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联合国教科文组织曾在《学会关心》的报告中，强调责任感，直接触及到了人类基础道德最本质的东西。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：教育是什么？往简单方面说：只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。大家都知道，学校是培养学生学知识、学做人的地方，让受教育者形成规则意识，这是所有教育的基点，因为没有基本的规则意识，受教育者就无法成为合格的社会公民，因而学校管理，对此必须高度重视。
习惯的形成有一个循序渐进的过程。一般要经历一个从被动到主动的过程。首先是完全由老师或父母来管理和约束，第二阶段是由团体管理，最后是自己管理。培养习惯的方法要科学， 要大处着眼，小处着手，针对不同班级、学生、学科、时间、地点，采用不同的方法，要行之有效，要有创新。
近年来，随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平已有明显提高。人民精神文化生活水平的提高和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在少年儿童中却普遍出现了"行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小"等不良心理倾向。在学校中，也常常可以看到"高分低能、高分低德"的现象。对于小学生来说，除了基本知识、基本技能的培养外，很重要的应该是培养他们良好的行为习惯。良好行为习惯的形成，是学生日后成材的重要条件。
养成良好的行为习惯，是促进小学生智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。行为习惯的形成和发展一般受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素是指影响学生行为习惯形成的社会因素、学校因素、家庭因素;内部因素是指可能影响学生行为习惯形成的学生自身的生理条件、智力发展状况和学生的自我意识能力。
鉴于小学生的年龄特点，责任意识的培养应从最低层次做起，首先教育他们对自己负责，这一方面，家庭和学校应发挥应有的引导作用。
一、学高为师，身正为范，教师应充分发挥自己的模范带头作用。
作为老师，我们希望学生按照“规则”严格约束自己的言行，树立起良好的“规则”意识，我们更重于说教，更善于说教，其实千言万语不如让学生真切地看到我们的行为，让规则意识潜移默化地影响他们，让他们从我们身上感受到“规则”的力量，增强规则意识。但有些时候，作为教师却未给学生树立好的榜样。就拿上文中一教师丢烟盒的事情说吧，丢烟盒的老师在学生面前吸烟是不好的行为，随手丢烟盒更是不好的行为，另一老师发现了本应该自己捡起，却命令学生捡起，两位老师在学生面前都没有树立起人人争当环保卫士的榜样，这样的行为在孩子的头脑中留下的是老师都这样做，我们也可以随手丢。潜意识中，就让学生失去了遵守小學生日常行为规范教育的机会。因此，教师应该从学生自身发展需求角度去认识和理解规则教育的内涵，从自身做起，从小事做起，为未来的一代树立好的榜样。让学生能够从小树立起规则意识，这样我们的社会才会更和谐发展，我们年轻的一代才会更健康成长。
二、教师应在日常班级管理中对学生严格约束，规范训练。
"没有规矩不成方圆"，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。如学校规则的训练：在楼道里行走慢步轻声靠右行，不说笑打闹;课间不奔跑追逐，不大声叫喊，学会休息和游戏。
教师讲明为什么提出这样的规则;讲明怎样遵守这些规则;进行右行礼让、慢步行走的训练;教给孩子一些有趣的游戏。发现好的课间活动形式向学生推荐。如课堂常规的训练：课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。发言、提问，按规定的姿势举手，发言时要姿势端正，声音响亮。课堂常规的培养要在课堂上落实，课前要求学生带齐学习用具，教师上课时就要检查学生带学具的情况，对于存在的问题要及时提醒，并转告家长督促孩子按照课表整理书包，每天带齐学具。
三、充分发挥家长的最大潜能，配合学校做好引导工作。
明智的家庭教育方式则是树立“让子成龙”、“让女成风”的新观念，但这样不是说要家长对孩子一味地放任自流，更不是让家长有意地滋长孩子以自我为中心的情绪，而是家长把孩子生活舞台上的“主角”地位还给孩子，自己乐于充当“配角”，在孩子的成长过程中起启发引导的作用，为人父母者，要给孩子创设一个良好的环境，给孩子树立一个好的榜样让他们从小就有“自己的事自己做，家里的事帮着做”的意识，努力激发孩子的创造力和学习欲望，让孩子自己渴望“成龙、成凤”，这样，孩子有了更多选择的自由，也会有更强的责任感。
首先塑造好家长自己的形象。这对子女进行家庭教育是一个关键。我们经常听到一句话，子女是父母的影子，道理就在这里，父母的一言一行、一举一动，都是孩子模仿的内容。当然除了父母之外也包括与孩子一起生活的其他人：老人、保姆等。在家庭中的一些生活习惯：如按时作息，卫生习惯，礼貌习惯等，家长要求孩子做到的，自己首先要做到、做好。社会生活中的要求，如交通规则，家长在与孩子出行时要自觉遵守，讲公共道德和秩序，以自身行为去影响孩子。其次家长在孩子面前不要居高临下。不要认为家长说的都是权威的话、是不可以改变的。父母也是有缺点的、也有讲错话的时候。家长对孩子的尊重要落在实处，家长的角色更应该是知心的、可以倾诉的朋友。家长不是完人，说错话、做错事要勇于承认，孩子的观点如果正确，就要尊重孩子的意见，这点说起容易，但是做起来难。家长尊重孩子的语言："对不起，是妈妈错了。""爸爸要向你学习。""你比妈妈做得还好！"等。
