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摘 要：朗诵是语文学习中一项基础活动，对于小学语文教学意义尤为重大。高效规范的朗诵可以帮助学生深入理解文章内涵，体会文章感情，还可以提升学生的美学素养，培养学生的审美能力。在教学中，教师要重视朗诵对古诗词学习的重要意义，在小学语文古诗词学习中通过朗诵活动帮助学生体会古诗词韵律，理解古诗词情感，充分发挥朗诵活动的积极作用。本文将围绕如何开展朗诵教学及其积极意义进行研究。
关键词：小学语文;古诗词朗诵教学;实践;思考
引言：语文学习的重点在于提升学生的语言能力，而语言能力的培养离不开张口“读书”。与朗读相比，朗诵更加注重读书时的技巧、规范等，从而帮助学生深刻领悟文章的内涵，并丰富自身的精神世界得到熏陶。在古诗词教学中重视朗诵教学有着诸多积极的意义，符合语文学习核心素养与新课改的要求与目标。
一、如何开展古诗词朗诵教学活动
1.规范朗读标准，重视技巧教学
朗诵教学中，来自教师的科学指导必不可少。教师的指导应该包括朗诵的标准、技巧等内容，从而有效的提升学生朗诵的质量。以朗诵标准为例，集体朗诵与个人朗诵的标准应该区分开，让学生从不同的朗诵形式中体验朗诵带来的不同感受。在集体朗诵时，教师除了要求学生声音洪亮、整齐划一，还要要求学生根据古诗词中的标点符号进行语速停顿，调整语气。例如在问号处语调应该稍微上扬，体现出疑问句的语气，在句号处语调应该稍微低沉一些，并进行停顿。而一些在语调把握上还不太熟练的学生可以在集体朗诵时适量降低自己的声音，通过聆听集体朗诵时其他学生的语调变化进行学习与模仿。而在个人朗诵时，可以根据个人情况适量放缓朗诵速度，通过多次朗诵来揣摩古诗词情感变化与深层内涵，并调整自己的语气语调。对难以读顺的句子反复进行朗读，并思考朗读不流畅的原因，是由于语感不好还是由于没有掌握字词读音，从而再进行朗读练习。通过明确这些朗诵标准与技巧，帮助学生更好的理解古诗词内涵。
2.重视朗诵评价，提升朗诵信心
积极、肯定的朗诵评价是帮助学生提升朗诵自信、培养朗诵习惯的重要途径。在以往的古诗词学习中，很多朗诵环节都由教师来承担，而鲜少有学生愿意主动为大家进行朗诵，展示自己对古诗的理解。造成这样现象的原因有两个：一是很多学生对朗诵活动缺少兴趣，认为朗诵就是把古诗读通顺就行了;二是一些学生对自身的朗诵不够自信，害怕自己朗诵失误，从而不在课堂中积极展示自己。而这都导致了学生在课堂中的主体地位难以凸显。所以，教师要重视对学生进行朗诵评价，无论是对学生进行正面的肯定还是及时指出学生朗诵中存在的问题，都对学生的朗诵能力进一步提升有着积极影响。例如在朗诵四年级课文《出塞》时，教师就可以鼓励学生多多进行朗诵展示，在朗诵结束后，让其他学生与教师共同进行点评，从多个角度如字词读音是否正确、声音是否洪亮、吐字是否清晰、语气是否准确等角度对学生进行即时的评价。先让学生进行评价，最后老师再进行评价。在评价过程中教师可以以鼓励为主，激发学生朗诵的积极性，让学生更有信心不断提升自身的朗诵能力，从而在朗誦活动中表现更好。
3. 发挥主体作用， 养成良好习惯
首先，教师一定要重视朗诵教学对语文教学的积极意义。小学阶段是培养学习兴趣，形成语感的关键阶段。在朗诵教学中，教师一定要突出学生的主体地位，让小学生在朗诵中可以不断思考，鼓励通过自己的理解与认识进行朗诵，可以更好的提升学生的创造力与思维能力。朗诵虽然有标准，但展现的形式是多样化的，所以在朗诵教学中对学生进行肯定与鼓励才能让学生不断进行创造。除此之外，教师还要注重学生朗诵习惯的培养。朗诵习惯可以帮助学生的朗读能力不断得到提升与巩固，在反复多次的朗诵中继续深入对文章的理解与认识，温故而知新，有利于提升学生语文学习的综合能力。教育者要从这两个角度出发，对朗诵教学活动进行积极思考与创新。
二、朗诵教学对古诗词学习的积极意义
