摘 要:教材的好坏直接影响教学效果和教学质量,本文从院校教材使用现状分析入手,对加强院校教材建设提出了意见建设。
　　关键词:院校;教材;建设
　　
　　一、院校教材使用现状分析
　　院校教育是基础教育,其所教授的知识是学习各个学科专业知识的基础,不仅内容相对较少,而且是已经发展得非常成熟的理论和知识。因此,国家教委可以组织全国的专家和学者统一编写,教材使用中的问题也就相对少些。但是对于高等教育,一方面其涉及的学科和专业种类繁多、另一方面许多学科还在发展和研究当中,同时还有许多新学科和知识在不断产生,所以像中小学教育那样统一编写、使用教材是不太现实的。
　　目前,院校中使用的教材主要有两个来源,一是由权威机构或权威学者编写的教材,另一种则是由任课教师自行编写的教材。权威教材数量相对较少,其中也有差别。通常由国外引进的教材在教师和学生中是比较受欢迎的,一方面在许多领域国外的研究水平是领先于国内的,比如管理学、经济学等;另一方面,在引进的时候也是选择了国际上相对权威和知名度较大的教材。而国内的权威教材则有许多不尽如人意的地方,除了研究水平的缘故之外,国内的学术环境还经常要受到与学术研究无关的因素影响,这也使得权威教材的认定事实上常常不是将学术水平作为最重要的依据。
　　院校中大量使用的是任课教师自行编写的教材,这些教材则是良莠不齐。有许多教师本身就是该专业的研究者,他们将自己多年的实践研究成果写入教材,这样的教材不仅教师用起来得心应手,学生学起来也觉得与实践联系紧密。但是也有不少教师为了评定职称或其他一些非学术的原因编写教材,编写的过程通常是东拼西凑、四处节录完成。使用这样的教材,教师要不时指出其中的问题甚至是错误,有些教材更让学生根本无法学习。
　　二、对院校教材编写与使用的建议
　　(一)建立毕业生回访机制
　　首先,毕业生进入社会后一般还都会从事与所学专业相关的工作,他们最了解本专业本行业的当前需求甚至是未来的发展趋势。而且,毕业生工作后,可以结合自己的工作实践,指出所学教材中内容与实践脱节和错误的地方。因此,向毕业生了解的市场需求是一般而言最客观和正确的,甚至比许多专家的研究更有价值。
　　其次,毕业生往往都对母校有深厚的感情,他们中的大多数人也都是愿意为母校服务的,向他们进行回访和咨询成本是比较低的。所以,向毕业生了解市场需求也是非常经济有效的途径。
　　(二)鼓励授课教师编写教材
　　相对于教材,许多学者更热衷于编写专著和论文。因为,教材多是讲述专业内相对成熟和基础的理论知识,而专著和论文多是阐述专业内比较前沿和先进的研究成果,它们更有利于肯定学者研究的价值。因此需要多多鼓励授课教师编写教材。
　　鼓励授课教师编写教材其实是鼓励教师将自己的研究成果写入教材,另一方面也可以吸取前人的精华。院校教师一般都要承担本专业的科研任务,及时将最新的科研成果传授给学生可以尽可能的减小教学与专(行)业发展的脱节。教师编写教材的过程中也要参考前人的成果,可以筛选精华、剔除糟粕。再者,教师使用自己编写的教材也能更好地进行教学,以提高教学质量。虽然鼓励授课教师编写教材有可能产生更多质次的教材,但从另一个方面看教材越多、教师的选择越多、学生的参考书越多,教材市场的竞争就越激烈,编写出优秀教材的可能性就越大。只要在选用教材的时候相关部门没有过多的限制,比如要求使用教育部推荐的教材,教师和学生最终可以使用在竞争中取胜的优秀教材。
　　(三)建立健全教材评比机制
　　建立健全教材评比机制需要教育界给予大力的支持与更多的关注。一方面院校教材的所涉及的学术领域众多、专业面广,只有在整个教育界内组织成立权威的评比机构才能使教材的评比达到相对公平客观。另一方面,教材的评比需要整个教育界的共同参与的,即教材的评比应当综合考虑广大专家、教师、在校学生和毕业生的意见。专家和教师能够正确评价教材的学术水平,优秀的教材不仅应该正确阐述知识,还应该具有较高的学术水平;在校生可以确定教材的易学程度,优秀的教材应该是通俗易懂、深入浅出,将深奥的知识用浅显的语言描述出来,使之易于理解和掌握;毕业生则可以确定教材的实用性,优秀的教材应当阐述与实践联系紧密、且能运用于实践的知识。
