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摘要：随着国家对中小学教育程度的不断加深，越来越多的学校与教师遵循“让学引思”的理念指导教学，本文在这一背景下，主要阐述了“让学引思”理念指导下与生活、实践和训练相结合的三种生物教学方法，并分析了具体案例，希望能对初中生物教师有所启发，促进初中生物教学质量的提升。
关键词：让学引思；初中生物；教学研究
引言：如今国家越来越注重对思维性人才的培养，许多学校的课程正在不断的完善与创新过程中，目前有很多教师遵循“让学引思”的理念进行教学。以初中生物教学为例，“让学引思”的教学理念主要是培养学生的思维意识，让学生在学习中不断的发展自身的思维，从而通过对初中生物的学习，来思考和解决生活中遇到的各种问题，下面就对这一理念下的初中生物教学进行研究。
一、“让学引思”理念指导下与生活结合进行生物教学
（一）教学研究
在“让学引思”理念的指导下，初中生物教学可以与学生实际生活相结合进行教学。因为初中生物内容比起小学来讲难度性增强，可能就有一部分学生不能跟好的适应课程的难度，所以教师不能让学生用传统的方式进行学习，要从生活实际入手，引发学生的思考，将抽象难懂的知识用简单的方式让学生理解。这就要求教师将教学与生活实践向结合，将教材内容与生活实践联系起来，多提出与学生自身联系密切的问题，从而吸引学生注意兴趣，引发学生主动思考与探索，深入贯彻“让学引思”的理念。
（二）具体案例
初中生物课程与实际生活是有一定的关联的，所以教师可以联系生活实际进行教学。例如，教师在讲解光合作用这部分内容时，可以遵循“让学引思”的理念，从生活实际发的问题中引发学生的思考。教师可以在讲解该课的前一段时间就让学生栽种植物，让学生将一株植物放置与阳光充足的环境中，将另一株植物放置在黑暗的环境中，并让学生在生活中注意观察不同环境下植物生长的情况与差异。这樣学生就会发现问题，进而引发思考，激发出学生对植物生长因素的求知欲。之后，教师在讲解光合作用与氧气释放等内容时，学生就会更加专注地听讲了。还例如，在讲解《用药和急救》这节课时，教师可以联系生活，借助多媒体工具播放生活中的图片与视频，为学生创设生活中发生溺水、受伤紧急状况的情景，从而引发学生的思考，鼓励学生积极发言，提高生物教学效果。这就是在“让学引思”理念指导下的教学方法，这样联系实际生活开展教学，可以将抽象问题生活化，便于学生的理解，也可以在生活中促使让学生主动发现问题，提高学生的学习兴趣与求知欲，以调动学生的学习积极性。
二、“让学引思”理念指导下与实践结合进行生物教学
（一）教学研究
初中生物不单单是一门理论学科，其更是实践性很强的学科。因为生物实践中的逻辑思维非常重要，仅仅用语言讲解实验过程，并不利于学生记牢实践中设计的知识点，而在动手实践中，学生可能会发现更多的问题，从而在解决问题中进行思考，提升自己解决问题与动手实践的能力。所以初中生物教学的实践环节是非常重要的，在“让学引思”理念的指导下，教师应该让教学与实践结合，在实践中培养学生的思维能力。教师可以结合课本的知识开展实验，让学生深化所学的理论知识，在教学过程中，教师可以多设置实验，在有条件的情况下，尽量带领学生亲自动手操作教材上的实验内容，来在细节中发现问题，加深学生对知识的理解。
（二）具体案例
例如，在学习显微镜使用这节内容时，教师完全就可以带领学生进入生物实验室，为学生提供显微镜的工具，在课堂上开展实践。在实践中，教师要先对显微镜的使用进行具体指导，然后可以让学生对各个环节进行练习与操作，例如，可以让学生练习显微镜的取境安放、对光等步骤，从而提高学生动作的规范性。在学生学会使用显微镜之后，教师可以为学生提供各种玻片标本，让学生自行运用显微镜观察玻片标本[1]。在学生自行探索的过程中，会带动大脑进行思考，可以发现对光时物镜前端与载物台距离超出一定范围时，显微镜就不能清晰观察标本，这样就可以加深学生的印象，从而在一定距离范围中利用显微镜观察生物。这样教学与实践相结合不仅遵循了“让学引思”理念，而且学生可以自己动手在头脑中思索显微镜的操作步骤，从而加深印象，深化记忆。
