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摘 要：语言学习是幼儿园教育的基础部分，在幼儿园阶段，孩子在语言学习中，需要听懂并学会普通话的发音，丰富词汇，学会与人沟通与交流等，这些都是幼儿园孩子语言学习的目标，如何快速地提升幼儿园孩子的语言学习能力，在培养及学习的过程中，需要掌握一定的方法与技巧。
关键词：幼儿园孩子;语言学习;学习目标;提升策略
在幼儿园阶段，语言学习是基础学习，语言学习是幼儿园学习阶段的主要内容，如何提升幼儿园阶段孩子的语言学习能力，首先应该明确幼儿园阶段孩子的语言学习目标，然后根据学习目标，采取有效的策略或措施来快速地提升幼儿园孩子的语言学习能力。
一、幼儿园孩子的语言学习目标
在幼儿园阶段，孩子的语言学习目标是初级的，是浅层次的，这主要与幼儿园阶段孩子的特点相关，在这个阶段幼儿园孩子的语言能力较低，对汉字的学习停留在听说阶段，凭感官意识来进行语言的临摹。因此，在这个阶段，应该根据幼儿园孩子的特点，合理的划分语言学习的目标。
1.学会如何发音。在幼儿园孩子的语言学习中，学会如何发音是非常必要的，发音是语言学习的基础，很多难懂或易错的读音是幼儿学习语言的障碍，因此在这个阶段，教师应该就幼儿园语言学习中的发音问题，向孩子着重解释如何发音，以有效地帮助他们快速地进行语言的学习。在确保孩子掌握科学而准确的发音技巧后，教师还应该鼓励孩子学说普通话，鼓励孩子不要担心说错，而要踊跃地进行学说的练习，教师在孩子学说过程中，要采用科学的评价方式，以提升幼儿园孩子的学习信心。
2.掌握较多词汇。在幼儿园孩子的语言学习中，词汇练习是非常关键的，词汇是幼儿园孩子语言学习的基础，如果离开词汇，那么幼儿园孩子的语言学习将变得十分空洞。当然在这个阶段，幼儿园孩子在语言学习中，对词汇的掌握及运用往往都停留在比较浅层次的阶段，教师不要盲目地给孩子增加复杂的词汇，而是应该就常见的词汇进行反复的强化练习，如名词、动词、人称代词和形容词等。在进行词汇练习时，教师要鼓励孩子进行简单的造句练习。如“爸爸”“工作”“辛勤的”等，教师可以引导幼儿园孩子将这些词汇，组合成一个简单的句子，“爸爸辛勤的工作”，以此来训练幼儿园孩子的词汇。
3.学会与人交流。语言学习是一项实践性的学习，在语言学习中，如果幼儿园孩子不注重运用所学的知识来与人进行交流交谈，那么语言学习将是空洞的，将是没有根源的，因此幼儿园教师在进行语言训练时，要鼓励孩子善于运用所学的语言，善于运用所学的词汇来进行实践训练，强化幼儿园孩子之间的沟通与交流，不断鼓励孩子学会运用已学语言知识来表达自己内心的诉求和愿望。教师可以通过座谈会、小组讨论等多种形式来鼓励孩子进行交流与合作，在教师或家长讲话时，幼儿还注重倾听，在此基础上，运用简短的语言表达自己的请求和愿望。
4.进行图片描述。在幼儿园阶段，孩子在学习语言时，往往运用较多的是感性思维及感官意识，孩子运用其他思维方式的能力较低，这就要求教师在进行语言教学时，要多运用图片、视频等感官材料来进行幼儿园孩子语言的训练和学习。因此，在幼儿园阶段，孩子语言学习的另外一重目标，是培养孩子学说及描绘图片的能力，引导幼儿园孩子运用简单的词语及词汇来进行图片内容的复述，逐步学会用简单词，讲出图片的主要内容。