　　三、切实抓好院校教材建设的思考
　　(一)着眼发展,不断提高教材建设的合理性
　　作为教学研究成果的教材与学术专著一样,应该追求体系的完整性,但教材体系的完整性有别于学术专著体系的完整性。学术专著体系的完整性,建立于作者理论观念的形成、发展中的严密逻辑,是作者所努力建构理论的逻辑结构的外在表现。判断学术专著价值的主要尺度之一,是著者观点的独创性;判断教材价值的主要尺度,是它对自古迄今人类在本学科领域的成果反映的广阔度与准确度。教材,特别是任职教育和研究生教材,不应该只是讲述著者的一家之言,而要综合本学科国内外主要的成果。选择哪些观点、学说来介绍,如何抓住它们的精要之处,并指点学员用批判的态度加以审视,特别是怎样依据军事学的学科要求、依据教学的需要,把它们纳入教材的整个系统之中,这正是编著者要下大力气解决的难点所在。对于教材体系的合理性,应在科学发展观指导的前提下,突出内容的丰富性、多样性。教材不能将古今中外各种军事学理论观点无序拼凑和任意罗列,而要顾及教学中循序渐进的要求,给学生提供明晰、清楚的专业知识框架。
　　(二)适应人才培养需要,不断提高教材建设创新性
　　一是正确处理好教材结构体系的渐进性。教材要体现教学规律和学生认识规律,同时要勇于和善于打破原有的体系,在教材的结构体系上有所创新。
　　二是正确处理教学内容的系统性与交叉性。要加强教学内容的综合性研究,取材应精炼,知识结构既符合渐进的传承关系,同时还须对相关内容进行整合与优化。
　　三是正确处理理论与实践的关系。要坚持理论联系实际的原则,教学内容应贴近工程实际,教材素材或范例应是当前正在应用或正在推广的相对成熟技术,具有较强的实践指导性,体现教材的实用性。
　　四是正确处理教材内容的继承性和先进性。及时淘汰旧的、过时的知识内容,补充新的、先进的教学内容。教材应反映当代的科技新成就,适应当代科学技术的发展水平。
　　(三)完善教材编写机制,不断提高教材建设的规范性
　　1.加强教材建设的组织领导
　　教材建设的组织领导是保证教材建设工作顺利进行的关键。应构建院、系、教研室三级教材建设领导机构。学院应设立教材建设委员会,由院长、职能部门和专家组成,负责研究、规划和指导全院的教材建设工作,加强教材的编写、出版、选用、评优奖励等方面的管理;各系以专业或课程为群体组成基层组织,负责研究、规划和指导本单位的教材建设工作,向学院推荐教材建设基金资助项目;教材(保)处(科)是教材建设与管理的职能部门,负责制订教材建设的规章制度和工作细则,组织实施教材建设规划,开展教材质量的跟踪调查,聘请学员为教学信息员,反馈教材的使用情况,促进教材内容的不断更新和质量的提高,为培养军事人才提供强有力的保障。
　　2.推行竞争激励机制
　　教材是教学经验的总结,又是科学研究的成果,将竞争机制引入教材建设中,不仅可以提高教材编写质量,培养编写人才,还可以营造培养创新人才氛围。本着“公开、公平、公正、择优”编写出版教材的原则。教材的编写可采用立项招标的模式,由教材(保)处(科)定期公布《编写教材选题指南》,教材建设委员会组织答辩会,编者介绍编写教材的优势和思路,经集体投票评定,中标者与教材处签订《教材编写合同》,即可享受教材建设基金的资助。通过竞争优化确定的主编,应按编写合同期限完成编写任务,负责全书统稿工作,保证书稿质量。另外,要坚持每两年进行一次学院(校)级优秀教材评奖,并从中推荐申报上级奖励,要把教材成果与教学成果同等对待,评奖结果与职称、奖酬金挂钩,从而推动教材建设的发展。