论文部分内容阅读
[摘 要] 现代学徒制是在职业教育的不断发展过程中形成的，对于现阶段高职院校的人才培养有很大的帮助作用，同时也能够解决现阶段高职院校教育中存在的一些问题。现代学徒制是顺应我国经济发展的需求而产生的，值得教师对它进行进一步的实践研究。在现代学徒制的教育理念下，学校要不断改革教学方法，转变课程体系，建构完善的考评体系，为现代学徒制下的人才培养作出贡献。
[关 键 词] 现代学徒制;人才培养;实践
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）28-0126-02
随着我国教育政策的不断改革，现代学徒制的试点政策已经逐渐开始实施，现代学徒制教育的相关研究已经成为我国职业教育研究中的热点方向。现代学徒制可以说是我国当前职业教育的一个重要发展方向，也是适合我国经济发展所产生的教育理念和教育方式。现代学徒制教育能够使我国的职业教育突破瓶颈，促进职业教育的进一步发展，为我国的现代化建设培养人才。
一、现代学徒制的内涵
现代学徒制从字面上可以拆分为“现代”与“学徒制”两部分，其实就是在传统的学徒制基础上，转变了一下形式，更适应现代经济的发展。现代学徒制是以校企结合为基础，以学徒为培养的核心，学校和企业共同参与培养学生，让学生在学校的老师和企业的师傅共同培养下，达到学校和企业需要的人才标准。现代学徒制是欧美等国培养人才的方法，在西方国家的应用时间较长，也是这些国家解决本国青年就业的主要方式之一。
“校企合作”已经成为我国职业教育的发展趋势和发展方向。校企合作不仅能够满足学生的求学愿望，更让学生在求学时就有了就业保障，不仅有效降低了国家青年的失业率，还为国家培养了更多的专业性人才。现代学徒制改变了传统职业教育模式下的只注重学生的技能学习，而是将工学结合作为教学核心，让学生在工学并举的状态下接受教育，是一种具有创新性的教育教学模式。
二、构建现代学徒制下的人才培养模式
现代学徒制下的人才培养模式研究需要从教育的理念、方式、方法以及考评体系进行分析研究，在校企合作的前提下进行人才培养，探究教学策略，使我国高职院校的人才培养在现代学徒制下更好地进行。
（一）改革教学方法，增强学习能力
教学方法的改革是传统教学模式向现代学徒制教学模式转变的关键环节。多元化的教学途径和教学手段能让学生更好地完成教学目标、达到教学目的、提高教学效率和教学质量。教师要把枯燥的理论讲解转变为通过实践或模拟操作，让学生更加直观地感受学科理论，而不是只有“纸上谈兵”，让学生在观看教师的教学实践或模拟操作时，提高学习兴趣和学习积极性，培养学生的创新能力和创造能力，活跃学生的思维。例如，教师可以先进行基础知识的讲解，然后让学生观看案例，通过案例再进行模拟演示，然后让学生进行模仿或练习，最后以巩固学生学习内容为目的，安排学生进行课下的练习或作业。这样一来，学生会对学习产生更大的兴趣，在实践过程中加深对于理论的认识和探究，提升自身的学习和实践能力。教师还可以在教学中多增加一些互动式的问题教学，问题教学是以教师为引导，以学生为教学主体，在教学过程中采用问题互动式，充分发挥学生的主观能动性。教师可以通过设置有效的疑问进行课堂导入，在学生思考的过程中增强教师与学生、学生与学生之间的互动，最后再进行总结讨论。这样不仅能培养学生的逻辑思维，增强学生分析问题、解决问题的能力，还能提升学生的综合学习素质。
（二）转变课程体系，提升学生竞争力
转变课程体系是转变教学模式和教学形式的基础。在现代学徒制下的课程体系设置要有所转变，应该尽量做到灵活性、实效性和多样性，让学生在这样的课程体系设置下增强学习效率。学校应该与企业有及时的沟通与交流，更快更早地收集一些用人单位的资讯，及时修改相关的课程体系，充分补充一些热门技能，使课程设置尽量与市场需求保持一致。在现代学徒制下，职业教育还要与企业一同建立起相关专业人才培养的教育链，在学校的课程学习完毕后要到企业进行相关的实训，不断做到工学并举，形成理论教学、理论学习与实践结合的课程体系，让学生在这样的体系下完善自身的学习能力和实践能力。例如，学校要根据市场需求的专业性人才开设一些相关证书的培训课程，以便于学徒生在市场的需求下，快速达到相关证书的资格认定水平，完成由学习向就业的资格晋级过程，提高人才竞争能力，让学生在人才市场化的潮流下立于不败之地。高职院校要不断根据市场需求转变自身的课程体系设置，以培养优秀的人才为己任，不断完善自身的课程设置，让学生在现代学徒制的体系下能够有更多更好的就业机会，提升自身在就业市场中的竞争力。
（三）建构完善的考评体系
