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针对高三学生所肩负的使命，那就是在高考中取得优异的成绩，所以说高三学生最终会出现一些心理问题。学生刚入高三，他们就暗下决心“一定要考上某某大学”，但这也成了制约他们前进的一步，因此这一阶段，最重要的是让学生摆正心态，将考试动机调整到合适的水平，心态对一个学生学习效果的影响是至关重要的。
一模过后，考生会遇到第一个关口，自信心受到打击，因为一模是首次综合性的测试，跟以前阶段性的考试相比难度加大了。作为教师要帮助学生摆脱不合理观念，增强自信，学生才有可能静下心来分析自己在一模中所反映出的不足，从而调整心态，同时更有针对性的制定下一步的复习计划。
二模过后，大多数学生都投入到复习中，而且是全身心的投入，无论是生理上还是心理上都很疲劳，心理疲劳和生理疲劳积累到一定时间会出现“高原现象”。这一阶段应与学生相互交流，让学生正确对待，以免影响复习效率。
三模以后，最重要的一件事就是引导学生放松心情，教师可以适时向学生介绍一些预防疲劳的方法；再者就是家校联合，为学生创造良好的学习环境，让学生能放松地去学习，教师也可以根据需要，适时地进行心理辅导，帮助考生调整好心态，以便在高考中能取得更好的成绩。
对于高三学生来说，如何搞好高三复习，是关键的一步。下边提到的几种复习方法。
1.要切实注重基础知识的梳理，形成知识网络
基础知识是学生解决问题的源泉。在高三的复习中，教师要指导学生从易到难逐步深入地将所学的生物学知识形成网络，以便于记忆和回顾并形成联系的观点，活跃思维。
2.注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力
在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。高三复习应加强对学生认知迁移能力的培养，促使学生思维活动、分析和解决问题能力得到发展。
3.选择贴近生产、生活的问题，设计问题，培养学生的积极的思维方式
选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，这样有利于将死知识活化，否则无法解决高考综合能力问题。高中生物教学已经一改原貌，不是单纯的教会学生书本知识，还要联系实际生活，让学生有目的、有计劃地接触实际生活中的相关问题，用所学的知识解释所发生的各种现象，达到活学活用的目的。
4.强化给材料题的复习，让学生形成良好的思维品质
教学中我们没有忽视材料题、信息题的复习，精心选题目，加强学生的阅读能力、分析能力的培养，要求学生细心阅读给出的材料，围绕问题进行分析、归纳和解决问题。课堂教学必须充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，引导到学生积极地参与教学活动的全过程，发挥学生的主体地位，这种主体和主导地位的有机结合，使学生具有明确的指向性，能使学生从“学会”到“会学”，在教师的启发下形成良好的思维品质。
5.突出比较法的运用，体现学生良好的思维方法
选择运用比较法，把课本中相关的知识进行比较，有利于将知识系统化，形成知识结构网络。通过这种方式帮助学生将教材中的知识前后比较，形成知识网络，培养学生良好的思维方法。
6.增加实验设计能力的培养，利于学生适应高考，解决问题的能力
教学中，应善于提出问题并引导学生提出问题，指导学生对语言组织的逻辑性、科学性和严密性的培养。比如，实验教学，教师应有计划、有步骤地从教师指导下的验证性实验过渡到学生的自主性试验；从教师指导下的实验现象观察、分析和解释现象，过渡到自己发现问题、分析问题和解决问题，让学生充分发挥自己的个性，为自己创造一个展示自我独特见解的机会，为学生实验能力的提高奠定良好的基础。但我们也要清醒地认识到长期的灌输式教学，使一部分学生在学习上养成了等、靠、背的“坏习惯”，学习上缺乏积极性和主动性，针对这一点，教师要正确对待，改变过去的教学方法，让学生主动参与到教学中，获得知识，这样在高考中会事半功倍的。
7.選修课本的讲解必须和必修教材联系在一起，以防止学生知识点的遗漏
高三生物复习过程中，也有一些需要忌讳的事情。一忌“重放轻抓”，要重视教师的指导，在教师的指导下，学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。二忌“重讲轻练”，在复习过程中，有的教师把讲练结合、精讲、精练片面地理解为以讲为主，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解，要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。三忌“重文轻图”，教师要根据实际内容，既要重视文字概述，又要重视图片的利用，以利于学生在高考中取的好成绩。四忌“重死记硬背，轻能力培养”，生物是理科中的文科，学生和部分教师往往认为生物复习时只要下功夫死记硬背就行了，结果缺乏灵活运用该知识去分析问题、解决问题的能力。五忌“重难轻易，重大轻小”，讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。而难题是建立在易题的基础上，是对学生综合能力的考查。以易题打基础，难题促提高，从而整体提高复习水平。六忌“重数量，轻质量”，在复习中选择练习题时，一定要重视题目的质，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，而不能浪费学生宝贵的时间，影响复习效果。在选择题目时，立意于能力，注重学生对知识分析和运用，但又不忽略基础知识的复习，始终以培养学生思维能力为出发点。
在学习生物高考大纲的基础上，突出能力的培养，在选择题目时，注重学生对知识分析和运用，改变教法，消除了以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术泯灭学生的思维能力的传统复习方法，生物教学中始终以培养学生思维能力为出发点。只要我们善于总结经验，在生物复习中注意以上所说的几个方面，相信学生会在高考中取得好成绩的，也不会辜负家长和老师的期望！
