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【摘要】当代大学生理想信念遭遇教育瓶颈，高校思想政治教育一再强调理想信念教育的重要性，但现实中理想信念教育效果不佳。如何充分把握当代大学生的心理变化规律，有目的地运用心理效应对其进行理想信念教育，充分调动学生自我教育的积极性、主动性，提高大学生理想信念教育的针对性、有效性，成为摆在思想政治工作者面前的一项课题。
【关键词】大学生；心理效应；理想信念；应用研究
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出“加强和改进大学生思想政治教育的主要任务是以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。”高校肩负着培养社会主义建设者和接班人的历史使命，紧密结合大学生思想实际，充分了解大学生思想现状，加强高校理想信念教育，是新形势下高校校园文化建设的重心。
一、当代大学生理想信念及其教育的现状分析
根据近年来高校学生思想政治状况调查结果显示：当代青年大学生理想信念状况主流是积极、健康和向上的。然而在经济全球化、信息网络化、各种文化思潮相互融合的环境中，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，信仰危机和多元化价值观等问题的出现，使得他们在理想信念上存在众多问题：在认知上，他们对理想信念的理解不够全面；情感上，对理想信念的感受不够深刻；行为上，对理想信念的追究不够执着。
鉴于大学生理想信念存在以上问题，对其进行理想信念教育成为学校文化建设的重心。然而，立足当前，高校的理想信念教育主要存在以下问题：
第一，理想信念教育目标有待明确。当前的理想信念教育存在理想主义倾向，没有充分考虑到社会环境变化下当代大学生的思想特征、行为特点和内在精神需求，偏离了理想信念教育应有的目标定位。
第二，理想信念教育内容有待丰富。大学生的理想信念包括政治理想、道德理想、职业理想和生活理想等，然而目前高校的德育教材内容存在“以偏概全”的现象，未能从大学生的身心需求出发，及时、适当得丰富、完善理想信念教育的内容。
第三，理想信念教育方法有待创新。当前，各高校理想信念教育主要采用“两课”形式。然而，有研究发现85.17%的学生对这种教育形式持不满态度，普遍认为当前高校的“两课”教育存在内容与现实脱节、形式死板、方法单调等问题。
第四，理想信念教育环境有待优化。部分高校对理想信念教育重视不够，学校周边环境恶劣，学校管理缺少人文关怀气息，这些都对理想信念教育提出了挑战。
结合以上问题，我们更应认识到理想信念教育的具体实施者——思想政治教育工作者需要另辟蹊径，在准确把握学生成长成才规律的基础上，开创新的教育模式和教育理念，营造优良的教育环境，以突破理想信念教育的瓶颈。
二、运用心理效应，增强理想信念教育的实效性
心理效应是指由于心理现象、心理规律的作用，使人们在认识过程中，对人或事物所产生的一些特殊的反应效果。把心理效应运用于学生的理想信念教育中，就是要求我们理想信念教育工作者要依据人的心理规律和活动特点来组织开展教育活动，并且在设计教育内容和方法时，从学生的实际需要出发，关注学生的精神追求和情感需要，使大学生理想信念教育充满活力，焕发出鲜活的生命力。
（一）期望效应----教育中激发学生筑梦的蓝图
20世纪60年代，心理学家罗森塔尔和吉布森随意从学生名册中挑选出一些学生的名字，然后通知教师说：“这些儿童将来大有发展前途”，而从此以后，教师接受了“权威谎言的暗示”，对名单上的学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感。从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期期望效果的达成。