在教育理念和教育方式的转变下，传统的考评体系也要有所改变。在现代学徒制的教育形式下，学校不仅要对学生进行学习评价，也要对教师进行评价。现代学徒制下教师有两方面，一方面是传统的教师，另一方面是教授技术的师傅。学校可以从学生的学习状况来看，对两种教师进行分别考评，通过绩效奖励的形式鼓励教师用更加积极、热情、饱满的态度和工作热情投入现代学徒制的教学和培训中去。有的师傅可能是企业的员工，但在职业院校作为一名教学的师傅，就应当转变观念，以一名教师的身份投入对学生的教育中，不断拓宽自身的视野，提高自身的教学能力，让学生在实践的基础上发挥自身的创新能力和创造能力，不断挖掘学生的内在潜力。对于师傅的评价体系可以由一个独立的部门进行，便于更好地发挥教师的教学能力。在对学生进行评价时，要根据专业知识的学习要求和企业岗位的要求，分别进行考核和评价，通过两者的结合最终得出学生的专业课程成绩，让学生能够更加清晰地认识到自身学习的缺点和不足，方便日后更好地进行改正。建构更加完善的考评体系能够使学生和教师都有更强的动力进行学习和教学，让师生都处于一种积极参与教学的状态，有利于学校教学的更好开展。
（四）积极进行高等职业教育现代学徒制试点招生工作
目前，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号），很多省份都已经在有条件、基础好的高职院校组织开展了现代学徒制试点招生工作。一般要求试点招生高职院校优先选择本校优势专业、当地产业发展紧缺专业、院系积极性高、并且适合开展现代学徒制培养的专业开展试点。在合作企业要求方面，也要求优先选择综合实力强、社会知名度高、对学生吸引力大、企业培训机制完善的大型骨干企业作为合作企业。从近几年的试点招生情况来看，高等职业教育现代学徒制试点招生工作比较顺利地实现了“校企双主体育人”人才培养模式，有利于实现职业院校技术技能型人才的培养。
现代学徒制将学历教育与职业教育有机地结合在了一起，对于我国综合人才的培养有着非常重要的作用。现代学徒制教育在我国虽然还处于探索阶段，在不同的教育形式和教育理念下会形成截然不同的教育方式。我国的现代学徒制教育需要政府、学校和用工单位共同合作、共同努力，不断进行教学探索，加强现代学徒制教学模式的普及和宣传，提高我国现代学徒教育的人才培养质量，根据学生的学习能力进行改革，找到适合我国学生的教学模式，为我国的现代化建设培养更多更优秀的人才。
参考文献：
[1]谢俊华.高职院校现代学徒制人才培养模式探讨[J].职教论坛，2013（16）：24-26.
[2]赵鹏飞.现代学徒制人才培养的实践与认识[J].中国职业技术教育，2014（21）：150-154.
[关 键 词] 现代学徒制;人才培养;实践
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）28-0126-02
随着我国教育政策的不断改革，现代学徒制的试点政策已经逐渐开始实施，现代学徒制教育的相关研究已经成为我国职业教育研究中的热点方向。现代学徒制可以说是我国当前职业教育的一个重要发展方向，也是适合我国经济发展所产生的教育理念和教育方式。现代学徒制教育能够使我国的职业教育突破瓶颈，促进职业教育的进一步发展，为我国的现代化建设培养人才。
一、现代学徒制的内涵
现代学徒制从字面上可以拆分为“现代”与“学徒制”两部分，其实就是在传统的学徒制基础上，转变了一下形式，更适应现代经济的发展。现代学徒制是以校企结合为基础，以学徒为培养的核心，学校和企业共同参与培养学生，让学生在学校的老师和企业的师傅共同培养下，达到学校和企业需要的人才标准。现代学徒制是欧美等国培养人才的方法，在西方国家的应用时间较长，也是这些国家解决本国青年就业的主要方式之一。
“校企合作”已经成为我国职业教育的发展趋势和发展方向。校企合作不仅能够满足学生的求学愿望，更让学生在求学时就有了就业保障，不仅有效降低了国家青年的失业率，还为国家培养了更多的专业性人才。现代学徒制改变了传统职业教育模式下的只注重学生的技能学习，而是将工学结合作为教学核心，让学生在工学并举的状态下接受教育，是一种具有创新性的教育教学模式。
二、构建现代学徒制下的人才培养模式
现代学徒制下的人才培养模式研究需要从教育的理念、方式、方法以及考评体系进行分析研究，在校企合作的前提下进行人才培养，探究教学策略，使我国高职院校的人才培养在现代学徒制下更好地进行。
（一）改革教学方法，增强学习能力