5.熟练记忆儿歌。在幼儿园阶段，孩子语言的学习，语言知识、词汇的掌握，都是建立在一定的记忆的基础上的。幼儿园阶段孩子的智力等并不健全，因此在词汇、发音等记忆中，往往是碎片式的，因此教师对于幼儿园孩子的语言学习目标，不能盲目的设置过高的目标，而应该根据幼儿园孩子的实际情况及自身特点来合理的制定学习目标。一般而言，在幼儿园阶段，孩子的学习目标应该喜欢听老师讲述故事和朗诵儿歌，初步懂得作品的主要内容，能够熟练的记住8-10首儿童歌曲，在教师的引导和帮助下，儿童可以学习复述1-2个简短的故事。
二、幼儿园孩子语言表达能力的提升措施
在幼儿园阶段，孩子语言学习目标的设定是孩子语言学习的基础，在此基础上，还应该有效地提升孩子的语言表达能力，这主要是因为语言是一种实践性的能力，只有在表达、沟通、互动中才能真正发挥功用。因此教师应该采取措施，快速地提升幼儿园孩子的语言表达能力。
1.创设情境不断提升孩子的语言感知能力。在幼儿园孩子语言学习中，教师应该善于并不断地创设教学情境，充分利用幼儿园孩子的自身特点，通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言，在幼儿的语言学习中，都应该与周围的事物发生紧密的关联，人、事物、自然现象、社会环境等，这样可以极大地扩展儿童的语言学习氛围，帮助儿童在了解和认知这些事物的同时，进行语言的学习。这种创设情境的方法，不仅能够丰富儿童的视野，还能充分利用儿童好奇心强的特点来进行语言的扩充学习。教师可以根据语言学习的目标，来適当地将课堂搬到大自然中，让幼儿充分感知到大自然的魅力，从而提升他们对语言学习的兴趣，教师通过引导幼儿园孩子认知大自然中的各类事务，还能够培养幼儿的认知能力，进而提升他们的语言学习能力。因此，幼儿园教师在语言教学中，要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言，在丰富的情境创设中，幼儿的动手、动脑、动口能力都能得到一定的提升。
2.培养幼儿的语言思维能力。在幼儿园语言学习中，还应该着重培养幼儿语言思维能力，语言思维能力是幼儿语言学习的重要基础，幼儿只有掌握了一定的语言思维能力，才能在语言的学习中，摆脱简单的“听说”，而增加自身对语言学习的思考。因此在语言的学习中，教师应该注重培养幼儿的语言思维能力，在语言的教学中，教师要善于引导幼儿进行“举一反三”，通过相关类似的图片、句子结构、沟通训练等来帮助幼儿形成良好的语言思维能力。如在“月亮的形状”的学习中，教师切忌直接告诉幼儿月亮的形状，而是鼓励幼儿在家长引导下，自己观察月亮，然后根据观察所得来描述月亮的形状，这样不同的幼儿在不同的阶段，所观察的月亮形状是不同的，通过这样的实践操作，能够让幼儿形成良好的自我认知，并鼓励幼儿在语言学习中善于思考，善于对比，善于发现。此外，在幼儿园语言学习中，教师作为引导者，要突出幼儿的主体地位，教师在语言教学过程中，要摆脱传统的主导地位，教师要培养自身的儿童意识，从幼儿的角度出发来进行语言的教学工作，鼓励幼儿在语言学习中要多听多看多观察，通过深入的观察来进行语言的学习，鼓励幼儿要学会运用所学的词汇来表达自身的愿望，从日常细节入手来训练口语表达能力。
三、结语
在幼儿园阶段，孩子的语言学习目标是具体的，教师要根据这个阶段幼儿的自身特点来进行语言的教学工作，通过情境创设的方法来加强幼儿语言学习与周边事物的联系，通过培养并训练幼儿的思维，来扩展语言学习的方法，强化幼儿的口语表达能力。
参考文献：
[1]谭翠群，浅谈托班幼儿口语表达能力的培养[J]，新课程学习（下），2013（08）.