三、“让学引思”理念指导下与训练结合进行生物教学
（一）教学研究
“让学引思”的指导理念主要是让学生在学习中进行思考，所以教师不能一味的只讲解理论知识，要把理论教学与训练相结合，从而促进学生锻炼思维能力，提高学生解决问题的综合能力。这要求生物教师在初中课堂中多为学生设置训练习题，对于重点内容要精讲多练，这样才能在具体学习的过程中让学生不断的思考，从而熟能生巧，将知识更深刻的巩固在头脑中。另外，在进行相应训练时，教师还可以开展一些探究性的活动，深层次地培养学生的思维能力。例如，可以将学生分为不同小组，来探究教材与习题中的相关内容。一些简单的问题可以由组内学生进行解决，一些有难度的问题再由教师补充讲解。
（二）具体案例
以初中生物食物链与食物网这一课为例，教师在课堂中可以先讲解理论知识，在讲解完毕以后，为学生提供相应的练习题，在习题的训练中巩固学生对知识点的记忆情况。在学生做过练习以后，教师还可以为学生布置探究合作的内容。例如，教师可以让学生自行设计画出食物链的营养级，还有不同等级间生物的关系等系统联系图[2]。在下节课的课堂上，可以让学生展示自己绘制的图，与小组成员互相讨论，进而进行补充与完善。无论是自行设计还是小组讨论，都是学生重新温故知识的过程，这种练习不仅可以引发学生的思考，而且可以整合知识，发现知识间相互联系的能力。在这样的训练中，学生的大脑与思维会得到充分的锻炼，更符合“让学引思”的指导理念。
结束语：综上所述，在初中生物教学中，学生的思考与实践是非常重要的，所以教师要严格遵循“让学引思”的指导理念，让课堂教学与生活、实践和训练结合在一起，在让学生学习的过程中主动思考，从而培养他们的思维能力，进而提高初中生的生物学习效果。
参考文献：
[1]贾丽莉.浅谈初中生物课堂复习教学方法[J].学周刊，2018（20）：115-116.
[2]赵仰强，胡静.提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].中国新通信，2018，20（11）：196.
作者简介：姓名：何池宜（1980.01--），性别：男，籍贯：安徽枞阳人，学历：本科，毕业于安徽师范大学，现有职称：中学二级教师，研究方向：初中生物教研。
关键词：让学引思；初中生物；教学研究
引言：如今国家越来越注重对思维性人才的培养，许多学校的课程正在不断的完善与创新过程中，目前有很多教师遵循“让学引思”的理念进行教学。以初中生物教学为例，“让学引思”的教学理念主要是培养学生的思维意识，让学生在学习中不断的发展自身的思维，从而通过对初中生物的学习，来思考和解决生活中遇到的各种问题，下面就对这一理念下的初中生物教学进行研究。
一、“让学引思”理念指导下与生活结合进行生物教学
（一）教学研究
在“让学引思”理念的指导下，初中生物教学可以与学生实际生活相结合进行教学。因为初中生物内容比起小学来讲难度性增强，可能就有一部分学生不能跟好的适应课程的难度，所以教师不能让学生用传统的方式进行学习，要从生活实际入手，引发学生的思考，将抽象难懂的知识用简单的方式让学生理解。这就要求教师将教学与生活实践向结合，将教材内容与生活实践联系起来，多提出与学生自身联系密切的问题，从而吸引学生注意兴趣，引发学生主动思考与探索，深入贯彻“让学引思”的理念。
（二）具体案例
初中生物课程与实际生活是有一定的关联的，所以教师可以联系生活实际进行教学。例如，教师在讲解光合作用这部分内容时，可以遵循“让学引思”的理念，从生活实际发的问题中引发学生的思考。教师可以在讲解该课的前一段时间就让学生栽种植物，让学生将一株植物放置与阳光充足的环境中，将另一株植物放置在黑暗的环境中，并让学生在生活中注意观察不同环境下植物生长的情况与差异。这樣学生就会发现问题，进而引发思考，激发出学生对植物生长因素的求知欲。之后，教师在讲解光合作用与氧气释放等内容时，学生就会更加专注地听讲了。还例如，在讲解《用药和急救》这节课时，教师可以联系生活，借助多媒体工具播放生活中的图片与视频，为学生创设生活中发生溺水、受伤紧急状况的情景，从而引发学生的思考，鼓励学生积极发言，提高生物教学效果。这就是在“让学引思”理念指导下的教学方法，这样联系实际生活开展教学，可以将抽象问题生活化，便于学生的理解，也可以在生活中促使让学生主动发现问题，提高学生的学习兴趣与求知欲，以调动学生的学习积极性。