1.提升学生的理解能力
到了小学高年级阶段，语文学习中古诗学习的数量增多、难度加大，变成了很多学生语文学习中较为薄弱的环节。古诗词由于其特殊的文言形式区别与现代文阅读，很多学生在古诗词学习中都感到难以理解古诗词的内涵主旨、难以准确把握古诗词的情感基调，从而导致古诗词学习效率较低。而通过朗诵教学，学生可以通过开口朗读来感受古诗词浑然天成的写法与韵律。与默读不同，朗读中的停顿、语气变换等方式都可以进一步帮助学生理解古诗词含义，还原作者在进行写作时的真实感受。有一句话叫“书读百遍，其义自见”。要深入理解古诗词的含义离不开对古诗词的反复朗读，教师要教育学生运用丰富的朗读技巧来感受古诗词的内涵，逐步提升学生的理解能力。
2.提升学生的美学素养
受到应试教育的思想，教师在古诗词教学中往往更加注重知识性内容的教学，而忽略了帮助学生进行深入理解、丰富学生精神世界的任务。而新课改对小学语文提出了明确的要求，即以学生在学习中的体验感为主，重视对学生的精神塑造及个人学习能力的培养，帮助学生进行全面发展。朗诵正是提升学生美学素养、丰富学生精神世界的重要途径。通过朗诵，学生可以感受到古诗词独特的韵律之美，感受我国古典文学的艺术意义，提升对古诗词的审美能力与自身的文化素养，让教师的教学重点不再只专注于知识内容的传输，而是对学生个人的培养，让学生的精神世界可以随着语文学习不断得到充实与丰富。
结束语：综上所述，朗诵教学对小学语文古诗词学习有着重要的积极意义。通过各种形式的朗诵教学活动可以多角度提升学生的朗诵能力，提升学生语文学习能力。高效的教学实践离不开对教学现状与教学经验的积极思考，教师们应该积极学习新型的教学思路，不断探索小学古诗词教学的新路子，切实提高古诗词教学效果。
【参考文献】
[1]黄吉鸿.小学古诗词诵读创新策略[J].教育科研论坛，2016（21）
[2]金妍.让古诗词的魅力之光在心灵闪耀——如何培养小学生对古诗词的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2017（01）
[3]姜正毅.浅谈小学古诗词学习[J].学周刊，2018（34）
（作者单位：佛山市顺德区容桂小学，广东 佛山 528000）
关键词：小学语文;古诗词朗诵教学;实践;思考
引言：语文学习的重点在于提升学生的语言能力，而语言能力的培养离不开张口“读书”。与朗读相比，朗诵更加注重读书时的技巧、规范等，从而帮助学生深刻领悟文章的内涵，并丰富自身的精神世界得到熏陶。在古诗词教学中重视朗诵教学有着诸多积极的意义，符合语文学习核心素养与新课改的要求与目标。
一、如何开展古诗词朗诵教学活动
1.规范朗读标准，重视技巧教学
朗诵教学中，来自教师的科学指导必不可少。教师的指导应该包括朗诵的标准、技巧等内容，从而有效的提升学生朗诵的质量。以朗诵标准为例，集体朗诵与个人朗诵的标准应该区分开，让学生从不同的朗诵形式中体验朗诵带来的不同感受。在集体朗诵时，教师除了要求学生声音洪亮、整齐划一，还要要求学生根据古诗词中的标点符号进行语速停顿，调整语气。例如在问号处语调应该稍微上扬，体现出疑问句的语气，在句号处语调应该稍微低沉一些，并进行停顿。而一些在语调把握上还不太熟练的学生可以在集体朗诵时适量降低自己的声音，通过聆听集体朗诵时其他学生的语调变化进行学习与模仿。而在个人朗诵时，可以根据个人情况适量放缓朗诵速度，通过多次朗诵来揣摩古诗词情感变化与深层内涵，并调整自己的语气语调。对难以读顺的句子反复进行朗读，并思考朗读不流畅的原因，是由于语感不好还是由于没有掌握字词读音，从而再进行朗读练习。通过明确这些朗诵标准与技巧，帮助学生更好的理解古诗词内涵。
2.重视朗诵评价，提升朗诵信心
