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摘 要： 立足学生语文素养提升，将各种有利的资源整合起来，从课前到课后，从课堂到课外，从教学到活动，让学生能够在语文学习中更加感兴趣和投入，从而为学生综合素养的提升提供有力帮助。
关键词： 初中语文 综合学习 作用分析
在初中语文教学工作中，教师一定要打破局限于课堂的语文学习，发挥课内外相结合的作用，将各种资源整合起来引导学生综合开展学习，从而对学生的语文素养提升发挥促进作用。本文对此做简要论述。
一、体现课内课外融合推动语文学习活动
初中生在语文学习中既要重视课内更要重视课外，推行课前课堂课后相结合的模式，可为语文教学活动的顺利开展提供有力支撑。在课前环节，教师要重在引导学生进行自主预习，可以针对课文内容提前熟悉、解决字词，了解写作背景、作者生平等，让学生对课前预习活动增强认识，达到扫清障碍的目的。在课堂教学方面，教师要鼓励学生开动脑筋积极思维，对学生进行启发引导，在课堂上开展自主探究活动，以此激发学生学习的积极性。在语文学习活动中，学生充分参与加上教师启发引导，可以对课堂氛围的活跃、学习理解的深化，以及能力的综合发展等发挥重要作用。另外，教师在课后要鼓励学生善于学习巩固，按照遗忘规律合理安排学习时间与复习间隔，保证语文学习活动能够及时得到巩固，这样的教学引导能够为学生综合能力的发展提供较大帮助。
二、开展读写专题活动增强学生综合能力
读写能力低下是学生语文素养发展中的一大短板，有些学生读的能力不足，普通话发音不准，阅读理解能力滞后；有的学生写的方面存在短板，抓不住重点，得不到要领，写出来的文章要么枯燥干涩，要么言之无物。笔者在教学工作中开展读写专题活动，以多读多写为抓手，提高学生语文综合素养。一方面针对学生普通话发音不准的状况进行突击巩固，重点针对当前普遍存在的前后鼻音不分、平翘舌音不分状况进行巩固，将易混淆的字罗列出来让学生突击巩固，制成对比表随身携带、随时训练。同时对学生开展朗读技巧的指导，从高低音处理、停顿处理、情感酝酿等方面给予学生技巧方法指导，提高学生朗读能力。在阅读和写作训练中，重点强化阅读量的要求和阅读积累的要求，鼓励学生增加阅读量，多阅读优秀的文学作品，采取摘记、提炼提纲、品味写法等手段，对优秀文章的精华进行汲取，同时开展仿写及片段专题训练等一系列活动，提高学生的阅读理解能力、作文构思与创作能力。
三、组织社会实践感知配合写作指导教学
综合性学习不仅要抓住课堂、抓住校内，而且要重视校外资源的整合，让学生学得更加感兴趣，更加有收获。写作素材不足是当前初中生作文写作中面临的普遍难题，如何增加学生写作素材的丰富程度，应当成为作文教学的一大重要抓手。笔者在教学工作中组织学生开展社会实践活动，一方面，以学校的活动为载体开展观察分析，如卫生创建活动、重阳节敬老爱老活动、社区卫生打扫突击活动，等等，要求学生在这样的活动中认真观察每一个人的所作所为与一言一行，积累直观的感知形象，接下来在作文教学中予以充分运用。另一方面，笔者组织学生开展一些专门的社会活动，如针对社会假冒伪劣商品横行的状况开展调查分析，走访消费者，走访家庭成员，走访社区群众，走访市场监督部门，等等，获得大量第一手信息，从而为教学工作提供写作素材。有了丰富的素材作为基础，笔者组织学生进一步探讨写作的技巧，如何构思框架，如何运用手法，如何表现主题，如何处理细节，等等，在丰富实践感知基础上形成的写作指导更加贴近实际，学生也具有了更深感知，教学成效大大提升，学生的构思创作能力也得到了同步提高。
四、引导总结梳理经验提升学习技巧水平
