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摘要：伴随着新课改的进行，新课标给教师的教学提出了更高的教学要求，在此背景下，教学的优化研究的进行就成为教师实现自身教学质量提升的有效途径。小学语文是小学阶段学生所要学习的重要学科，而写作作为语文教学的重要构成，对于学生的发展而言也非常的重要，故作为小学语文教师，在实际的教学过程中，就需要能结合教学的实际情况，联系新课标对学生写作能力的发展要求，做出有效化的教学调整。
关键词：小学语文;写作教学;教学研究;策略分析
小学语文是小学阶段学生所要学习的学科，其直接关系着学生基本阅读理解能力的发展，又由于阅读理解能力对于学生读题、审题的重要作用，学生能否通过语文学习的进行，实现阅读理解能力的发展，就直接影响到了学生其他学科的学习。所以作为小学语文教师，就应该能认识到语文教学的基础性，并结合语文教学的特点进行分析研究，尝试着找到一个实现语文教学有效开展的方法。而写作教学作为学生实现自己表达能力发展的重要途径，对于学生的阅读理解能力也有着很强的促进作用，故教师在教学实际中，就要能将写作教学的优化重视起来，并能采用更加有效的教学方法来进行教学。
一、重视学生阅读，实现写作积累
写作是学生利用自己的知识积累，在一定的范畴之内，按照相应的写作框架将自己对某件事、某个人、某种事物的情感表现出来的过程。而为了实现有效表达的进行，学生就要能通过语文学习的进行，保证自己保有一定知识储备，不然即使学生掌握了再多的写作技巧，也只是“巧妇难为无米之炊”。相对应的，作为小学语文教师，在教学中也就应该能应该能将这一情况有效的认识起来，并能联系教学的情况，构建有效的教学流程，提供给学生实现写作积累的环境。在实际的教学过程中，教师就要能引领学生去进行一些课外读物的阅读，实现基本阅读素材的积累。除此之外，教师还能让学生学会自己从身边寻找阅读素材，引导学生对报纸、期刊等一些读物进行阅读，形成勤阅读、爱阅读的好习惯。
例如，在教学实际中，教师就可以推荐一些类似于《海底两万里》、《格列佛游记》、《小英雄雨来》的小说让学生进行阅读，学习其中一些写的好的故事情节和句子内容。除此之外，教师还可以让学生对一些小学生作文选进行阅读学习，思考这些文章的亮点所在，并争取讲这些亮点内容加入自己的文章之中。
二、借助思维导图，达成方法引导
思维导图作为一种有效化的思维教学工具，在写作教学指导中也可以展现出有效的作用。在过去，教师在进行写作方法指导时，往往会采用口头强调的方式来进行，其逼迫着学生将写作的各个环节进行强行记忆，这样的教学设置对于学生的学习动力并没有产生很强的促进作用，教学效果也不能得到保障。而利用思维导图来开展教学，就可以有效的避开这一个问题。教师在实际的教学中，就可以借助思维导图的流程构建功能，将写作过程中需要注意的各个事项都在思维导图中标明，且使学生认识到写作环节中各个步骤的关联。这样一来，学生通过对思维导图的观察，就能认识到文章题目的确认对文章总体的总要影响，找到进行有效写作的方法。这样的教学方法还有一个优点，那就是学生可以在写作的过程中参照着思维导图所刻画的协作流程进行写作，这样可以有效的规避一些学生常常会出现的问题，使得学生所做的文章在结构上趋于完整，不会缺少一些必要的部分。
例如，在进行实际的写作教学时，教师就可以借助思维导入的形式，为学生制作一个基本的写作流程。在其中教师就可以创建构思、拟题、素材明确、脉络构建、成文的有效行文过程，规范学生的作文写作流程。这样一来，学生在实际的写作教学中，也就可以实现其写作的有效进行。
三、引导学生思索，實现有效评价
有效评价的进行对于学生写作能力的发展来说也是非常重要的。若教师在教学中不能通过有效评价的进行指出学生写作中存在的问题与缺陷，那么学生在写作中存在的问题也就不能得到及时的纠正。待形成不良的写作习惯之后，若想再进行改正，就要付出更大的努力。所以为了实现学生写作能力的发展，教师要能从写作教学的起始就开始抓起，强调有效教学评价的进行。但由于写作评价本身是一个较为主观的内容，所以在教学中，教师就可以尝试着开拓学生互评的方式，让学生针对他人的文章进行思索评价，指出有哪些文章他们认为写的更好。在学生评价的基础上，教师再对学生进行文章写作情况的评价，纠正一些学生所形成的不当写作习惯。
例如，在完成习作：猜猜他是谁之后，教师就可以引导学生针对这次习作进行互评。在其中，教师可以先引导学生进行同桌互换文章，对彼此的文章有一个认识，并尝试着挑出一些错别字、语言不通的问题。在完成同桌二人的相互评价之后，教师也就可以引导学生小组开展评价。在完成这些内容之后，教师也就可以基于学生的总体情况进行评价。
综上所述，为了实现写作教学的有效开展，教师在实际的教学过程中就要能结合教学的实际情况和进行研究，采用更加有效的教学开展方法进行习作教学。
参考文献：
[1]杜金峰.浅析小学语文写作教学的优化策略[J].赤子（上中旬），2017（06）：223.
