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摘 要：在新课改下，小学科学与初中物理的知识内容和教学方法上有很多相似和差异。小学科学和初中物理均是以实验为主的学科，为了提升初中物理教学的效率，小学科学与初中物理的实验衔接问题备受关注。在学生的认知体系的基础上把小学科学与初中物理实验部分做有效的衔接，做到内容的阶梯性增加和能力的稳步提升，增加学生对学习的热爱。
关键词：小学科学;初中物理;实验;有效衔接
一、小学科学和初中物理实验内容的前期对比
小学科学是知识基础、初中教学是知识升华。小学科学是研究生活中存在的生物生命成长、物质存在原理、物质转变的学科，在初中阶段对生物、物理、化学的研究进一步的深入。早年间深圳初中还是科学，后期才进行拆分。很多内容和方法均是可以相通和连贯在一起的。一些老师已经研究这个领域的部分内容：有陈刚对“小学科学和初中物理的课标”做过研究，其实在2017年小学科学出版了新的课程标准，引进了STEM的教学方式，同样有利于初中物理教学的学习。高耶琴研究“基于学生小学科学前概念的初中物理教学策略——力学相关知识为例”，简单探究了力学中知识的渐进。路永宁浅谈“初中物理与小学科学的衔接——个性化教育的校本探索”得到了符合自己学生的校本课程。而小学科学和初中物理都是以实验为主的学科，对实验细致探究的较少，所以本文是基于心理学中对学生思维形成规律上，推敲科学语言和实验操作内容，从而做好小学科学和初中物理的有效衔接。同时把此部分放入逆向精准可视化的课题探索中。
二、心理学思维规律分析小学科学与初中物理
小学科学是初中物理的基础，初中物理知识是小学科学的升华。小学科学的知识体系比较大，具有普遍性，包含了生物、物理、化学的知识。正因为知识的普遍性，所以小学科学的知识比较浅显与生活紧密相连。而初中物理更注重实验后的知识体系形成和实验的进一步创新。
从心理学分析，学生不同年龄的思维发展有很大的不同：小学生的思维发展遵循着质和量的转变，在小学阶段学生是以具体形象思维为主，他在不断的像抽象逻辑思维在转变，这是一个质变的过程。所以小学生的知识的思维是离不开事物的具体形象的，在小学科学的课本上是以图片为主，注重的亲身体验，通过探究小实验提升小学生的观察和动手的能力。在体验中感受物理实验带来的乐趣，做到在生活中体会物理乐在其中。初中学生的思维已经处在抽象逻辑思维向辩证逻辑思维转变，可以摆脱具体事物的局限，开始对物理的概念进行理解，对实验也可以提出自己不同的假设，并最后可以设计实验进行验证总结结论。对知识的归纳能力加强，也会提出不同的解决问题的方法。
根据学生不同年龄思维的阶段性，在小学科学课实验中让孩子多用手去触碰仪器，体验在实验中获得的乐趣，对生活物理实验产生强烈的求知欲望，不需要知道每一个实验的原理和结论，喜欢用眼睛去发现，用手去创作就是小学科学教师应该提升小学生的基本素养。在初中物理实验中让孩子学会从生活中寻找问题，用所学的物理知识去提出假设、设计方案、分组实验、总结结论、实验创新。提高初中物理教学的效率、更加使得学生在思维上得到稳步的提升。
三、小学科学与初中物理实验有效衔接典型课例
以龙园学校初二学生《杠杆》、和初三学生《磁》为例进行知识内容和教法上的比较和衔接后，以不同班级之间进行对照后制定符合学生思维体系的教学设计。并且针对课例举办比赛（佐证材料），不断的推敲和完善。下面是研究课例的一部分分析：
四、逆向精准可视化下的中小实验衔接
逆向精准可视化是基于小学科学的认知体系和中考标准的基础上更加有针对性的设计每一节初中物理的教学设计，使得知识更加的精准并且结构清晰可视化。让教师在备课时具有了更精准的目标，尤其对青年教师在掌握教学重难点上有很大的帮助。
现在的小学科学和初中物理的教学几乎是分开的，初中物理教师无法了解小学科学学生们的知识基础，所以根据教学设计中形成的“二维码”，初中教师便了解到学生们已有的知识体系，物理教师制定有关初中物理知识的“学前检测”，让学生回顾小学学过的自己已经掌握的知识，根据得分率更具针对性的制定实验教学设计，寻找到更有效的突破实验的重难点。
深圳市提倡学生的素质教育的背景下，近几年已经把初中物理实验操作考试作为中考的等级考核之一，过几年有计划以一定的分数计入中考总分数之内。所以实验的重要性是物理教学所应该重点关注的，其操作的规范性还是要标准要求。所以逆向精准可视化其中在实验部分会提前给定学生中考实验操作的分数标准，让学生更有针对性的进行实验，使得实验操作更标准。逆向精准可视化不仅对小学科学和初中物（下转第21页）（上接第18页）理实验部分做了有效的衔接和调查，更是对初中物理实验的标准化进行了进一步的升华，是教师研究的有效方向。
