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摘 要：基于新课改下乡村小学语文教学的思考解析。首先分析出新课改下乡村小学语文教学的现状。其次分析出新课改下乡村小学语文教学的有效策略，通过制定教学方案，创新教学方法;结合生活，发挥乡村的优势;开展小组合作，提高学习效率三种途径。最后分析出新课改下乡村小学语文教学，需要语文教师彻底改变传统的教学观念，树立新课改的教育理念，满足学生的学习需求，提高乡村语文课堂教学的实效性。
关键词：新课改;语文教学;教学思考
伴随着新课改的不断深入，乡村小学语文教学也在进行着改革与创新。小学语文在整个学习的学习生涯中至关重要，语文教师不仅要注重学生的知识掌握情况，还要关注学生能力的形成。因此，语文教师要充分遵循新课改的教育原则，坚持以学生为中心，体现出学生的主体地位，促进学生综合能力的发展。从而提高乡村小学语文教学的质量和实效性，实现语文教学的目标。
1.新课改下乡村小学语文教学的现状
在当前的乡村小学语文教学中，很多语文知识都与实际生活相关。在但实际的教学中，语文教师的教学内容与生活实际相脱离，忽略了学生的学习特点，在学生还没有完全理解知识的情况下，就进入到学生的自主学习创新环节，使学生的学习能力难以提升。并且，由于大部分语文教师依旧受传统观念的影响，对学生的灌输式教学，枯燥乏味的课堂氛围，不仅使学生的学习兴趣逐渐下降，还使学生无法理解和消化所学知识，导致语文教学的效果不理想。同时，学生长期处于被动知识接受的状态下，使学生不敢在课堂上主动发言，怕受到嘲笑，导致学生自卑心理的产生，不利于学生的身心健康发展，并在一定程度上影响了学生的学习效率。
2.新课改下乡村小学语文教学的有效策略
2.1 制定教学方案，创新教学方法
在新课改的教育体制下，对语文教学也提出了新的要求。因此，语文教师在教学中，要彻底改变传统教学模式，树立新课改的教育理念，要结合学生的实际学习情况、学习特点和兴趣爱好，根据教学内容，为学生制定一套完整合理的教学方案，明确教学的目标。同时，语文教师要注意观察学生的学习变化和课堂表现，对教学方案进行不断的完善与创新，及时的调整教学计划，提高语文课堂教学的时效性。并且，语文教师要充分发挥出课堂的主导作用，不断的创新教学方法，激发学生想要学习语文知识的兴趣，让学生成为课堂的主人，尊重学生的主体地位，满足学生的学习需求，真正落实语文的新课程改革目标，确保乡村小学语文教学的质量[1]。
例如在人教版一年级下册《称象》教学中。语文教师要让学生理解课文内容，能从曹冲称象的故事中受到启发，让学生感悟到曹冲是一个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。首先，语文教师可以为学生展示出大象的图片，让学生认识到大象的样子，吸引学生的注意力，促使学生对接下来所学的知识产生强烈的兴趣。其次，语文教师给予学生充足的自主阅读时间，让学生按照文章的事情发展顺序进行阅读，为学生创设出拓展思路的氛围，让学生探索曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间联系。从而语文教师让学生理解曹冲称象的过程，并鼓励学生思考出其他的称象办法，开发学生的想象力，强化学生对语文知识的记忆与印象，提高语文教学的时效性。
2.2 结合生活，发挥乡村的优势
由于小学语文知识与实际生活息息相关，语文教师要强化对学生所学知识的理解，提高学生的语文学习效率。因此，语文教师要充分挖掘教材中的生活元素，积极利用乡村所具有的独特优势，将理论知识与实践相结合，丰富课堂教学的内容，提高语文课堂教学的质量。例如在人教版二年级上册《黄山奇石》的教学中。语文教师要让学生理解重点句子的含义，体会黄山奇石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的观察和想象能力。首先，语文教师要让通过学习课文，感受到黄山的景色秀丽神奇[2]。其次，语文教师可以根据教学内容和当地的自然环境，让学生注意观察生活中的美景，使学生能够模仿课文，运用多种修辞方法将乡村中的自然美景进行描述，来锻炼学生的语言表达能力，使学生积累丰富的写作素材，提高学生的写作水平。