[2]杜建颖，浅谈幼儿口语表达能力的培养[J]，内蒙古师大学报，2010（09）.
关键词：幼儿园孩子;语言学习;学习目标;提升策略
在幼儿园阶段，语言学习是基础学习，语言学习是幼儿园学习阶段的主要内容，如何提升幼儿园阶段孩子的语言学习能力，首先应该明确幼儿园阶段孩子的语言学习目标，然后根据学习目标，采取有效的策略或措施来快速地提升幼儿园孩子的语言学习能力。
一、幼儿园孩子的语言学习目标
在幼儿园阶段，孩子的语言学习目标是初级的，是浅层次的，这主要与幼儿园阶段孩子的特点相关，在这个阶段幼儿园孩子的语言能力较低，对汉字的学习停留在听说阶段，凭感官意识来进行语言的临摹。因此，在这个阶段，应该根据幼儿园孩子的特点，合理的划分语言学习的目标。
1.学会如何发音。在幼儿园孩子的语言学习中，学会如何发音是非常必要的，发音是语言学习的基础，很多难懂或易错的读音是幼儿学习语言的障碍，因此在这个阶段，教师应该就幼儿园语言学习中的发音问题，向孩子着重解释如何发音，以有效地帮助他们快速地进行语言的学习。在确保孩子掌握科学而准确的发音技巧后，教师还应该鼓励孩子学说普通话，鼓励孩子不要担心说错，而要踊跃地进行学说的练习，教师在孩子学说过程中，要采用科学的评价方式，以提升幼儿园孩子的学习信心。
2.掌握较多词汇。在幼儿园孩子的语言学习中，词汇练习是非常关键的，词汇是幼儿园孩子语言学习的基础，如果离开词汇，那么幼儿园孩子的语言学习将变得十分空洞。当然在这个阶段，幼儿园孩子在语言学习中，对词汇的掌握及运用往往都停留在比较浅层次的阶段，教师不要盲目地给孩子增加复杂的词汇，而是应该就常见的词汇进行反复的强化练习，如名词、动词、人称代词和形容词等。在进行词汇练习时，教师要鼓励孩子进行简单的造句练习。如“爸爸”“工作”“辛勤的”等，教师可以引导幼儿园孩子将这些词汇，组合成一个简单的句子，“爸爸辛勤的工作”，以此来训练幼儿园孩子的词汇。
3.学会与人交流。语言学习是一项实践性的学习，在语言学习中，如果幼儿园孩子不注重运用所学的知识来与人进行交流交谈，那么语言学习将是空洞的，将是没有根源的，因此幼儿园教师在进行语言训练时，要鼓励孩子善于运用所学的语言，善于运用所学的词汇来进行实践训练，强化幼儿园孩子之间的沟通与交流，不断鼓励孩子学会运用已学语言知识来表达自己内心的诉求和愿望。教师可以通过座谈会、小组讨论等多种形式来鼓励孩子进行交流与合作，在教师或家长讲话时，幼儿还注重倾听，在此基础上，运用简短的语言表达自己的请求和愿望。
4.进行图片描述。在幼儿园阶段，孩子在学习语言时，往往运用较多的是感性思维及感官意识，孩子运用其他思维方式的能力较低，这就要求教师在进行语言教学时，要多运用图片、视频等感官材料来进行幼儿园孩子语言的训练和学习。因此，在幼儿园阶段，孩子语言学习的另外一重目标，是培养孩子学说及描绘图片的能力，引导幼儿园孩子运用简单的词语及词汇来进行图片内容的复述，逐步学会用简单词，讲出图片的主要内容。
5.熟练记忆儿歌。在幼儿园阶段，孩子语言的学习，语言知识、词汇的掌握，都是建立在一定的记忆的基础上的。幼儿园阶段孩子的智力等并不健全，因此在词汇、发音等记忆中，往往是碎片式的，因此教师对于幼儿园孩子的语言学习目标，不能盲目的设置过高的目标，而应该根据幼儿园孩子的实际情况及自身特点来合理的制定学习目标。一般而言，在幼儿园阶段，孩子的学习目标应该喜欢听老师讲述故事和朗诵儿歌，初步懂得作品的主要内容，能够熟练的记住8-10首儿童歌曲，在教师的引导和帮助下，儿童可以学习复述1-2个简短的故事。