这一心理学效应表明：教师对学生的爱护、关怀和期望等情感的投入和期待，将会给教育工作产生巨大的效果。当代大学生渴望被人尊重，受人赞美，获人激励，得人肯定；同时，在多种文化的冲击下，他们的理想信念很容易受到质疑与否定。这就要求我们在对其进行理想信念教育的过程中，基于他们的心理发展规律和思想意识状况，怀有对他们深厚的情感和积极的期望，给予他们热情的激励，对其正确的理想信念给予高度的肯定，同时对其不正确的理想信念给予改进意见，从思想上肯定他们，从情感上共情他们，从行为上给予他们积极的期待，竭诚给他们创设一种真诚、热情、积极向上的教育氛围，从而达到理想信念教育感染人、鼓舞人、激励人的效果。
（二）延迟满足效应----教育中激励学生逐梦的动力
延迟满足是指为了长远的、更大的利益而愿意做出等待、甚至牺牲目前的、较少的满足，它更多的是和人们的自我控制能力有关。
在理想信念教育中凸显延迟满足效应是很有必要的。当代大学生成长于物欲横流的社会情境中，各种良莠不齐的文化充斥在他们周围，加之有些媒介对消息的失真或夸大报道，一方面很容易使他们的理想信念产生动摇，因鼠目寸光而舍弃理性的理想。另一方面有些学生会受不良之风蛊惑，而建构出错误的、不切实际的理想信念，亦或者抵制不住现实的种种诱惑，以“及时行乐”做为所谓的“理想”极尽物质之欲，丧失了远大的抱负。所以，教师对学生进行理想信念教育，不仅要引导学生树立正确的理想信念，帮助他们分析正确的理想信念重要性及价值性；同时还要把理想信念教育与积极的心理引导结合起来，鼓励学生开阔视野，以长远的眼光去看待积极理想信念的价值，激励他们能在纷繁复杂的世界中坚定自我，以正确的理想信念为导向，抵制各种外来的诱惑，有效控制自我行为，最终实现自我理想并从中获益。
（三）共生效应-----教育中促进学生圆梦的催化剂
自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为“共生效应”。
在教育过程中运用共生效应，帮助学生建立一个互帮互助的学习“共生圈”，是促进学生实现自我理想的一种有效途径。学生在用实际行动实现理想的过程当中，难免中途遭遇挫折，不知所措，亦或者短暂付出后得不到应有的回报，从而自暴自弃，在应对这些消极的情景时，教育工作者有意在学生中间建立各个“共生圈”，促进学生之间针对理想信念的确立、坚持、实现等各个话题展开讨论，相互交流鼓励，相互竞争，营造一种“互帮互助，你追我赶”的氛围，从而激发出学生全面把握正确的理想方向，坚持不懈的实现理想的行为，并为理想信念教育实效性的实现增添力量。 三、应用心理效应，创新理想信念教育的重要性
大学生理想信念的形成与其认知、情感、意志等密切相关。由认知、情感、意志等整合而成的心理过程和个性心理（或个性）内附于人的精神世界，并影响理想信念的形成。因此，认识和把握大学生心理变化规律，有针对性地恰当运用心理效应进行理想信念教育，不仅能够直接增强理想信念教育实效性，而且对于建立和谐的思想政治教育关系，调动学生自我教育的积极性、主动性，也将具有长远的意义。
（一）运用心理效应有利于激发学生自我教育的动机
大学生理想信念教育的改善，不仅需要教育工作者积极努力的创新教育理念，改革教育方式，深入到学生生活、学习和劳动中，把握他们的心理发展规律，倾听他们的思想，全面掌握学生的思想动态；而且也需要从学生自我角度出发，激发他们自我教育的参与性与积极性，而在自我教育的过程中，人的心理过程及其个性心理起着不可替代的作用，因此，在教育过程中运用心理效应，有利于调动学生自身的一切积极因素，更重要的是唤醒学生的心理能量，使其不仅能意识到理想信念教育的重要性，而且能够对理想信念教育达到认同的状态，并能够主动把接受到的教育知识不断自我内化，从而达到自我意识、自我教育、自我改造、自我内化、自我完善的效果。
