我工作的对象是一群青春、可爱的孩子，他们有血有肉，有情有义。在与他们朝夕相处的日子里，我总觉得自己会永远年轻，像他们那样充满活力与朝气。看到他们从刚进校时的稚嫩单纯到如今的成熟懂事，我内心无比的欣慰。或许我的工作是普通的，但我相信它意义非凡，这也是我愿意坚守的原因。
　　新天地里的孤独
　　2013年，我从南通大学毕业，来到苏州某乡村中学，成为一名初中语文老师。刚开始工作时，我觉得苏州是个大城市，我的工作应该是富有激情，充满挑战的。然而，当我第一次走进校园时，我内心变得沮丧起来，因为这并不是一个广阔的天地。
　　学校设施没有我想象得那样高大上，甚至有些破败，学生一半是外地民工子女，而学校里的同事也大都年龄偏大，完全没有同龄人。更关键的是，这里的老师私下交流的用语都是苏州方言，而我作为一个外地人，完全听不懂，很难与同事融合，感到很不适应这份工作。我觉得自己似乎成了这个小小学校里最孤独的人，每天的任务就是将书本上的知识灌输给那群基础并不太好的学生。那段时间，我特别怀念大学里无忧无虑的时光。于是，我经常联系大学的朋友们，向他们诉说自己的苦恼。其中有个朋友问我：“那你干吗还要做老师呢？”是的，这句话提醒了我，当初填报师范专业时，我只是因为热爱这份职业，并没有期待工作有多精彩，只不过经过四年大学生活，内心多了份期待与憧憬，在骨感的现实面前产生了较大的心理落差而已。于是，我开始放下心中的不满，决定将目光转向那群“不太可爱”的学生们，希望自己的课堂能给他们带来积极的影响。
　　新思考中的转机
　　当我认真打开书本时，我发现这些课文都是自己中学时学过的。当时的我是怎样看待这些课文的呢？带着这样的思考，我发现自己喜欢的篇目，印象往往很深，学得也很到位。既然兴趣是学生的第一老师，那么我就从趣味的角度入手，绝不让自己的课成为枯燥的、可有可无的课。我课前精心设计自己的教案，力争让自己的课堂多一些学生的“兴奋点”，很快，从学生的表现上，我知道他们爱上了我的语文课，心中充满一种从未有过的成就感。
　　与此同时，我的生活也在悄悄发生着变化。随着学校、办公室各种活动的开展，我这个最年轻的教师逐渐融入进来，有了无话不谈的好朋友，有了一直关心我的领导和师傅，甚至有了几个可以“没大没小”的忘年交。如今，连苏州话我也可以说上几句。或许生活还是这样的简单，但我开始享受这份平淡。
　　“平安果”里的魔力
　　2015年，学校安排我做班主任，我觉得自己压力很大，因为我自己也只是个“孩子”，能管住他们吗？后来，我有了自己的一套办法。我比我的学生大10岁左右，我不喜欢他们叫我师长，我更希望做他们的大哥哥。所以，我要成为班级的一员，让班级里的学生都爱上这个像家一样的班集体。那年平安夜，学生吃完午饭，看见我早早站在讲台边，都感到好奇 （因为以往此时一般是学生们自由活动的时间）。等大家到齐后，我从讲台下拿出准备许久的苹果，然后用小刀一个个地切开。学生看到后都十分兴奋，目不转睛地盯着那一片片苹果。那天大家分到的苹果并不多，但每人都有，每人都说好吃！
　　而对于班级的活动我往往也会主动参与，他们参加文艺汇演，我给他们写串词；他们参加话剧比赛，我给他们写剧本；他们参加运动会，我给他们买好零食。每次春游，我都充当他们的导游，和他们一起游览，一起参观，或许，在他们心中，我早已是他们的大哥哥了吧。
　　我还经常挪用语文课上班会课。从初一到初二，我给学生确立了四个演讲话题——“童年”“梦想”“成功”“幸福”，内容不限，但一定要真实、真情。这成为每节语文课前的“大餐”，深受学生喜爱。因为，两年里，每个学生都在大家面前吐露真心，让大家真切了解了班集体里的每一个成员。记得有次讲到“幸福”，一位平时比较活泼开朗的学生说自己最幸福的事就是来到这个班级，认识了很多朋友和老师，可是马上要分班了，内心十分不舍。从没哭过的他当场落泪，班上不少人也伤感无比，一片沉寂，
　　班级里的“孩子王”
　　身为“90后”的我喜欢关注微信、微博，喜欢追求当下时尚，和学生保持着同样的心性，不过也正因为这样，我才更了解他们，更能引导他们。我与他们私下交流时，用的网络语不比他们少，但我会提醒他们千万不要用到作文里；他们喜欢TFboys，我也喜欢，《大梦想家》唱得不比他们差，但我更鼓励他们追逐歌词里面的青春与梦想；他们追网络玄幻小说，我也追过，不过如今已经放下，因为里面的情节固定单一——经我一分析，他们也觉得索然无味。所以，我和学生一起，不会绝对地否定他们，但会从过来人的角度透过现象看本质，在交流中让他们辨别是非好坏。
　　对于学生，我始终觉得成绩不是评价的唯一標准，成人要远比成才重要。因而，我的语文课不仅讲知识，更讲人文、人性，我教我的学生守住自我，注重德行，多抱怜爱之心，决不能成为自私、麻木、冷漠的人。
　　如今，一晃三年多过去了，身为“90后”的我早已适应了这份工作，并懂得了享受工作带给我的快乐与幸福！