[2]刘志萍.优化小学语文作文教学的方法研究[J].内蒙古教育，2015（26）：31.
王宁燕 云南省昭通市镇雄县赤水源镇元树子小学
关键词：小学语文;写作教学;教学研究;策略分析
小学语文是小学阶段学生所要学习的学科，其直接关系着学生基本阅读理解能力的发展，又由于阅读理解能力对于学生读题、审题的重要作用，学生能否通过语文学习的进行，实现阅读理解能力的发展，就直接影响到了学生其他学科的学习。所以作为小学语文教师，就应该能认识到语文教学的基础性，并结合语文教学的特点进行分析研究，尝试着找到一个实现语文教学有效开展的方法。而写作教学作为学生实现自己表达能力发展的重要途径，对于学生的阅读理解能力也有着很强的促进作用，故教师在教学实际中，就要能将写作教学的优化重视起来，并能采用更加有效的教学方法来进行教学。
一、重视学生阅读，实现写作积累
写作是学生利用自己的知识积累，在一定的范畴之内，按照相应的写作框架将自己对某件事、某个人、某种事物的情感表现出来的过程。而为了实现有效表达的进行，学生就要能通过语文学习的进行，保证自己保有一定知识储备，不然即使学生掌握了再多的写作技巧，也只是“巧妇难为无米之炊”。相对应的，作为小学语文教师，在教学中也就应该能应该能将这一情况有效的认识起来，并能联系教学的情况，构建有效的教学流程，提供给学生实现写作积累的环境。在实际的教学过程中，教师就要能引领学生去进行一些课外读物的阅读，实现基本阅读素材的积累。除此之外，教师还能让学生学会自己从身边寻找阅读素材，引导学生对报纸、期刊等一些读物进行阅读，形成勤阅读、爱阅读的好习惯。
例如，在教学实际中，教师就可以推荐一些类似于《海底两万里》、《格列佛游记》、《小英雄雨来》的小说让学生进行阅读，学习其中一些写的好的故事情节和句子内容。除此之外，教师还可以让学生对一些小学生作文选进行阅读学习，思考这些文章的亮点所在，并争取讲这些亮点内容加入自己的文章之中。
二、借助思维导图，达成方法引导
思维导图作为一种有效化的思维教学工具，在写作教学指导中也可以展现出有效的作用。在过去，教师在进行写作方法指导时，往往会采用口头强调的方式来进行，其逼迫着学生将写作的各个环节进行强行记忆，这样的教学设置对于学生的学习动力并没有产生很强的促进作用，教学效果也不能得到保障。而利用思维导图来开展教学，就可以有效的避开这一个问题。教师在实际的教学中，就可以借助思维导图的流程构建功能，将写作过程中需要注意的各个事项都在思维导图中标明，且使学生认识到写作环节中各个步骤的关联。这样一来，学生通过对思维导图的观察，就能认识到文章题目的确认对文章总体的总要影响，找到进行有效写作的方法。这样的教学方法还有一个优点，那就是学生可以在写作的过程中参照着思维导图所刻画的协作流程进行写作，这样可以有效的规避一些学生常常会出现的问题，使得学生所做的文章在结构上趋于完整，不会缺少一些必要的部分。
例如，在进行实际的写作教学时，教师就可以借助思维导入的形式，为学生制作一个基本的写作流程。在其中教师就可以创建构思、拟题、素材明确、脉络构建、成文的有效行文过程，规范学生的作文写作流程。这样一来，学生在实际的写作教学中，也就可以实现其写作的有效进行。
三、引导学生思索，實现有效评价
有效评价的进行对于学生写作能力的发展来说也是非常重要的。若教师在教学中不能通过有效评价的进行指出学生写作中存在的问题与缺陷，那么学生在写作中存在的问题也就不能得到及时的纠正。待形成不良的写作习惯之后，若想再进行改正，就要付出更大的努力。所以为了实现学生写作能力的发展，教师要能从写作教学的起始就开始抓起，强调有效教学评价的进行。但由于写作评价本身是一个较为主观的内容，所以在教学中，教师就可以尝试着开拓学生互评的方式，让学生针对他人的文章进行思索评价，指出有哪些文章他们认为写的更好。在学生评价的基础上，教师再对学生进行文章写作情况的评价，纠正一些学生所形成的不当写作习惯。
例如，在完成习作：猜猜他是谁之后，教师就可以引导学生针对这次习作进行互评。在其中，教师可以先引导学生进行同桌互换文章，对彼此的文章有一个认识，并尝试着挑出一些错别字、语言不通的问题。在完成同桌二人的相互评价之后，教师也就可以引导学生小组开展评价。在完成这些内容之后，教师也就可以基于学生的总体情况进行评价。
综上所述，为了实现写作教学的有效开展，教师在实际的教学过程中就要能结合教学的实际情况和进行研究，采用更加有效的教学开展方法进行习作教学。
参考文献：
[1]杜金峰.浅析小学语文写作教学的优化策略[J].赤子（上中旬），2017（06）：223.
[2]刘志萍.优化小学语文作文教学的方法研究[J].内蒙古教育，2015（26）：31.
王宁燕 云南省昭通市镇雄县赤水源镇元树子小学