总而言之，小学生责任意识的培养是一个需要长期坚守的工程，是一个集学校、家庭等方面力量，通过多种途径进行的系统工程，只有各方面步调一致，密切配合，我们才能培养出一批批富有独立和责任意识的人才，我们的教师才会在孩子们身上实现自己的人生理想。
习惯的形成有一个循序渐进的过程。一般要经历一个从被动到主动的过程。首先是完全由老师或父母来管理和约束，第二阶段是由团体管理，最后是自己管理。培养习惯的方法要科学， 要大处着眼，小处着手，针对不同班级、学生、学科、时间、地点，采用不同的方法，要行之有效，要有创新。
近年来，随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平已有明显提高。人民精神文化生活水平的提高和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在少年儿童中却普遍出现了"行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小"等不良心理倾向。在学校中，也常常可以看到"高分低能、高分低德"的现象。对于小学生来说，除了基本知识、基本技能的培养外，很重要的应该是培养他们良好的行为习惯。良好行为习惯的形成，是学生日后成材的重要条件。
养成良好的行为习惯，是促进小学生智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。行为习惯的形成和发展一般受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素是指影响学生行为习惯形成的社会因素、学校因素、家庭因素;内部因素是指可能影响学生行为习惯形成的学生自身的生理条件、智力发展状况和学生的自我意识能力。
鉴于小学生的年龄特点，责任意识的培养应从最低层次做起，首先教育他们对自己负责，这一方面，家庭和学校应发挥应有的引导作用。
一、学高为师，身正为范，教师应充分发挥自己的模范带头作用。
作为老师，我们希望学生按照“规则”严格约束自己的言行，树立起良好的“规则”意识，我们更重于说教，更善于说教，其实千言万语不如让学生真切地看到我们的行为，让规则意识潜移默化地影响他们，让他们从我们身上感受到“规则”的力量，增强规则意识。但有些时候，作为教师却未给学生树立好的榜样。就拿上文中一教师丢烟盒的事情说吧，丢烟盒的老师在学生面前吸烟是不好的行为，随手丢烟盒更是不好的行为，另一老师发现了本应该自己捡起，却命令学生捡起，两位老师在学生面前都没有树立起人人争当环保卫士的榜样，这样的行为在孩子的头脑中留下的是老师都这样做，我们也可以随手丢。潜意识中，就让学生失去了遵守小學生日常行为规范教育的机会。因此，教师应该从学生自身发展需求角度去认识和理解规则教育的内涵，从自身做起，从小事做起，为未来的一代树立好的榜样。让学生能够从小树立起规则意识，这样我们的社会才会更和谐发展，我们年轻的一代才会更健康成长。
二、教师应在日常班级管理中对学生严格约束，规范训练。
"没有规矩不成方圆"，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。如学校规则的训练：在楼道里行走慢步轻声靠右行，不说笑打闹;课间不奔跑追逐，不大声叫喊，学会休息和游戏。
教师讲明为什么提出这样的规则;讲明怎样遵守这些规则;进行右行礼让、慢步行走的训练;教给孩子一些有趣的游戏。发现好的课间活动形式向学生推荐。如课堂常规的训练：课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。发言、提问，按规定的姿势举手，发言时要姿势端正，声音响亮。课堂常规的培养要在课堂上落实，课前要求学生带齐学习用具，教师上课时就要检查学生带学具的情况，对于存在的问题要及时提醒，并转告家长督促孩子按照课表整理书包，每天带齐学具。
三、充分发挥家长的最大潜能，配合学校做好引导工作。
明智的家庭教育方式则是树立“让子成龙”、“让女成风”的新观念，但这样不是说要家长对孩子一味地放任自流，更不是让家长有意地滋长孩子以自我为中心的情绪，而是家长把孩子生活舞台上的“主角”地位还给孩子，自己乐于充当“配角”，在孩子的成长过程中起启发引导的作用，为人父母者，要给孩子创设一个良好的环境，给孩子树立一个好的榜样让他们从小就有“自己的事自己做，家里的事帮着做”的意识，努力激发孩子的创造力和学习欲望，让孩子自己渴望“成龙、成凤”，这样，孩子有了更多选择的自由，也会有更强的责任感。
首先塑造好家长自己的形象。这对子女进行家庭教育是一个关键。我们经常听到一句话，子女是父母的影子，道理就在这里，父母的一言一行、一举一动，都是孩子模仿的内容。当然除了父母之外也包括与孩子一起生活的其他人：老人、保姆等。在家庭中的一些生活习惯：如按时作息，卫生习惯，礼貌习惯等，家长要求孩子做到的，自己首先要做到、做好。社会生活中的要求，如交通规则，家长在与孩子出行时要自觉遵守，讲公共道德和秩序，以自身行为去影响孩子。其次家长在孩子面前不要居高临下。不要认为家长说的都是权威的话、是不可以改变的。父母也是有缺点的、也有讲错话的时候。家长对孩子的尊重要落在实处，家长的角色更应该是知心的、可以倾诉的朋友。家长不是完人，说错话、做错事要勇于承认，孩子的观点如果正确，就要尊重孩子的意见，这点说起容易，但是做起来难。家长尊重孩子的语言："对不起，是妈妈错了。""爸爸要向你学习。""你比妈妈做得还好！"等。
总而言之，小学生责任意识的培养是一个需要长期坚守的工程，是一个集学校、家庭等方面力量，通过多种途径进行的系统工程，只有各方面步调一致，密切配合，我们才能培养出一批批富有独立和责任意识的人才，我们的教师才会在孩子们身上实现自己的人生理想。