（二）运用心理效应有利于和谐师生关系的建立
以往的理想信念教育，更多的是以教师为主体，教师只是单一的进行知识的传授和思想政治教育，很难去顾及学生的接受程度及其情感需要，这就使得师生之间存在一定的交流和沟通障碍，甚至于产生“学生对教师不满、教师对学生冷漠”的不良师生关系。而在教育过程中引入心理效应，一方面能够有利于教师全面把握学生知、情、意三方面的动态发展，另一方面也有利于激发学生对老师的崇拜、感恩之情，从而有利于培养一种尊重、平等、合作、和谐的师生关系。
（三）运用心理效应有利于提高理想信念教育的效果
在当今教育遭遇瓶颈的形势下，引入心理效应，最重要的是解决以往高校在进行理想信念教育过程中所存在的脱离大学生思想特点和心理发展规律的问题，从理论联系实际出发，以学生为主体，要求教师充分把握学生的心理发展特点，尊重学生的主体地位，尊重学生的“最近发展区”，尊重学生的情感需求，摆脱教育中空洞乏味的“说教”；又要求学生从自身出发，积极与老师沟通交流、并调动自身的一切积极因素来不断参与受教育，并努力内化所学知识。所以，在教育中引入心理效应，有利于创造出一种师生相互交流、相互配合，共同努力来提高理想信念教育实效性的局面，为提高理想信念教育效果奠定了坚实的基础。
有目的地运用心理效应开展大学生理想信念教育，即是让大学生从心理上接受并包容正确的、有价值的理想信念，并在此基础上充分发挥他们追逐理想的主动性与积极性，以实际行动来逐步缩短理想与现实之间的距离，在不断自我发展和自我完善的过程中，实现远大理想、达到自我实现。
参考文献：
[1]唐勇.新时期加强大学生理想信念教育[J/OL].中国价值网.（2008-11-07）[2010-08-20]http：www.chinavalue.net.
[2]任顺元.心理效应学说[M].杭州：浙江大学出版社，2004.
[3]王春霞.巧用心理效应 增强高校思想政治教育显性教育方法的实效性[J].黑河学刊，2011，（2）.
[4]张伟佳.心理效应在高校党员培养中的应用[J].人文论坛，2005，（7）.
[5]张俊友.教育活动中应把握的几种心理效应[J].山西教育，2011，（9）.
[6]田丽，汪强.新时期大学生理想信念教育的实施途径[J].江苏高教，2010（5）.
[7]沈春敏.理想信念教育要讲究实效[J].思想教育研究，2000（5）.
【关键词】大学生；心理效应；理想信念；应用研究
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出“加强和改进大学生思想政治教育的主要任务是以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。”高校肩负着培养社会主义建设者和接班人的历史使命，紧密结合大学生思想实际，充分了解大学生思想现状，加强高校理想信念教育，是新形势下高校校园文化建设的重心。
一、当代大学生理想信念及其教育的现状分析
根据近年来高校学生思想政治状况调查结果显示：当代青年大学生理想信念状况主流是积极、健康和向上的。然而在经济全球化、信息网络化、各种文化思潮相互融合的环境中，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，信仰危机和多元化价值观等问题的出现，使得他们在理想信念上存在众多问题：在认知上，他们对理想信念的理解不够全面；情感上，对理想信念的感受不够深刻；行为上，对理想信念的追究不够执着。
鉴于大学生理想信念存在以上问题，对其进行理想信念教育成为学校文化建设的重心。然而，立足当前，高校的理想信念教育主要存在以下问题：
第一，理想信念教育目标有待明确。当前的理想信念教育存在理想主义倾向，没有充分考虑到社会环境变化下当代大学生的思想特征、行为特点和内在精神需求，偏离了理想信念教育应有的目标定位。