总结学习经验，梳理学习规律，从而提升学习能力技巧，这是初中语文教学中体现学生主体地位、培养综合素质的一项重要路径。笔者在教学工作中，注重引导学生认真回顾自己在语文学习中的各种方法技巧，一方面针对语文学习中的难点问题进行分析，既要自己总结学习的经验规律，更要汲取他人的成功方法。例如古文怎样快速记忆，笔者和学生总结出了两种方法，一种是从古诗自身入手，记住每一句的每个字形成框架，一旦哪一句遗忘了，只要稍加回忆就能接上断续的记忆。另一方面通过故事情节回忆进行记忆，将整篇文言文的故事情节牢记于心，背诵时哪一句遗忘了稍加回忆故事情节就能够连续上记忆，这样的经验技巧完全来自于学生自身的创造和总结，对整个古文学习效率的提升发挥了较好的促进作用。另外，笔者经常组织学生相互交流，提高经验的推广水平，更好地服务于学生能力素养提升。
五、运用课外兴趣小组活动体现寓教于乐
语文学习应当是一项快乐的活动，快乐体现在成功的满足、兴趣的满足上，教师既要多鼓励学生增强他们学习的积极情感，更要重视课外兴趣活动的组织，满足学生在语文学习活动中的兴趣爱好。无论是书法、朗诵还是写作，教师都可以将感兴趣的学生集中起来开展兴趣小组活动，对他们进行专项训练，以此为基点吸引更多学生加入其中，让语文学习变得更加充满生动性与趣味性。可以试想，课外活动时间一个个语文兴趣小组如火如荼开展活动，既成为学生学习活动中的一道亮丽风景，更让学生在这些活动中感受到语文的神奇，感受到学习的快乐，对学生语文素养的提升必将发挥更加积极有效的作用。在兴趣小组活动组织过程中，教师还要重视发挥一些竞赛性活动的作用，通过演讲比赛、朗诵比赛、征文比赛与写作比赛等一系列比赛活动，体现以赛促学的作用，让学生在课外兴趣活动中营造浓厚的竞争氛围，对于学生语文学习兴趣的激发和语文素养的提升具有双重功效。
实践证明，综合性开展学习将各种资源整合起来服务于语文教学活动，对初中语文教学工作而言是一项创新，并且可以取得非常扎实的成效，学生的语文素养在这样的综合性学习活动中得到全面提升。
参考文献：
[1]李银琼.语文综合性学习中的互动[J].中国教育研究论丛，2007（00）.
[2]于仁英.初中语文综合性学习的现状与对策[J].科教文汇（下旬刊），2007（03）.
[3]艾伟.如何实施语文综合性学习[J].成功（教育），2007（08）.
关键词： 初中语文 综合学习 作用分析
在初中语文教学工作中，教师一定要打破局限于课堂的语文学习，发挥课内外相结合的作用，将各种资源整合起来引导学生综合开展学习，从而对学生的语文素养提升发挥促进作用。本文对此做简要论述。
一、体现课内课外融合推动语文学习活动
初中生在语文学习中既要重视课内更要重视课外，推行课前课堂课后相结合的模式，可为语文教学活动的顺利开展提供有力支撑。在课前环节，教师要重在引导学生进行自主预习，可以针对课文内容提前熟悉、解决字词，了解写作背景、作者生平等，让学生对课前预习活动增强认识，达到扫清障碍的目的。在课堂教学方面，教师要鼓励学生开动脑筋积极思维，对学生进行启发引导，在课堂上开展自主探究活动，以此激发学生学习的积极性。在语文学习活动中，学生充分参与加上教师启发引导，可以对课堂氛围的活跃、学习理解的深化，以及能力的综合发展等发挥重要作用。另外，教师在课后要鼓励学生善于学习巩固，按照遗忘规律合理安排学习时间与复习间隔，保证语文学习活动能够及时得到巩固，这样的教学引导能够为学生综合能力的发展提供较大帮助。
二、开展读写专题活动增强学生综合能力
读写能力低下是学生语文素养发展中的一大短板，有些学生读的能力不足，普通话发音不准，阅读理解能力滞后；有的学生写的方面存在短板，抓不住重点，得不到要领，写出来的文章要么枯燥干涩，要么言之无物。笔者在教学工作中开展读写专题活动，以多读多写为抓手，提高学生语文综合素养。一方面针对学生普通话发音不准的状况进行突击巩固，重点针对当前普遍存在的前后鼻音不分、平翘舌音不分状况进行巩固，将易混淆的字罗列出来让学生突击巩固，制成对比表随身携带、随时训练。同时对学生开展朗读技巧的指导，从高低音处理、停顿处理、情感酝酿等方面给予学生技巧方法指导，提高学生朗读能力。在阅读和写作训练中，重点强化阅读量的要求和阅读积累的要求，鼓励学生增加阅读量，多阅读优秀的文学作品，采取摘记、提炼提纲、品味写法等手段，对优秀文章的精华进行汲取，同时开展仿写及片段专题训练等一系列活动，提高学生的阅读理解能力、作文构思与创作能力。