积极、肯定的朗诵评价是帮助学生提升朗诵自信、培养朗诵习惯的重要途径。在以往的古诗词学习中，很多朗诵环节都由教师来承担，而鲜少有学生愿意主动为大家进行朗诵，展示自己对古诗的理解。造成这样现象的原因有两个：一是很多学生对朗诵活动缺少兴趣，认为朗诵就是把古诗读通顺就行了;二是一些学生对自身的朗诵不够自信，害怕自己朗诵失误，从而不在课堂中积极展示自己。而这都导致了学生在课堂中的主体地位难以凸显。所以，教师要重视对学生进行朗诵评价，无论是对学生进行正面的肯定还是及时指出学生朗诵中存在的问题，都对学生的朗诵能力进一步提升有着积极影响。例如在朗诵四年级课文《出塞》时，教师就可以鼓励学生多多进行朗诵展示，在朗诵结束后，让其他学生与教师共同进行点评，从多个角度如字词读音是否正确、声音是否洪亮、吐字是否清晰、语气是否准确等角度对学生进行即时的评价。先让学生进行评价，最后老师再进行评价。在评价过程中教师可以以鼓励为主，激发学生朗诵的积极性，让学生更有信心不断提升自身的朗诵能力，从而在朗誦活动中表现更好。
3. 发挥主体作用， 养成良好习惯
首先，教师一定要重视朗诵教学对语文教学的积极意义。小学阶段是培养学习兴趣，形成语感的关键阶段。在朗诵教学中，教师一定要突出学生的主体地位，让小学生在朗诵中可以不断思考，鼓励通过自己的理解与认识进行朗诵，可以更好的提升学生的创造力与思维能力。朗诵虽然有标准，但展现的形式是多样化的，所以在朗诵教学中对学生进行肯定与鼓励才能让学生不断进行创造。除此之外，教师还要注重学生朗诵习惯的培养。朗诵习惯可以帮助学生的朗读能力不断得到提升与巩固，在反复多次的朗诵中继续深入对文章的理解与认识，温故而知新，有利于提升学生语文学习的综合能力。教育者要从这两个角度出发，对朗诵教学活动进行积极思考与创新。
二、朗诵教学对古诗词学习的积极意义
1.提升学生的理解能力
到了小学高年级阶段，语文学习中古诗学习的数量增多、难度加大，变成了很多学生语文学习中较为薄弱的环节。古诗词由于其特殊的文言形式区别与现代文阅读，很多学生在古诗词学习中都感到难以理解古诗词的内涵主旨、难以准确把握古诗词的情感基调，从而导致古诗词学习效率较低。而通过朗诵教学，学生可以通过开口朗读来感受古诗词浑然天成的写法与韵律。与默读不同，朗读中的停顿、语气变换等方式都可以进一步帮助学生理解古诗词含义，还原作者在进行写作时的真实感受。有一句话叫“书读百遍，其义自见”。要深入理解古诗词的含义离不开对古诗词的反复朗读，教师要教育学生运用丰富的朗读技巧来感受古诗词的内涵，逐步提升学生的理解能力。
2.提升学生的美学素养
受到应试教育的思想，教师在古诗词教学中往往更加注重知识性内容的教学，而忽略了帮助学生进行深入理解、丰富学生精神世界的任务。而新课改对小学语文提出了明确的要求，即以学生在学习中的体验感为主，重视对学生的精神塑造及个人学习能力的培养，帮助学生进行全面发展。朗诵正是提升学生美学素养、丰富学生精神世界的重要途径。通过朗诵，学生可以感受到古诗词独特的韵律之美，感受我国古典文学的艺术意义，提升对古诗词的审美能力与自身的文化素养，让教师的教学重点不再只专注于知识内容的传输，而是对学生个人的培养，让学生的精神世界可以随着语文学习不断得到充实与丰富。
结束语：综上所述，朗诵教学对小学语文古诗词学习有着重要的积极意义。通过各种形式的朗诵教学活动可以多角度提升学生的朗诵能力，提升学生语文学习能力。高效的教学实践离不开对教学现状与教学经验的积极思考，教师们应该积极学习新型的教学思路，不断探索小学古诗词教学的新路子，切实提高古诗词教学效果。
【参考文献】
[1]黄吉鸿.小学古诗词诵读创新策略[J].教育科研论坛，2016（21）
[2]金妍.让古诗词的魅力之光在心灵闪耀——如何培养小学生对古诗词的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2017（01）
[3]姜正毅.浅谈小学古诗词学习[J].学周刊，2018（34）
（作者单位：佛山市顺德区容桂小学，广东 佛山 528000）