二、幼儿园孩子语言表达能力的提升措施
在幼儿园阶段，孩子语言学习目标的设定是孩子语言学习的基础，在此基础上，还应该有效地提升孩子的语言表达能力，这主要是因为语言是一种实践性的能力，只有在表达、沟通、互动中才能真正发挥功用。因此教师应该采取措施，快速地提升幼儿园孩子的语言表达能力。
1.创设情境不断提升孩子的语言感知能力。在幼儿园孩子语言学习中，教师应该善于并不断地创设教学情境，充分利用幼儿园孩子的自身特点，通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言，在幼儿的语言学习中，都应该与周围的事物发生紧密的关联，人、事物、自然现象、社会环境等，这样可以极大地扩展儿童的语言学习氛围，帮助儿童在了解和认知这些事物的同时，进行语言的学习。这种创设情境的方法，不仅能够丰富儿童的视野，还能充分利用儿童好奇心强的特点来进行语言的扩充学习。教师可以根据语言学习的目标，来適当地将课堂搬到大自然中，让幼儿充分感知到大自然的魅力，从而提升他们对语言学习的兴趣，教师通过引导幼儿园孩子认知大自然中的各类事务，还能够培养幼儿的认知能力，进而提升他们的语言学习能力。因此，幼儿园教师在语言教学中，要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言，在丰富的情境创设中，幼儿的动手、动脑、动口能力都能得到一定的提升。
2.培养幼儿的语言思维能力。在幼儿园语言学习中，还应该着重培养幼儿语言思维能力，语言思维能力是幼儿语言学习的重要基础，幼儿只有掌握了一定的语言思维能力，才能在语言的学习中，摆脱简单的“听说”，而增加自身对语言学习的思考。因此在语言的学习中，教师应该注重培养幼儿的语言思维能力，在语言的教学中，教师要善于引导幼儿进行“举一反三”，通过相关类似的图片、句子结构、沟通训练等来帮助幼儿形成良好的语言思维能力。如在“月亮的形状”的学习中，教师切忌直接告诉幼儿月亮的形状，而是鼓励幼儿在家长引导下，自己观察月亮，然后根据观察所得来描述月亮的形状，这样不同的幼儿在不同的阶段，所观察的月亮形状是不同的，通过这样的实践操作，能够让幼儿形成良好的自我认知，并鼓励幼儿在语言学习中善于思考，善于对比，善于发现。此外，在幼儿园语言学习中，教师作为引导者，要突出幼儿的主体地位，教师在语言教学过程中，要摆脱传统的主导地位，教师要培养自身的儿童意识，从幼儿的角度出发来进行语言的教学工作，鼓励幼儿在语言学习中要多听多看多观察，通过深入的观察来进行语言的学习，鼓励幼儿要学会运用所学的词汇来表达自身的愿望，从日常细节入手来训练口语表达能力。
三、结语
在幼儿园阶段，孩子的语言学习目标是具体的，教师要根据这个阶段幼儿的自身特点来进行语言的教学工作，通过情境创设的方法来加强幼儿语言学习与周边事物的联系，通过培养并训练幼儿的思维，来扩展语言学习的方法，强化幼儿的口语表达能力。
参考文献：
[1]谭翠群，浅谈托班幼儿口语表达能力的培养[J]，新课程学习（下），2013（08）.
[2]杜建颖，浅谈幼儿口语表达能力的培养[J]，内蒙古师大学报，2010（09）.