三、组织社会实践感知配合写作指导教学
综合性学习不仅要抓住课堂、抓住校内，而且要重视校外资源的整合，让学生学得更加感兴趣，更加有收获。写作素材不足是当前初中生作文写作中面临的普遍难题，如何增加学生写作素材的丰富程度，应当成为作文教学的一大重要抓手。笔者在教学工作中组织学生开展社会实践活动，一方面，以学校的活动为载体开展观察分析，如卫生创建活动、重阳节敬老爱老活动、社区卫生打扫突击活动，等等，要求学生在这样的活动中认真观察每一个人的所作所为与一言一行，积累直观的感知形象，接下来在作文教学中予以充分运用。另一方面，笔者组织学生开展一些专门的社会活动，如针对社会假冒伪劣商品横行的状况开展调查分析，走访消费者，走访家庭成员，走访社区群众，走访市场监督部门，等等，获得大量第一手信息，从而为教学工作提供写作素材。有了丰富的素材作为基础，笔者组织学生进一步探讨写作的技巧，如何构思框架，如何运用手法，如何表现主题，如何处理细节，等等，在丰富实践感知基础上形成的写作指导更加贴近实际，学生也具有了更深感知，教学成效大大提升，学生的构思创作能力也得到了同步提高。
四、引导总结梳理经验提升学习技巧水平
总结学习经验，梳理学习规律，从而提升学习能力技巧，这是初中语文教学中体现学生主体地位、培养综合素质的一项重要路径。笔者在教学工作中，注重引导学生认真回顾自己在语文学习中的各种方法技巧，一方面针对语文学习中的难点问题进行分析，既要自己总结学习的经验规律，更要汲取他人的成功方法。例如古文怎样快速记忆，笔者和学生总结出了两种方法，一种是从古诗自身入手，记住每一句的每个字形成框架，一旦哪一句遗忘了，只要稍加回忆就能接上断续的记忆。另一方面通过故事情节回忆进行记忆，将整篇文言文的故事情节牢记于心，背诵时哪一句遗忘了稍加回忆故事情节就能够连续上记忆，这样的经验技巧完全来自于学生自身的创造和总结，对整个古文学习效率的提升发挥了较好的促进作用。另外，笔者经常组织学生相互交流，提高经验的推广水平，更好地服务于学生能力素养提升。
五、运用课外兴趣小组活动体现寓教于乐
语文学习应当是一项快乐的活动，快乐体现在成功的满足、兴趣的满足上，教师既要多鼓励学生增强他们学习的积极情感，更要重视课外兴趣活动的组织，满足学生在语文学习活动中的兴趣爱好。无论是书法、朗诵还是写作，教师都可以将感兴趣的学生集中起来开展兴趣小组活动，对他们进行专项训练，以此为基点吸引更多学生加入其中，让语文学习变得更加充满生动性与趣味性。可以试想，课外活动时间一个个语文兴趣小组如火如荼开展活动，既成为学生学习活动中的一道亮丽风景，更让学生在这些活动中感受到语文的神奇，感受到学习的快乐，对学生语文素养的提升必将发挥更加积极有效的作用。在兴趣小组活动组织过程中，教师还要重视发挥一些竞赛性活动的作用，通过演讲比赛、朗诵比赛、征文比赛与写作比赛等一系列比赛活动，体现以赛促学的作用，让学生在课外兴趣活动中营造浓厚的竞争氛围，对于学生语文学习兴趣的激发和语文素养的提升具有双重功效。
实践证明，综合性开展学习将各种资源整合起来服务于语文教学活动，对初中语文教学工作而言是一项创新，并且可以取得非常扎实的成效，学生的语文素养在这样的综合性学习活动中得到全面提升。
参考文献：
[1]李银琼.语文综合性学习中的互动[J].中国教育研究论丛，2007（00）.
[2]于仁英.初中语文综合性学习的现状与对策[J].科教文汇（下旬刊），2007（03）.
[3]艾伟.如何实施语文综合性学习[J].成功（教育），2007（08）.