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在新课改教育理论的引导下，淄博工业学校积极在广大教师中推广理想课堂达标活动，对创新教学模式、实现师生民主平等的教学观念、体现学生在课堂教学中的主观能动性方面起到了很好的作用。而具体到英语教学中，很重要的一点就是要体现英语知识“动中学”。
让学生在课堂上“动”起来，是利用学生精力充沛、天性好动的特点，以动制动，把学生无意识的“动”转化为有目的、有组织的系列活动，使学生在精神、心理、思维和身体诸方面积极参与到课堂教学中去。这样不仅能提高学生的注意力，更能培养学生独立思考和开放创新的意识，提高学生的英语水平。而进行现场教学，在生动具体的实物面前进行知识传授，不仅能够充分发挥学生的想象力，而且对知识的理解更深刻、掌握更牢固，学生的主动性发挥得更好。那么怎样让学生在英语课上“动”起来？下面我谈几点自己的体会：
一、在课前准备时“动”起来
预备铃响起，教师可播放英文歌曲，大家随之齐唱，营造英语气氛，集中学生的注意力。此外，教师可根据教学内容要求学生做一些课前准备工作，如制作卡片、调查表等，有条件的学生可上网搜集相关资料、图片，尽可能做到师生一体、教学同步。例如：学习谈论 Describing People话题时，我让学生带来自家的全家福照片，用英语介绍自己的家庭成员，制作Family Tree。
课前准备有以下好处：
1、促使学生主动去看书，达到让学生预习的目的。
2、增强学生上课的新奇感，为学生主动参与小组活动创造条件。
3、使学生对教学内容产生强烈的求知欲，促使他们认真听课、获取新知。
二、在导入新课时“动”起来
英语教师在备课时一定都会为如何导入新课而花费心思。平时一般都是通过Duty report来导入，一方面锻炼了学生的口语，另一方面训练了其他学生的听力。这种方法虽好，但每天如此，必然会使学生厌倦。如果教师能经常增加新内容、不断变换教学方式，通过花样翻新，常常能激发学生的兴趣，调动学生畅所欲言的积极性，也有助于学生注意力的集中。
例如，在讲授Feelings and Opinions 一课时，我买了很多学生熟知的电影明星的脸谱图片，让学生带着面具进入教室，分组进行表演，结果学生兴趣大增，畅所欲言。学生有的扮小丑，有的做怪样，各种Feelings异彩纷呈，整节课收到了意想不到的效果。
三、在小组活动中“动”起来
在英语课堂上学生是主体，开展小组学习互动，能够实现课堂教学交际化，增加学生语言实践的机会，对学生认知能力的形成有很大帮助，而且记忆效果会更好。
例如，学习问路、找地点的句型时，我把学生分成若干组，每组举一标牌，如Bus station、Book shop、Post Office等，一组代表一个地方，由一名学生从起点出发，按照所给路线，边走边用英语解说，直至目的地；学生依次听从小组成员的指令，改变路线并走完全程。这种大家参与的小组活动，直观形象，可以使学生身临其境、动口动脑，既活跃了课堂气氛，又使学生很快掌握了教学内容，连平常不爱讲话的学生也能正确、流利地问路、指路了。事实证明，如果教师能够将“动”巧妙地运用到课堂活动中，学生就会处于积极思维状态，提高了注意力，学习效果自然就好。
四、在练习环节中“动”起来
Practice是学生巩固并实践课本知识中必不可少的环节，如果能让学生在练习时动起来，就可以促使他们将语言知识转化为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。职业学校英语教材中有很多贴近生活的内容，如看病、问路、买东西、打电话等，都可以让学生分角色表演。通过这样的练习，学生会很快掌握并应用所学的知识。
例如，在讲授Shopping这一单元前，我先让学生利用周末到超市里去观察购物的情景，然后在上课时让学生结合内容进行情景模拟表演。由于各组学生边解说边制作，演示生动、直观，大家记忆深刻，不仅演示的学生得到了锻炼，其他人的情绪也受到感染，提高了学习兴趣，达到了很好的学习效果。
五、进入现场“动”起来
英语课有些内容专业词汇比较多，学生学起来不那么生动，我就想法设法，让学生深入现场进行学习。比如：在讲授Structure of the automobile（汽车的制造）一课时，由于课文里涉及到像chassis（底盘）、steering system（方向系统）、brake（刹车）、lubrication（润滑剂）、power train（动力传送）、suspension（悬架）等这些词汇，既不好读，也不好记，而且容易忘记，我就带学生来到汽修厂进行现场教学，让学生指着看得见、摸得着的实物进行学习和讲解，结果学生学的效果好多了。
总之，英语课堂教学的改革，应当以体现学生更好地掌握知识为出发点，只要有利于学生知识掌握的课堂就是理想课堂，而不是只有在教室里传授知识才算课堂教学。让学生走出教室，走向生活，成为学习的主人，在扮演生活的种种角色中掌握英语知识，在喜闻乐见的各种活动中感受学习的乐趣，在直观形象的亲身实践中探求成功的奥秘，我们有理由相信这种动态英语、快乐英语定会越来越受到学生的欢迎，也会为我校课堂教学的改革起到积极的推动作用。