五、小学科学与初中物理实验有效衔接的优势
小学科学包含了物理学科，初中物理是小学科学一部分知识的升华。通过对实验问题的设定、实验操作到最后学生所掌握的实验结论进行分析，最终做到有效的衔接。在对照分析过程中教师认识了小学生与初中生认知体系的不同，从而发现教材设定的物理语言和提升学生能力的不同。是的教师的教学更具有针对性。小学科学已经构建的知识无需再初中物理课堂上花太多的时间去诠释。用图片唤醒学生的记忆快速带过，提升初中物理的课堂效率。
六、小学科学與初中物理实验有效衔接的进一步思考
继以上实践之后，还可以继续探究“逆向精准可视化”方向的研究。在教学方面可以尝试把小学科学和初中物理实验简单知识的有效衔接交给学生去发现，发挥学生的自主能动性，在发现过程中也是一个回顾知识的过程。在教师方面，可以在逆向精准可视化中增加一项对衔接的具体内容和方法（如以上“杠杆”和“磁”为例），以二维码的形式呈现，即可快速的让教师掌握孩子的认知体系，并迅速给到初中物理有针对性的教学建议，把学生归还给课堂才是高效的教学。 也可以在学生应有的思维范围内把初中物理的知识适度的放到小学科学的学习中，使得衔接中会更加的平缓，避免出现实验的理解跨度。在后半年在两所学校尝试自己的设想。继续把自己当成一名刚毕业的小学生，在小学科学和初中物理之间不断的探索和发现，把重要的实验教学进行有效的衔接和创新。
【参考文献】
[1]赖小琴.物理前概念及纠正错误前概念的策略[J].广西师范学院学报（自然科学版）;2002年03期
[2]赵法茂.学生前概念及其对生物教学的启示[J].教学与管理;2006年22期
[3]沈慧娟.物理教学中前概念的运用探析[J].现代中小学教育;2007年07期
[4]王敏.浅谈物理教学中的前概念[J].教学与管理;2010年01期
[5]6张玉玲.怎样克服前概念的不利影响[J].决策探索（下半月）;2010年12期
[6]7刘泽群.前概念与生物教学策略浅析[J].科教文汇（下旬刊）;2012年07期
[7]8胡成来.浅谈“前概念”对初二物理教学的影响[J].中国校外教育;2012年19期
（作者单位：深圳市龙岗区华中师范大学附属龙园学校，广东 深圳 518000）
关键词：小学科学;初中物理;实验;有效衔接
一、小学科学和初中物理实验内容的前期对比
小学科学是知识基础、初中教学是知识升华。小学科学是研究生活中存在的生物生命成长、物质存在原理、物质转变的学科，在初中阶段对生物、物理、化学的研究进一步的深入。早年间深圳初中还是科学，后期才进行拆分。很多内容和方法均是可以相通和连贯在一起的。一些老师已经研究这个领域的部分内容：有陈刚对“小学科学和初中物理的课标”做过研究，其实在2017年小学科学出版了新的课程标准，引进了STEM的教学方式，同样有利于初中物理教学的学习。高耶琴研究“基于学生小学科学前概念的初中物理教学策略——力学相关知识为例”，简单探究了力学中知识的渐进。路永宁浅谈“初中物理与小学科学的衔接——个性化教育的校本探索”得到了符合自己学生的校本课程。而小学科学和初中物理都是以实验为主的学科，对实验细致探究的较少，所以本文是基于心理学中对学生思维形成规律上，推敲科学语言和实验操作内容，从而做好小学科学和初中物理的有效衔接。同时把此部分放入逆向精准可视化的课题探索中。
二、心理学思维规律分析小学科学与初中物理
小学科学是初中物理的基础，初中物理知识是小学科学的升华。小学科学的知识体系比较大，具有普遍性，包含了生物、物理、化学的知识。正因为知识的普遍性，所以小学科学的知识比较浅显与生活紧密相连。而初中物理更注重实验后的知识体系形成和实验的进一步创新。
从心理学分析，学生不同年龄的思维发展有很大的不同：小学生的思维发展遵循着质和量的转变，在小学阶段学生是以具体形象思维为主，他在不断的像抽象逻辑思维在转变，这是一个质变的过程。所以小学生的知识的思维是离不开事物的具体形象的，在小学科学的课本上是以图片为主，注重的亲身体验，通过探究小实验提升小学生的观察和动手的能力。在体验中感受物理实验带来的乐趣，做到在生活中体会物理乐在其中。初中学生的思维已经处在抽象逻辑思维向辩证逻辑思维转变，可以摆脱具体事物的局限，开始对物理的概念进行理解，对实验也可以提出自己不同的假设，并最后可以设计实验进行验证总结结论。对知识的归纳能力加强，也会提出不同的解决问题的方法。
