论文部分内容阅读
摘要：尊重儿童的差异．注重孩子个性的发展．在今天已经成为儿童教育的主旋律。把自主还给幼儿，尊重幼儿的独立人格和自我意识、给予幼儿自由活动的空间、正视孩子问的差异，注重孩子个性的发展。捕捉幼儿在学习过程中的灵动与飞扬．促进幼儿的主体性、自主性、独特性、创造性不断地生成与发展。
关键词：尊重：给予：正视
育人如同育树，“能顺木之天，以至其性焉尔。”这是指教育要尊重幼儿的天性，让孩子自由发展。我们努力地探究、寻找、尝试幼儿喜欢的教育方式，把自主还给幼儿，让创造条件去激活幼儿学习的主动性．捕捉幼儿在学习过程中的灵动与飞扬．促进幼儿的主体胜、自主胜、独特性、创造性不断地生成与发展。
一、尊重幼儿的独立人格和自我意识是幼儿个性发展的前提
身为教师，要认识到幼儿是一个独立的个体，孩子虽然年幼，但他们有独立的人格和自我意识，他们有自己的想法和观点。小时候妈妈告诉我们，和别人讲话要看着别人，这是对别人的尊重。而真正让我们理解这个词的含义却是在多年的工作后．我们会专注地看着孩子，听他们把每件事、每个要求说完。也许手中有许多重要的事要做，但是暂时放下它，用眼睛、用心去面对需要你面对的孩子．这更重要。
幼儿渴望得到老师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个幼儿的身上，那么，作为“陪衬品”的其他幼儿的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要尊重幼儿个性，以公正的态度对待每一个幼儿，给每个幼儿以发展的机会。尊重幼儿个胜就是尊重幼儿的独立人格和自我意识，理解并认可孩子的行为，教师行之有度，恰当而合理的进行调节和指导，点化和润泽孩子的行为，使其具有真正的价值和意义。
二、给予幼儿自由活动的空间是促进幼儿个性发展的重要途径
1、尊重——偶发事件的处理
新的教学观告诉我们：教学不是传授知识的过程，而是创造机会让幼儿自主探究的过程。教学不是一种对确定性的追求，相反教师在教学中要把抽象的知识具体化．把清晰的事实模糊化．从确定中寻找不确定性．并从中产生可以探究的问题．幼儿的空间自由了，幼儿的视野更广阔，幼儿的收获也更丰富，更多彩。
2、开放——游戏活动中的放手
我们可以感叹．幼儿是有潜能的．他们的能力往往超出我们的估计。正如麻省大学乔治?福门教授说过：“通过寻常时刻，你会发现一个能干、自主的儿童。”我们应该给予幼儿一个自由活动的空间，不要太多的去干预其自主解决问题的活动，那么，孩子更有望得到更多的东西。我们是否真的很了解他们，理解他们的一举一动．尊重他们个性发展……儿时不也是总要避着大人的视线去做各种有趣的游戏吗?看着这些可爱的孩子，我们在想鹰与风筝的不同。我们的手中是否有根无形的线，总想将他们牢牢地掌握在手中，我们得越紧，孩子们就越想挣脱。假如真的是风筝，我们放手之时，就会无力地载下。如果是鹰，他们可能开始学飞时，会磕磕绊绊，而一旦羽翼丰满，他们就是那自由的鹰，就能展翅飞翔，有自己的蓝天，有自己的天地。
真正的教师应该是给予孩子们以充分的尊重、理解和信任。这样才能真正地读懂他们，才能真正走进他们的心里，才能在他们真正有了需要时，给予他们以支持，让他们有充分发挥的空间，才能促进他们个胜得到更大的发展。
3、激励——课堂教学中的积极互动
