培养学生的创新思维能力是培养创造性人才的基本要求。作为一名教师，如何在教学中培养学生的创新性思维呢？
　　一、 必须增强教师的创新型意识
　　教师是够有创新意识是培养学生创新思维的先决条件。教师增强创新意识，一是在教学观念上要创新，及时学习接受新的教育理论和更新新的教育观念，并以新的教育观念来指导自己的教学实践；二是在具体的工作和方法山要创新，课堂教学模式的构建、班级管理模式的构建都要围绕学生创新思维的培养来探索进行。
　　二、 建立民主、平等的师生关系
　　心理学研究表明：教学环境与思维的多端性有着必然的联系，这里的教学环境主要指心理环境和课堂环境。在课堂教学中，若以满堂灌为特征，学生将对学习毫无热情；若以谈话为特征，学生学习也不活跃；只有在民主、合谐的课堂气氛下，学生的学习热情高涨，思维活跃，对课堂教学参与性显著提高。可见，和谐的课堂环境，能放飞学生的思路，是促使学生思维具有多端性前提条件。要培养学生的创新思维，就要改变传统的教育观念，建立以学习者为为中心的，以学生自主活动为基础的新型教学过程，大力推进教学活动由教向学的转变，构建自主学习的课堂模式，形成学生主动探究，积极参与的氛围，师生间、同学间相互尊重，相互接纳的课堂气氛，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想，敢说，敢问，乐于思考，乐于发表意见。在课堂教学中，教师是课堂气氛的调节者，要以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的表现欲，发表欲。民主平等的氛围有利于学生主体精神、创新意识和创新能力的培养，在宽松、和谐的教学环境下，可以使学生的创造潜能得以释放，得到发挥。这就要求教师必须具备民主意识，平等观念和优良的人格力量。
　　三、 鼓励学生发现问题，质疑问题
　　古人云：“学贵有疑。”质疑是人类思维的精华，拥有创新思维的人必须具备敢于质疑的思维品质。发现问题大胆怀疑，寻根问底是创造的开端，也是创造性人才的重要品格。探究欲是创造性思维活动的内驱力之一。为了增强学生的探究欲，教师应当经常向他们提供能引起观察和探索的新异情境，要善于提出难易适中而富有启发性的问题，并引导他们自己去发现问题或寻找答案。因此，在教学中，要十分重视鼓励学生质疑问题，对于学生提出的问题，哪怕是幼稚可笑的，也不能简单讽刺挖苦和否定，而是正确引导，耐心解答。在教学中要注意的是，并不是通过传授知识来消灭问题，恰恰相反是通过传授知识来引发更多的思考，引出更多新的问题，把引导学生发现问题作为教学的首要环节，在对问题的探究中培养学生的创新性思维。在日常教学活动中，教师应强化学生的提问意识，这就要求教师在教学中发现问题的方法，引导学生精心设计问题，大胆质疑。当学生在养成敢问、爱问的习惯后，不一定能够问得贴切，有深度，有价值，这就需要发挥教师的主导作用，即使点拨诱导，教给学生正确的质疑方法。如鼓励学生想课本发问，使学生学会研读教材；鼓励学生向老师发问，提高学生质疑的能力；鼓励学生向生活发问，提高学生质疑水平等等。
　　培养学生的质疑能力是培养学生创新能力的有效方法之一。教师在教学的实践过程中，应长期注重学生质疑能力的培养，使学生养成质疑的习惯，掌握质疑的方法，形成质疑的能力。教师在教学的过程中，只有让学生敢于质疑，善于质疑，不断追求深入，才能使学生更好的领悟知识的浩瀚，才能最终深化学生的思维过程，点燃学生创新思维的火花。
　　四、 训练学生发散性思维和动手能力
　　思维的灵活性，即思维者具有改变自己心理定势的能力，思维能越出常规。在思维过程中常常把“发散”与“收敛”辩证地给合起来加以运用，或跨越时间进度，转换角度和省略以省略思维步骤，思维呈现出较强跳跃性与灵活度。而多种形式的思维训练可以促进思维的灵活性。一个创造型的人才必须善于多向思维。而想象是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。所以，在教学中要培养学生的创新思维，注重对学生发散思维的训练，激发学生的想象力，引导学生从多角度的思考问题、分析问题，为学生创新能力的培养奠定基础。在培养学生发散性思维能力的过程中，着重培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性，鼓励学生自由设想、标新立异、大胆的猜测。比如图形的发散思维训练法，数学题的一题多解、一题多变训练，事物的优点整合新发明想象法，还可以教给学生一些创新的技巧，开展小发明，小制作活动，培养学生的动手能力，在实践中激发学生思维的任意驰骋，为创新插上翅膀飞翔。
　　如果我们能坚持不懈地注重对学生创新思维的培养，那么，埋在他们心底创新的智慧种子，就一定能生根、开花，并结出丰硕的创新之果，成为将来的创造性人才。