对不同的文体、内容,采用不同的教学形式。要注意常变常新,让学生每一堂课都感觉不一样,从而激发学习兴趣,中职语文教师在不同的专业班授课,教学方法要根据专业的不同灵活变化。比如,教学内容同样是《雨中登泰山》,对旅游专业的学生就可以采取“模拟导游”的形式带领学生学习课文;而对美术专业的学生就可以采取“景物素描”的形式展开教学。另如学习《项链》一课时,面对幼师、文秘、商贸英语等专业的学生就可以采取“情境模拟法”,让学生表演课文中的角色,模拟人物身份口吻,配以神情动作,再现故事情节,培养学生的应变能力和表达能力。对于美术、服装设计、室内装潢等专业的学生可以要求他们根据对课文的理解绘制舞台背景,设计人物服装、道具,设计剧本的广告宣传画等,培养学生的理解能力、观察能力和创造能力。中职语文教学方法要多而活,学生才不会感到厌倦,才能调动他们的学习积极性、主动性和创造性,起到事半功倍的效果。
总之教师要营造宽松的课堂气氛,突出学生的主体地位,把课上得生动、活泼、充满情趣。让学生轻松地投身其中,沉浸其中,得到精神上的陶冶。充分发挥学生的主体作用,让学生自主探索,合作交流,教师适度指导。学生在阅读中得到美的享受,在争辩中明白事理,在写作中得到提高。在学习中享受快乐,在快乐中学得知识,从而调动学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。多为学生提供写作的平台,尽量让每一位学生都动起来,有表现自己写作的空间。教师要善于发现学生的闪光点,哪怕是只有一丁点进步,教师也要及时给予鼓励、表扬,让他们品尝成功的滋味,从而激发语文写作的兴趣。