二、“让学引思”理念指导下与实践结合进行生物教学
（一）教学研究
初中生物不单单是一门理论学科，其更是实践性很强的学科。因为生物实践中的逻辑思维非常重要，仅仅用语言讲解实验过程，并不利于学生记牢实践中设计的知识点，而在动手实践中，学生可能会发现更多的问题，从而在解决问题中进行思考，提升自己解决问题与动手实践的能力。所以初中生物教学的实践环节是非常重要的，在“让学引思”理念的指导下，教师应该让教学与实践结合，在实践中培养学生的思维能力。教师可以结合课本的知识开展实验，让学生深化所学的理论知识，在教学过程中，教师可以多设置实验，在有条件的情况下，尽量带领学生亲自动手操作教材上的实验内容，来在细节中发现问题，加深学生对知识的理解。
（二）具体案例
例如，在学习显微镜使用这节内容时，教师完全就可以带领学生进入生物实验室，为学生提供显微镜的工具，在课堂上开展实践。在实践中，教师要先对显微镜的使用进行具体指导，然后可以让学生对各个环节进行练习与操作，例如，可以让学生练习显微镜的取境安放、对光等步骤，从而提高学生动作的规范性。在学生学会使用显微镜之后，教师可以为学生提供各种玻片标本，让学生自行运用显微镜观察玻片标本[1]。在学生自行探索的过程中，会带动大脑进行思考，可以发现对光时物镜前端与载物台距离超出一定范围时，显微镜就不能清晰观察标本，这样就可以加深学生的印象，从而在一定距离范围中利用显微镜观察生物。这样教学与实践相结合不仅遵循了“让学引思”理念，而且学生可以自己动手在头脑中思索显微镜的操作步骤，从而加深印象，深化记忆。
三、“让学引思”理念指导下与训练结合进行生物教学
（一）教学研究
“让学引思”的指导理念主要是让学生在学习中进行思考，所以教师不能一味的只讲解理论知识，要把理论教学与训练相结合，从而促进学生锻炼思维能力，提高学生解决问题的综合能力。这要求生物教师在初中课堂中多为学生设置训练习题，对于重点内容要精讲多练，这样才能在具体学习的过程中让学生不断的思考，从而熟能生巧，将知识更深刻的巩固在头脑中。另外，在进行相应训练时，教师还可以开展一些探究性的活动，深层次地培养学生的思维能力。例如，可以将学生分为不同小组，来探究教材与习题中的相关内容。一些简单的问题可以由组内学生进行解决，一些有难度的问题再由教师补充讲解。
（二）具体案例
以初中生物食物链与食物网这一课为例，教师在课堂中可以先讲解理论知识，在讲解完毕以后，为学生提供相应的练习题，在习题的训练中巩固学生对知识点的记忆情况。在学生做过练习以后，教师还可以为学生布置探究合作的内容。例如，教师可以让学生自行设计画出食物链的营养级，还有不同等级间生物的关系等系统联系图[2]。在下节课的课堂上，可以让学生展示自己绘制的图，与小组成员互相讨论，进而进行补充与完善。无论是自行设计还是小组讨论，都是学生重新温故知识的过程，这种练习不仅可以引发学生的思考，而且可以整合知识，发现知识间相互联系的能力。在这样的训练中，学生的大脑与思维会得到充分的锻炼，更符合“让学引思”的指导理念。
结束语：综上所述，在初中生物教学中，学生的思考与实践是非常重要的，所以教师要严格遵循“让学引思”的指导理念，让课堂教学与生活、实践和训练结合在一起，在让学生学习的过程中主动思考，从而培养他们的思维能力，进而提高初中生的生物学习效果。
参考文献：
[1]贾丽莉.浅谈初中生物课堂复习教学方法[J].学周刊，2018（20）：115-116.
[2]赵仰强，胡静.提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].中国新通信，2018，20（11）：196.
作者简介：姓名：何池宜（1980.01--），性别：男，籍贯：安徽枞阳人，学历：本科，毕业于安徽师范大学，现有职称：中学二级教师，研究方向：初中生物教研。