第二，理想信念教育内容有待丰富。大学生的理想信念包括政治理想、道德理想、职业理想和生活理想等，然而目前高校的德育教材内容存在“以偏概全”的现象，未能从大学生的身心需求出发，及时、适当得丰富、完善理想信念教育的内容。
第三，理想信念教育方法有待创新。当前，各高校理想信念教育主要采用“两课”形式。然而，有研究发现85.17%的学生对这种教育形式持不满态度，普遍认为当前高校的“两课”教育存在内容与现实脱节、形式死板、方法单调等问题。
第四，理想信念教育环境有待优化。部分高校对理想信念教育重视不够，学校周边环境恶劣，学校管理缺少人文关怀气息，这些都对理想信念教育提出了挑战。
结合以上问题，我们更应认识到理想信念教育的具体实施者——思想政治教育工作者需要另辟蹊径，在准确把握学生成长成才规律的基础上，开创新的教育模式和教育理念，营造优良的教育环境，以突破理想信念教育的瓶颈。
二、运用心理效应，增强理想信念教育的实效性
心理效应是指由于心理现象、心理规律的作用，使人们在认识过程中，对人或事物所产生的一些特殊的反应效果。把心理效应运用于学生的理想信念教育中，就是要求我们理想信念教育工作者要依据人的心理规律和活动特点来组织开展教育活动，并且在设计教育内容和方法时，从学生的实际需要出发，关注学生的精神追求和情感需要，使大学生理想信念教育充满活力，焕发出鲜活的生命力。
（一）期望效应----教育中激发学生筑梦的蓝图
20世纪60年代，心理学家罗森塔尔和吉布森随意从学生名册中挑选出一些学生的名字，然后通知教师说：“这些儿童将来大有发展前途”，而从此以后，教师接受了“权威谎言的暗示”，对名单上的学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感。从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期期望效果的达成。
这一心理学效应表明：教师对学生的爱护、关怀和期望等情感的投入和期待，将会给教育工作产生巨大的效果。当代大学生渴望被人尊重，受人赞美，获人激励，得人肯定；同时，在多种文化的冲击下，他们的理想信念很容易受到质疑与否定。这就要求我们在对其进行理想信念教育的过程中，基于他们的心理发展规律和思想意识状况，怀有对他们深厚的情感和积极的期望，给予他们热情的激励，对其正确的理想信念给予高度的肯定，同时对其不正确的理想信念给予改进意见，从思想上肯定他们，从情感上共情他们，从行为上给予他们积极的期待，竭诚给他们创设一种真诚、热情、积极向上的教育氛围，从而达到理想信念教育感染人、鼓舞人、激励人的效果。
（二）延迟满足效应----教育中激励学生逐梦的动力
延迟满足是指为了长远的、更大的利益而愿意做出等待、甚至牺牲目前的、较少的满足，它更多的是和人们的自我控制能力有关。
在理想信念教育中凸显延迟满足效应是很有必要的。当代大学生成长于物欲横流的社会情境中，各种良莠不齐的文化充斥在他们周围，加之有些媒介对消息的失真或夸大报道，一方面很容易使他们的理想信念产生动摇，因鼠目寸光而舍弃理性的理想。另一方面有些学生会受不良之风蛊惑，而建构出错误的、不切实际的理想信念，亦或者抵制不住现实的种种诱惑，以“及时行乐”做为所谓的“理想”极尽物质之欲，丧失了远大的抱负。所以，教师对学生进行理想信念教育，不仅要引导学生树立正确的理想信念，帮助他们分析正确的理想信念重要性及价值性；同时还要把理想信念教育与积极的心理引导结合起来，鼓励学生开阔视野，以长远的眼光去看待积极理想信念的价值，激励他们能在纷繁复杂的世界中坚定自我，以正确的理想信念为导向，抵制各种外来的诱惑，有效控制自我行为，最终实现自我理想并从中获益。
（三）共生效应-----教育中促进学生圆梦的催化剂
自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为“共生效应”。