教学方法的改革是传统教学模式向现代学徒制教学模式转变的关键环节。多元化的教学途径和教学手段能让学生更好地完成教学目标、达到教学目的、提高教学效率和教学质量。教师要把枯燥的理论讲解转变为通过实践或模拟操作，让学生更加直观地感受学科理论，而不是只有“纸上谈兵”，让学生在观看教师的教学实践或模拟操作时，提高学习兴趣和学习积极性，培养学生的创新能力和创造能力，活跃学生的思维。例如，教师可以先进行基础知识的讲解，然后让学生观看案例，通过案例再进行模拟演示，然后让学生进行模仿或练习，最后以巩固学生学习内容为目的，安排学生进行课下的练习或作业。这样一来，学生会对学习产生更大的兴趣，在实践过程中加深对于理论的认识和探究，提升自身的学习和实践能力。教师还可以在教学中多增加一些互动式的问题教学，问题教学是以教师为引导，以学生为教学主体，在教学过程中采用问题互动式，充分发挥学生的主观能动性。教师可以通过设置有效的疑问进行课堂导入，在学生思考的过程中增强教师与学生、学生与学生之间的互动，最后再进行总结讨论。这样不仅能培养学生的逻辑思维，增强学生分析问题、解决问题的能力，还能提升学生的综合学习素质。
（二）转变课程体系，提升学生竞争力
转变课程体系是转变教学模式和教学形式的基础。在现代学徒制下的课程体系设置要有所转变，应该尽量做到灵活性、实效性和多样性，让学生在这样的课程体系设置下增强学习效率。学校应该与企业有及时的沟通与交流，更快更早地收集一些用人单位的资讯，及时修改相关的课程体系，充分补充一些热门技能，使课程设置尽量与市场需求保持一致。在现代学徒制下，职业教育还要与企业一同建立起相关专业人才培养的教育链，在学校的课程学习完毕后要到企业进行相关的实训，不断做到工学并举，形成理论教学、理论学习与实践结合的课程体系，让学生在这样的体系下完善自身的学习能力和实践能力。例如，学校要根据市场需求的专业性人才开设一些相关证书的培训课程，以便于学徒生在市场的需求下，快速达到相关证书的资格认定水平，完成由学习向就业的资格晋级过程，提高人才竞争能力，让学生在人才市场化的潮流下立于不败之地。高职院校要不断根据市场需求转变自身的课程体系设置，以培养优秀的人才为己任，不断完善自身的课程设置，让学生在现代学徒制的体系下能够有更多更好的就业机会，提升自身在就业市场中的竞争力。
（三）建构完善的考评体系
在教育理念和教育方式的转变下，传统的考评体系也要有所改变。在现代学徒制的教育形式下，学校不仅要对学生进行学习评价，也要对教师进行评价。现代学徒制下教师有两方面，一方面是传统的教师，另一方面是教授技术的师傅。学校可以从学生的学习状况来看，对两种教师进行分别考评，通过绩效奖励的形式鼓励教师用更加积极、热情、饱满的态度和工作热情投入现代学徒制的教学和培训中去。有的师傅可能是企业的员工，但在职业院校作为一名教学的师傅，就应当转变观念，以一名教师的身份投入对学生的教育中，不断拓宽自身的视野，提高自身的教学能力，让学生在实践的基础上发挥自身的创新能力和创造能力，不断挖掘学生的内在潜力。对于师傅的评价体系可以由一个独立的部门进行，便于更好地发挥教师的教学能力。在对学生进行评价时，要根据专业知识的学习要求和企业岗位的要求，分别进行考核和评价，通过两者的结合最终得出学生的专业课程成绩，让学生能够更加清晰地认识到自身学习的缺点和不足，方便日后更好地进行改正。建构更加完善的考评体系能够使学生和教师都有更强的动力进行学习和教学，让师生都处于一种积极参与教学的状态，有利于学校教学的更好开展。
（四）积极进行高等职业教育现代学徒制试点招生工作
目前，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号），很多省份都已经在有条件、基础好的高职院校组织开展了现代学徒制试点招生工作。一般要求试点招生高职院校优先选择本校优势专业、当地产业发展紧缺专业、院系积极性高、并且适合开展现代学徒制培养的专业开展试点。在合作企业要求方面，也要求优先选择综合实力强、社会知名度高、对学生吸引力大、企业培训机制完善的大型骨干企业作为合作企业。从近几年的试点招生情况来看，高等职业教育现代学徒制试点招生工作比较顺利地实现了“校企双主体育人”人才培养模式，有利于实现职业院校技术技能型人才的培养。
现代学徒制将学历教育与职业教育有机地结合在了一起，对于我国综合人才的培养有着非常重要的作用。现代学徒制教育在我国虽然还处于探索阶段，在不同的教育形式和教育理念下会形成截然不同的教育方式。我国的现代学徒制教育需要政府、学校和用工单位共同合作、共同努力，不断进行教学探索，加强现代学徒制教学模式的普及和宣传，提高我国现代学徒教育的人才培养质量，根据学生的学习能力进行改革，找到适合我国学生的教学模式，为我国的现代化建设培养更多更优秀的人才。
参考文献：
[1]谢俊华.高职院校现代学徒制人才培养模式探讨[J].职教论坛，2013（16）：24-26.
[2]赵鹏飞.现代学徒制人才培养的实践与认识[J].中国职业技术教育，2014（21）：150-154.