3.3 开展小组合作，提高学习效率
在新课改下的乡村语文教学中，语文教师要充分遵循新课改的教育理念。因此，语文教师可以为学生开展小组合作学习，让学生在小组合作中产生出思维的碰撞，实现语文知识的互补，让学生在合作学习中取长补短，优化自我。并且，小组合作学习可以调动学生对语文学习的积极参与性，培养学生的团队合作意识，加快学生的语文知识理解和学习的效率，提升语文课堂教学的效果[3]。首先，语文教师要尊重学生的个体差异，根据学生的学习水平、性格特征等，为学生科学合理的分配小组，使每一个小组成员都能发挥出自身的优势与作用，提高学生的语文学习热情。其次，语文教师要为小组布置合理的学习任务，让小组成员都有明确的分工，带着学习目标展开对语文知识的合作学习探究，培养学生的分析、解决等综合能力，激发学生的学习潜能和智慧，使乡村的学生也敢于表达自己，促进学生的全面发展。同时，语文教师要加强与学生的互动交流，认真观察每一组的学习动态，给予学生针对性的指导与帮助，帮助学生建立学习的信心，使学生体会到合作学习的乐趣，激起学生完成学习任务后的成就感和自豪感，促使学生对语文学习逐渐产生喜爱之情，养成良好的自主学习习惯。
【结束语】
综上所述，新课改下乡村小学语文教学，需要语文教师彻底改变传统的教学观念，树立新课改的教育理念。通过语文教师所设计的丰富多样教学手段，让学生成为课堂的主人，尊重学生的主體地位，满足学生的学习需求，来激发学生对语文知识学习 和探究的愿望，强化学生对语文知识的记忆与印象，提升语文课堂教学的效果。从而语文教师对教学方案的不断完善与创新，来营造出良好的课堂氛围，帮助学生建立学习的信心，使乡村的学生也敢于表达自己，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 安然. 关于新课改下乡村小学语文教学的思考[J]. 丝路视野，2017（26）.
[2] 李淑珍. 新课改背景下农村小学语文教学存在问题及对策研究[J]. 新课程（小学），2017（1）.
[3] 何惠娟. 对新课改下小学语文教学策略的探讨[J]. 新课程，2018（28）：41-41.
关键词：新课改;语文教学;教学思考
伴随着新课改的不断深入，乡村小学语文教学也在进行着改革与创新。小学语文在整个学习的学习生涯中至关重要，语文教师不仅要注重学生的知识掌握情况，还要关注学生能力的形成。因此，语文教师要充分遵循新课改的教育原则，坚持以学生为中心，体现出学生的主体地位，促进学生综合能力的发展。从而提高乡村小学语文教学的质量和实效性，实现语文教学的目标。
1.新课改下乡村小学语文教学的现状
在当前的乡村小学语文教学中，很多语文知识都与实际生活相关。在但实际的教学中，语文教师的教学内容与生活实际相脱离，忽略了学生的学习特点，在学生还没有完全理解知识的情况下，就进入到学生的自主学习创新环节，使学生的学习能力难以提升。并且，由于大部分语文教师依旧受传统观念的影响，对学生的灌输式教学，枯燥乏味的课堂氛围，不仅使学生的学习兴趣逐渐下降，还使学生无法理解和消化所学知识，导致语文教学的效果不理想。同时，学生长期处于被动知识接受的状态下，使学生不敢在课堂上主动发言，怕受到嘲笑，导致学生自卑心理的产生，不利于学生的身心健康发展，并在一定程度上影响了学生的学习效率。
2.新课改下乡村小学语文教学的有效策略
2.1 制定教学方案，创新教学方法
在新课改的教育体制下，对语文教学也提出了新的要求。因此，语文教师在教学中，要彻底改变传统教学模式，树立新课改的教育理念，要结合学生的实际学习情况、学习特点和兴趣爱好，根据教学内容，为学生制定一套完整合理的教学方案，明确教学的目标。同时，语文教师要注意观察学生的学习变化和课堂表现，对教学方案进行不断的完善与创新，及时的调整教学计划，提高语文课堂教学的时效性。并且，语文教师要充分发挥出课堂的主导作用，不断的创新教学方法，激发学生想要学习语文知识的兴趣，让学生成为课堂的主人，尊重学生的主体地位，满足学生的学习需求，真正落实语文的新课程改革目标，确保乡村小学语文教学的质量[1]。