在教育过程中运用共生效应，帮助学生建立一个互帮互助的学习“共生圈”，是促进学生实现自我理想的一种有效途径。学生在用实际行动实现理想的过程当中，难免中途遭遇挫折，不知所措，亦或者短暂付出后得不到应有的回报，从而自暴自弃，在应对这些消极的情景时，教育工作者有意在学生中间建立各个“共生圈”，促进学生之间针对理想信念的确立、坚持、实现等各个话题展开讨论，相互交流鼓励，相互竞争，营造一种“互帮互助，你追我赶”的氛围，从而激发出学生全面把握正确的理想方向，坚持不懈的实现理想的行为，并为理想信念教育实效性的实现增添力量。 三、应用心理效应，创新理想信念教育的重要性
大学生理想信念的形成与其认知、情感、意志等密切相关。由认知、情感、意志等整合而成的心理过程和个性心理（或个性）内附于人的精神世界，并影响理想信念的形成。因此，认识和把握大学生心理变化规律，有针对性地恰当运用心理效应进行理想信念教育，不仅能够直接增强理想信念教育实效性，而且对于建立和谐的思想政治教育关系，调动学生自我教育的积极性、主动性，也将具有长远的意义。
（一）运用心理效应有利于激发学生自我教育的动机
大学生理想信念教育的改善，不仅需要教育工作者积极努力的创新教育理念，改革教育方式，深入到学生生活、学习和劳动中，把握他们的心理发展规律，倾听他们的思想，全面掌握学生的思想动态；而且也需要从学生自我角度出发，激发他们自我教育的参与性与积极性，而在自我教育的过程中，人的心理过程及其个性心理起着不可替代的作用，因此，在教育过程中运用心理效应，有利于调动学生自身的一切积极因素，更重要的是唤醒学生的心理能量，使其不仅能意识到理想信念教育的重要性，而且能够对理想信念教育达到认同的状态，并能够主动把接受到的教育知识不断自我内化，从而达到自我意识、自我教育、自我改造、自我内化、自我完善的效果。
（二）运用心理效应有利于和谐师生关系的建立
以往的理想信念教育，更多的是以教师为主体，教师只是单一的进行知识的传授和思想政治教育，很难去顾及学生的接受程度及其情感需要，这就使得师生之间存在一定的交流和沟通障碍，甚至于产生“学生对教师不满、教师对学生冷漠”的不良师生关系。而在教育过程中引入心理效应，一方面能够有利于教师全面把握学生知、情、意三方面的动态发展，另一方面也有利于激发学生对老师的崇拜、感恩之情，从而有利于培养一种尊重、平等、合作、和谐的师生关系。
（三）运用心理效应有利于提高理想信念教育的效果
在当今教育遭遇瓶颈的形势下，引入心理效应，最重要的是解决以往高校在进行理想信念教育过程中所存在的脱离大学生思想特点和心理发展规律的问题，从理论联系实际出发，以学生为主体，要求教师充分把握学生的心理发展特点，尊重学生的主体地位，尊重学生的“最近发展区”，尊重学生的情感需求，摆脱教育中空洞乏味的“说教”；又要求学生从自身出发，积极与老师沟通交流、并调动自身的一切积极因素来不断参与受教育，并努力内化所学知识。所以，在教育中引入心理效应，有利于创造出一种师生相互交流、相互配合，共同努力来提高理想信念教育实效性的局面，为提高理想信念教育效果奠定了坚实的基础。
有目的地运用心理效应开展大学生理想信念教育，即是让大学生从心理上接受并包容正确的、有价值的理想信念，并在此基础上充分发挥他们追逐理想的主动性与积极性，以实际行动来逐步缩短理想与现实之间的距离，在不断自我发展和自我完善的过程中，实现远大理想、达到自我实现。
参考文献：
[1]唐勇.新时期加强大学生理想信念教育[J/OL].中国价值网.（2008-11-07）[2010-08-20]http：www.chinavalue.net.
[2]任顺元.心理效应学说[M].杭州：浙江大学出版社，2004.
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