教师和孩子都是教育过程中的主体．教育是教师和孩子积极互动，共同发展的活动。我们可以适当卸下“老师”的角色，在活动中，我们通过相互交流、相互启发、分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念，从而达成共识、共享、共进。在轻松、融和的互动中，我们不仅能看到孩子的现实，更能看到他们的可能；不仅看到他们的实然，也能看到他们的应然。而激励，正是让幼儿自我表现，自我超越的关键。不可否认，在很多的预设环节中，往往会有一些我们设想不到是事情发生。教师既要按教育、教学的规律办事，又必须有相当的灵活性，一切以时间、地点和条件为转移。正所谓“教学有法，教无定法”。这样的效果远远超出了我们原本的设想，从中，我们看到了孩子们的潜能，更感叹着：自己拥有着一群多么能干的孩子呀!放手，使我和幼儿同样收获精彩。
三、正视孩子间的差异是促进幼儿个性发展的关键
由于受遗传因素和不同环境的影响．幼儿之间存在着一定的发展差异。“千人千性格，万人万脾气”，这句民间流传的俗语，道出了人们对身心发展的个体差异的认同。当然，知道差异并不等同于认识差异、承认差异。
承认幼儿的差异要求教师在教育中要体现差异．要发自内心的热爱孩子，不是仅仅热爱、尊重那些长得漂亮的、乖的、聪明的、有特长的孩子，而是热爱、尊重所有的孩子，这种热爱是无条件的。当我们面对孩子的时候心里应该清楚，他们每一个人都是不一样的，都是一个独立的个体，但是每一个孩子都是最好的。孩子是独特的，孩子的兴趣、个J生和环境影响着每个孩子的不同需求，教师应接纳孩子的想法和做法，尊重孩子的兴趣情感、需要、理解并认可教育对象是一个独立的主体，走进每个孩子的内心，认真听取他们的意见和想法．在解决一些问题时．教师不能有急躁情绪，因为孩子有着敏感而脆弱的心灵，他们十分注重周围人对自己的评价，对待孩子的过失应讲究一些策略，尊重幼儿的感受，并及时与家长沟通联系，让家长及时了解孩子的个性，掌握我们近期的教育目标，以便回家后针对胜的对幼儿进行教育。
总而言之．尊重幼儿的个性．并不是一味的顺从孩子．而应该追求尊重与需求和谐统一：让每位幼儿获得发展．让每位幼儿体验成功．让每位幼儿健康陕乐。
关键词：尊重：给予：正视
育人如同育树，“能顺木之天，以至其性焉尔。”这是指教育要尊重幼儿的天性，让孩子自由发展。我们努力地探究、寻找、尝试幼儿喜欢的教育方式，把自主还给幼儿，让创造条件去激活幼儿学习的主动性．捕捉幼儿在学习过程中的灵动与飞扬．促进幼儿的主体胜、自主胜、独特性、创造性不断地生成与发展。
一、尊重幼儿的独立人格和自我意识是幼儿个性发展的前提
身为教师，要认识到幼儿是一个独立的个体，孩子虽然年幼，但他们有独立的人格和自我意识，他们有自己的想法和观点。小时候妈妈告诉我们，和别人讲话要看着别人，这是对别人的尊重。而真正让我们理解这个词的含义却是在多年的工作后．我们会专注地看着孩子，听他们把每件事、每个要求说完。也许手中有许多重要的事要做，但是暂时放下它，用眼睛、用心去面对需要你面对的孩子．这更重要。
幼儿渴望得到老师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个幼儿的身上，那么，作为“陪衬品”的其他幼儿的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要尊重幼儿个性，以公正的态度对待每一个幼儿，给每个幼儿以发展的机会。尊重幼儿个胜就是尊重幼儿的独立人格和自我意识，理解并认可孩子的行为，教师行之有度，恰当而合理的进行调节和指导，点化和润泽孩子的行为，使其具有真正的价值和意义。
二、给予幼儿自由活动的空间是促进幼儿个性发展的重要途径
1、尊重——偶发事件的处理