例如在人教版一年级下册《称象》教学中。语文教师要让学生理解课文内容，能从曹冲称象的故事中受到启发，让学生感悟到曹冲是一个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。首先，语文教师可以为学生展示出大象的图片，让学生认识到大象的样子，吸引学生的注意力，促使学生对接下来所学的知识产生强烈的兴趣。其次，语文教师给予学生充足的自主阅读时间，让学生按照文章的事情发展顺序进行阅读，为学生创设出拓展思路的氛围，让学生探索曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间联系。从而语文教师让学生理解曹冲称象的过程，并鼓励学生思考出其他的称象办法，开发学生的想象力，强化学生对语文知识的记忆与印象，提高语文教学的时效性。
2.2 结合生活，发挥乡村的优势
由于小学语文知识与实际生活息息相关，语文教师要强化对学生所学知识的理解，提高学生的语文学习效率。因此，语文教师要充分挖掘教材中的生活元素，积极利用乡村所具有的独特优势，将理论知识与实践相结合，丰富课堂教学的内容，提高语文课堂教学的质量。例如在人教版二年级上册《黄山奇石》的教学中。语文教师要让学生理解重点句子的含义，体会黄山奇石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的观察和想象能力。首先，语文教师要让通过学习课文，感受到黄山的景色秀丽神奇[2]。其次，语文教师可以根据教学内容和当地的自然环境，让学生注意观察生活中的美景，使学生能够模仿课文，运用多种修辞方法将乡村中的自然美景进行描述，来锻炼学生的语言表达能力，使学生积累丰富的写作素材，提高学生的写作水平。
3.3 开展小组合作，提高学习效率
在新课改下的乡村语文教学中，语文教师要充分遵循新课改的教育理念。因此，语文教师可以为学生开展小组合作学习，让学生在小组合作中产生出思维的碰撞，实现语文知识的互补，让学生在合作学习中取长补短，优化自我。并且，小组合作学习可以调动学生对语文学习的积极参与性，培养学生的团队合作意识，加快学生的语文知识理解和学习的效率，提升语文课堂教学的效果[3]。首先，语文教师要尊重学生的个体差异，根据学生的学习水平、性格特征等，为学生科学合理的分配小组，使每一个小组成员都能发挥出自身的优势与作用，提高学生的语文学习热情。其次，语文教师要为小组布置合理的学习任务，让小组成员都有明确的分工，带着学习目标展开对语文知识的合作学习探究，培养学生的分析、解决等综合能力，激发学生的学习潜能和智慧，使乡村的学生也敢于表达自己，促进学生的全面发展。同时，语文教师要加强与学生的互动交流，认真观察每一组的学习动态，给予学生针对性的指导与帮助，帮助学生建立学习的信心，使学生体会到合作学习的乐趣，激起学生完成学习任务后的成就感和自豪感，促使学生对语文学习逐渐产生喜爱之情，养成良好的自主学习习惯。
【结束语】
综上所述，新课改下乡村小学语文教学，需要语文教师彻底改变传统的教学观念，树立新课改的教育理念。通过语文教师所设计的丰富多样教学手段，让学生成为课堂的主人，尊重学生的主體地位，满足学生的学习需求，来激发学生对语文知识学习 和探究的愿望，强化学生对语文知识的记忆与印象，提升语文课堂教学的效果。从而语文教师对教学方案的不断完善与创新，来营造出良好的课堂氛围，帮助学生建立学习的信心，使乡村的学生也敢于表达自己，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 安然. 关于新课改下乡村小学语文教学的思考[J]. 丝路视野，2017（26）.
[2] 李淑珍. 新课改背景下农村小学语文教学存在问题及对策研究[J]. 新课程（小学），2017（1）.
[3] 何惠娟. 对新课改下小学语文教学策略的探讨[J]. 新课程，2018（28）：41-41.