根据学生不同年龄思维的阶段性，在小学科学课实验中让孩子多用手去触碰仪器，体验在实验中获得的乐趣，对生活物理实验产生强烈的求知欲望，不需要知道每一个实验的原理和结论，喜欢用眼睛去发现，用手去创作就是小学科学教师应该提升小学生的基本素养。在初中物理实验中让孩子学会从生活中寻找问题，用所学的物理知识去提出假设、设计方案、分组实验、总结结论、实验创新。提高初中物理教学的效率、更加使得学生在思维上得到稳步的提升。
三、小学科学与初中物理实验有效衔接典型课例
以龙园学校初二学生《杠杆》、和初三学生《磁》为例进行知识内容和教法上的比较和衔接后，以不同班级之间进行对照后制定符合学生思维体系的教学设计。并且针对课例举办比赛（佐证材料），不断的推敲和完善。下面是研究课例的一部分分析：
四、逆向精准可视化下的中小实验衔接
逆向精准可视化是基于小学科学的认知体系和中考标准的基础上更加有针对性的设计每一节初中物理的教学设计，使得知识更加的精准并且结构清晰可视化。让教师在备课时具有了更精准的目标，尤其对青年教师在掌握教学重难点上有很大的帮助。
现在的小学科学和初中物理的教学几乎是分开的，初中物理教师无法了解小学科学学生们的知识基础，所以根据教学设计中形成的“二维码”，初中教师便了解到学生们已有的知识体系，物理教师制定有关初中物理知识的“学前检测”，让学生回顾小学学过的自己已经掌握的知识，根据得分率更具针对性的制定实验教学设计，寻找到更有效的突破实验的重难点。
深圳市提倡学生的素质教育的背景下，近几年已经把初中物理实验操作考试作为中考的等级考核之一，过几年有计划以一定的分数计入中考总分数之内。所以实验的重要性是物理教学所应该重点关注的，其操作的规范性还是要标准要求。所以逆向精准可视化其中在实验部分会提前给定学生中考实验操作的分数标准，让学生更有针对性的进行实验，使得实验操作更标准。逆向精准可视化不仅对小学科学和初中物（下转第21页）（上接第18页）理实验部分做了有效的衔接和调查，更是对初中物理实验的标准化进行了进一步的升华，是教师研究的有效方向。
五、小学科学与初中物理实验有效衔接的优势
小学科学包含了物理学科，初中物理是小学科学一部分知识的升华。通过对实验问题的设定、实验操作到最后学生所掌握的实验结论进行分析，最终做到有效的衔接。在对照分析过程中教师认识了小学生与初中生认知体系的不同，从而发现教材设定的物理语言和提升学生能力的不同。是的教师的教学更具有针对性。小学科学已经构建的知识无需再初中物理课堂上花太多的时间去诠释。用图片唤醒学生的记忆快速带过，提升初中物理的课堂效率。
六、小学科学與初中物理实验有效衔接的进一步思考
继以上实践之后，还可以继续探究“逆向精准可视化”方向的研究。在教学方面可以尝试把小学科学和初中物理实验简单知识的有效衔接交给学生去发现，发挥学生的自主能动性，在发现过程中也是一个回顾知识的过程。在教师方面，可以在逆向精准可视化中增加一项对衔接的具体内容和方法（如以上“杠杆”和“磁”为例），以二维码的形式呈现，即可快速的让教师掌握孩子的认知体系，并迅速给到初中物理有针对性的教学建议，把学生归还给课堂才是高效的教学。 也可以在学生应有的思维范围内把初中物理的知识适度的放到小学科学的学习中，使得衔接中会更加的平缓，避免出现实验的理解跨度。在后半年在两所学校尝试自己的设想。继续把自己当成一名刚毕业的小学生，在小学科学和初中物理之间不断的探索和发现，把重要的实验教学进行有效的衔接和创新。
【参考文献】
[1]赖小琴.物理前概念及纠正错误前概念的策略[J].广西师范学院学报（自然科学版）;2002年03期
[2]赵法茂.学生前概念及其对生物教学的启示[J].教学与管理;2006年22期
[3]沈慧娟.物理教学中前概念的运用探析[J].现代中小学教育;2007年07期
[4]王敏.浅谈物理教学中的前概念[J].教学与管理;2010年01期
[5]6张玉玲.怎样克服前概念的不利影响[J].决策探索（下半月）;2010年12期
[6]7刘泽群.前概念与生物教学策略浅析[J].科教文汇（下旬刊）;2012年07期
[7]8胡成来.浅谈“前概念”对初二物理教学的影响[J].中国校外教育;2012年19期
（作者单位：深圳市龙岗区华中师范大学附属龙园学校，广东 深圳 518000）