英语阅读是中学英语的一个重要组成部分。它内容广泛，包括词汇、语法、常识逻辑推理、引申、段落大意、中心思想等，能比较集中的考核学生综合运用英语的能力，它不仅要求学生语言基本功扎实，而且要求学生具有广泛的知识面。如何培养学生的阅读能力，通过阅读达到理解，也是学好英语的关键所在。在英语阅读教学方法的研究探索中，让教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，让学生真正成为学习的主人，自觉地、积极主动地参与阅读教学的全过程，培养学生自主阅读的能力，这是新课程标准下实施英语教学的具体体现。
　　激发学生的阅读兴趣和阅读动机
　　 在阅读教学中，许多教师往往会忽略学生的主体性地位，让学生带着任务去阅读，扼杀了学生的阅读欲望。阅读欲望，作为阅读主体情感反应运动的始发期，主要是阅读兴趣和阅读的激发力在起作用。
　　 对于学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，他们阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻求自己的乐趣。教师在教学中利用各方面条件激活学生的阅读动机，创设情境，进行适当评价，强化阅读动机。这样学生就会愿意去了解、去学习，那文章的内容及重点、难点在学生主动探究下也就迎刃而解了。
　　勿要忽视教师的指导作用
　　 阅读教学的关键在于培养自主能力，教师的指导可以帮助学生掌握正确的阅读方法，从而提高自学能力。
　　 1、培养学生的语音、词汇和拼读能力。语音和词汇是学好英语的基础，它在英语教学中占有重要的地位，只有使学生掌握了语音，具备了良好的拼读、认读能力，做到见词能读、听音能写，以语音带动词汇教学，通过语音规则和构词法扩大学生词汇量，为阅读做好准备。
　　 2、培养学生的跳读能力。学生遇到较易的题时，要快中求稳；遇到难题时要冷静思考，慢中求对。如遇到个别问题，知识点在哪个段落，就指导学生直接阅读该段落。另外，在阅读一遍后，不妨再回到该段落，对其中的细节、结构再进行仔细推敲。
　　 3、培养学生学会略读。分清主次，学会阅读不是毫无目的或不分主次的全篇精读。首先，要浏览所提问题及其选项。然后，带着这些问题有目的、有针对性地去精读或略读，先把简单的问题做好，再把与问题有关的词语、句子划出来，为准确答题做好准备。
　　 4、重视难句的处理。文章中的难句，常令人望而生畏。中考时，我们常常会遇到难句，而且句子类型多变，这不但测试考生的阅读技能，也测试学生的心理素质。试题在句子的难度上做文章，无非是想通过增加句子的长度和使用复杂结构来打断和干扰考生正常的阅读习惯和思维方式，从而达到考查考生综合阅读能力。对长难句的分析翻译其实就是两个步骤：（1）将长难句的修饰成分、联接性词语分类拆分，直到保留中心句，从而弄清句子结构。（2）将句中的修饰成分逐个释义或意译，然后在整句中理解其含义。而前者是基础，是关键。因此在平时指导学生进行结构分析时，要让学生了解长难句经常出现的以下几种情况：找出主从句理清主从关系；观察句子特征寻找相似结构；重视关联词寻找突破口；重视代词含义在句子结构中的作用；插入语补充信息；重要句型和各种句式的运用。
　　 三、尊重学习的自主选择
　　 自主选择是一种主体意识、主动行为、主体能力的体现，要发展学生的个性，就必须真诚尊重学生的选择性。
　　自主选择学习目标。
　　 有了明确的目标，学习才会有动力。作为阅读主体性的学生，他们的阅读感受是存在差异的，同一篇文章，由于学生的生活经验和思考能力各不相同，阅读中就会有不同程度的收获。所以教师不能提出统一的学习目标，而应让学生根据自身的发展水平选择适合自己的学习目标。
　　自主选择学习内容。
　　 对于一篇课文来说，没必要要求学生对每字每句每段都读得那么透彻，而是可以根据自己的喜好选择。比如读自己最喜欢的，或认为最难……把读的选择权充分交给学生，让学生在读中有整体感知，在读中有所感悟。
　　自主选择学习方法。
　　 在课堂阅读活动中，学习方法也可以自主选择。学生可以根据自己的特长爱好，或独立探究，或主动结组来读懂文章。
　　 托尔斯泰说过：“教育的惟一规范就是自由。”教师在阅读教学中应确立“以人为本”“以发展为宗旨”的思想，还阅读以“自由”的天性，不断培养学生自主阅读的能力，让学生在书得海洋里畅游，在知识的蓝天中自由翱翔。