一模过后，考生会遇到第一个关口，自信心受到打击，因为一模是首次综合性的测试，跟以前阶段性的考试相比难度加大了。作为教师要帮助学生摆脱不合理观念，增强自信，学生才有可能静下心来分析自己在一模中所反映出的不足，从而调整心态，同时更有针对性的制定下一步的复习计划。
二模过后，大多数学生都投入到复习中，而且是全身心的投入，无论是生理上还是心理上都很疲劳，心理疲劳和生理疲劳积累到一定时间会出现“高原现象”。这一阶段应与学生相互交流，让学生正确对待，以免影响复习效率。
三模以后，最重要的一件事就是引导学生放松心情，教师可以适时向学生介绍一些预防疲劳的方法；再者就是家校联合，为学生创造良好的学习环境，让学生能放松地去学习，教师也可以根据需要，适时地进行心理辅导，帮助考生调整好心态，以便在高考中能取得更好的成绩。
对于高三学生来说，如何搞好高三复习，是关键的一步。下边提到的几种复习方法。
1.要切实注重基础知识的梳理，形成知识网络
基础知识是学生解决问题的源泉。在高三的复习中，教师要指导学生从易到难逐步深入地将所学的生物学知识形成网络，以便于记忆和回顾并形成联系的观点，活跃思维。
2.注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力
在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。高三复习应加强对学生认知迁移能力的培养，促使学生思维活动、分析和解决问题能力得到发展。
3.选择贴近生产、生活的问题，设计问题，培养学生的积极的思维方式
选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，这样有利于将死知识活化，否则无法解决高考综合能力问题。高中生物教学已经一改原貌，不是单纯的教会学生书本知识，还要联系实际生活，让学生有目的、有计劃地接触实际生活中的相关问题，用所学的知识解释所发生的各种现象，达到活学活用的目的。
4.强化给材料题的复习，让学生形成良好的思维品质
教学中我们没有忽视材料题、信息题的复习，精心选题目，加强学生的阅读能力、分析能力的培养，要求学生细心阅读给出的材料，围绕问题进行分析、归纳和解决问题。课堂教学必须充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，引导到学生积极地参与教学活动的全过程，发挥学生的主体地位，这种主体和主导地位的有机结合，使学生具有明确的指向性，能使学生从“学会”到“会学”，在教师的启发下形成良好的思维品质。
5.突出比较法的运用，体现学生良好的思维方法
选择运用比较法，把课本中相关的知识进行比较，有利于将知识系统化，形成知识结构网络。通过这种方式帮助学生将教材中的知识前后比较，形成知识网络，培养学生良好的思维方法。
6.增加实验设计能力的培养，利于学生适应高考，解决问题的能力
教学中，应善于提出问题并引导学生提出问题，指导学生对语言组织的逻辑性、科学性和严密性的培养。比如，实验教学，教师应有计划、有步骤地从教师指导下的验证性实验过渡到学生的自主性试验；从教师指导下的实验现象观察、分析和解释现象，过渡到自己发现问题、分析问题和解决问题，让学生充分发挥自己的个性，为自己创造一个展示自我独特见解的机会，为学生实验能力的提高奠定良好的基础。但我们也要清醒地认识到长期的灌输式教学，使一部分学生在学习上养成了等、靠、背的“坏习惯”，学习上缺乏积极性和主动性，针对这一点，教师要正确对待，改变过去的教学方法，让学生主动参与到教学中，获得知识，这样在高考中会事半功倍的。
7.選修课本的讲解必须和必修教材联系在一起，以防止学生知识点的遗漏
高三生物复习过程中，也有一些需要忌讳的事情。一忌“重放轻抓”，要重视教师的指导，在教师的指导下，学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。二忌“重讲轻练”，在复习过程中，有的教师把讲练结合、精讲、精练片面地理解为以讲为主，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解，要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。三忌“重文轻图”，教师要根据实际内容，既要重视文字概述，又要重视图片的利用，以利于学生在高考中取的好成绩。四忌“重死记硬背，轻能力培养”，生物是理科中的文科，学生和部分教师往往认为生物复习时只要下功夫死记硬背就行了，结果缺乏灵活运用该知识去分析问题、解决问题的能力。五忌“重难轻易，重大轻小”，讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。而难题是建立在易题的基础上，是对学生综合能力的考查。以易题打基础，难题促提高，从而整体提高复习水平。六忌“重数量，轻质量”，在复习中选择练习题时，一定要重视题目的质，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，而不能浪费学生宝贵的时间，影响复习效果。在选择题目时，立意于能力，注重学生对知识分析和运用，但又不忽略基础知识的复习，始终以培养学生思维能力为出发点。
在学习生物高考大纲的基础上，突出能力的培养，在选择题目时，注重学生对知识分析和运用，改变教法，消除了以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术泯灭学生的思维能力的传统复习方法，生物教学中始终以培养学生思维能力为出发点。只要我们善于总结经验，在生物复习中注意以上所说的几个方面，相信学生会在高考中取得好成绩的，也不会辜负家长和老师的期望！