让学生在课堂上“动”起来，是利用学生精力充沛、天性好动的特点，以动制动，把学生无意识的“动”转化为有目的、有组织的系列活动，使学生在精神、心理、思维和身体诸方面积极参与到课堂教学中去。这样不仅能提高学生的注意力，更能培养学生独立思考和开放创新的意识，提高学生的英语水平。而进行现场教学，在生动具体的实物面前进行知识传授，不仅能够充分发挥学生的想象力，而且对知识的理解更深刻、掌握更牢固，学生的主动性发挥得更好。那么怎样让学生在英语课上“动”起来？下面我谈几点自己的体会：
一、在课前准备时“动”起来
预备铃响起，教师可播放英文歌曲，大家随之齐唱，营造英语气氛，集中学生的注意力。此外，教师可根据教学内容要求学生做一些课前准备工作，如制作卡片、调查表等，有条件的学生可上网搜集相关资料、图片，尽可能做到师生一体、教学同步。例如：学习谈论 Describing People话题时，我让学生带来自家的全家福照片，用英语介绍自己的家庭成员，制作Family Tree。
课前准备有以下好处：
1、促使学生主动去看书，达到让学生预习的目的。
2、增强学生上课的新奇感，为学生主动参与小组活动创造条件。
3、使学生对教学内容产生强烈的求知欲，促使他们认真听课、获取新知。
二、在导入新课时“动”起来
英语教师在备课时一定都会为如何导入新课而花费心思。平时一般都是通过Duty report来导入，一方面锻炼了学生的口语，另一方面训练了其他学生的听力。这种方法虽好，但每天如此，必然会使学生厌倦。如果教师能经常增加新内容、不断变换教学方式，通过花样翻新，常常能激发学生的兴趣，调动学生畅所欲言的积极性，也有助于学生注意力的集中。
例如，在讲授Feelings and Opinions 一课时，我买了很多学生熟知的电影明星的脸谱图片，让学生带着面具进入教室，分组进行表演，结果学生兴趣大增，畅所欲言。学生有的扮小丑，有的做怪样，各种Feelings异彩纷呈，整节课收到了意想不到的效果。
三、在小组活动中“动”起来
在英语课堂上学生是主体，开展小组学习互动，能够实现课堂教学交际化，增加学生语言实践的机会，对学生认知能力的形成有很大帮助，而且记忆效果会更好。
例如，学习问路、找地点的句型时，我把学生分成若干组，每组举一标牌，如Bus station、Book shop、Post Office等，一组代表一个地方，由一名学生从起点出发，按照所给路线，边走边用英语解说，直至目的地；学生依次听从小组成员的指令，改变路线并走完全程。这种大家参与的小组活动，直观形象，可以使学生身临其境、动口动脑，既活跃了课堂气氛，又使学生很快掌握了教学内容，连平常不爱讲话的学生也能正确、流利地问路、指路了。事实证明，如果教师能够将“动”巧妙地运用到课堂活动中，学生就会处于积极思维状态，提高了注意力，学习效果自然就好。
四、在练习环节中“动”起来
Practice是学生巩固并实践课本知识中必不可少的环节，如果能让学生在练习时动起来，就可以促使他们将语言知识转化为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。职业学校英语教材中有很多贴近生活的内容，如看病、问路、买东西、打电话等，都可以让学生分角色表演。通过这样的练习，学生会很快掌握并应用所学的知识。
例如，在讲授Shopping这一单元前，我先让学生利用周末到超市里去观察购物的情景，然后在上课时让学生结合内容进行情景模拟表演。由于各组学生边解说边制作，演示生动、直观，大家记忆深刻，不仅演示的学生得到了锻炼，其他人的情绪也受到感染，提高了学习兴趣，达到了很好的学习效果。
五、进入现场“动”起来
英语课有些内容专业词汇比较多，学生学起来不那么生动，我就想法设法，让学生深入现场进行学习。比如：在讲授Structure of the automobile（汽车的制造）一课时，由于课文里涉及到像chassis（底盘）、steering system（方向系统）、brake（刹车）、lubrication（润滑剂）、power train（动力传送）、suspension（悬架）等这些词汇，既不好读，也不好记，而且容易忘记，我就带学生来到汽修厂进行现场教学，让学生指着看得见、摸得着的实物进行学习和讲解，结果学生学的效果好多了。
总之，英语课堂教学的改革，应当以体现学生更好地掌握知识为出发点，只要有利于学生知识掌握的课堂就是理想课堂，而不是只有在教室里传授知识才算课堂教学。让学生走出教室，走向生活，成为学习的主人，在扮演生活的种种角色中掌握英语知识，在喜闻乐见的各种活动中感受学习的乐趣，在直观形象的亲身实践中探求成功的奥秘，我们有理由相信这种动态英语、快乐英语定会越来越受到学生的欢迎，也会为我校课堂教学的改革起到积极的推动作用。