新的教学观告诉我们：教学不是传授知识的过程，而是创造机会让幼儿自主探究的过程。教学不是一种对确定性的追求，相反教师在教学中要把抽象的知识具体化．把清晰的事实模糊化．从确定中寻找不确定性．并从中产生可以探究的问题．幼儿的空间自由了，幼儿的视野更广阔，幼儿的收获也更丰富，更多彩。
2、开放——游戏活动中的放手
我们可以感叹．幼儿是有潜能的．他们的能力往往超出我们的估计。正如麻省大学乔治?福门教授说过：“通过寻常时刻，你会发现一个能干、自主的儿童。”我们应该给予幼儿一个自由活动的空间，不要太多的去干预其自主解决问题的活动，那么，孩子更有望得到更多的东西。我们是否真的很了解他们，理解他们的一举一动．尊重他们个性发展……儿时不也是总要避着大人的视线去做各种有趣的游戏吗?看着这些可爱的孩子，我们在想鹰与风筝的不同。我们的手中是否有根无形的线，总想将他们牢牢地掌握在手中，我们得越紧，孩子们就越想挣脱。假如真的是风筝，我们放手之时，就会无力地载下。如果是鹰，他们可能开始学飞时，会磕磕绊绊，而一旦羽翼丰满，他们就是那自由的鹰，就能展翅飞翔，有自己的蓝天，有自己的天地。
真正的教师应该是给予孩子们以充分的尊重、理解和信任。这样才能真正地读懂他们，才能真正走进他们的心里，才能在他们真正有了需要时，给予他们以支持，让他们有充分发挥的空间，才能促进他们个胜得到更大的发展。
3、激励——课堂教学中的积极互动
教师和孩子都是教育过程中的主体．教育是教师和孩子积极互动，共同发展的活动。我们可以适当卸下“老师”的角色，在活动中，我们通过相互交流、相互启发、分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念，从而达成共识、共享、共进。在轻松、融和的互动中，我们不仅能看到孩子的现实，更能看到他们的可能；不仅看到他们的实然，也能看到他们的应然。而激励，正是让幼儿自我表现，自我超越的关键。不可否认，在很多的预设环节中，往往会有一些我们设想不到是事情发生。教师既要按教育、教学的规律办事，又必须有相当的灵活性，一切以时间、地点和条件为转移。正所谓“教学有法，教无定法”。这样的效果远远超出了我们原本的设想，从中，我们看到了孩子们的潜能，更感叹着：自己拥有着一群多么能干的孩子呀!放手，使我和幼儿同样收获精彩。
三、正视孩子间的差异是促进幼儿个性发展的关键
由于受遗传因素和不同环境的影响．幼儿之间存在着一定的发展差异。“千人千性格，万人万脾气”，这句民间流传的俗语，道出了人们对身心发展的个体差异的认同。当然，知道差异并不等同于认识差异、承认差异。
承认幼儿的差异要求教师在教育中要体现差异．要发自内心的热爱孩子，不是仅仅热爱、尊重那些长得漂亮的、乖的、聪明的、有特长的孩子，而是热爱、尊重所有的孩子，这种热爱是无条件的。当我们面对孩子的时候心里应该清楚，他们每一个人都是不一样的，都是一个独立的个体，但是每一个孩子都是最好的。孩子是独特的，孩子的兴趣、个J生和环境影响着每个孩子的不同需求，教师应接纳孩子的想法和做法，尊重孩子的兴趣情感、需要、理解并认可教育对象是一个独立的主体，走进每个孩子的内心，认真听取他们的意见和想法．在解决一些问题时．教师不能有急躁情绪，因为孩子有着敏感而脆弱的心灵，他们十分注重周围人对自己的评价，对待孩子的过失应讲究一些策略，尊重幼儿的感受，并及时与家长沟通联系，让家长及时了解孩子的个性，掌握我们近期的教育目标，以便回家后针对胜的对幼儿进行教育。
总而言之．尊重幼儿的个性．并不是一味的顺从孩子．而应该追求尊重与需求和谐统一：让每位幼儿获得发展．让每位幼儿体验成功．让每位幼儿健康陕乐。