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1.课前的思考
新课程改革的目标要求，"人人要学有价值的数学；人人要获得必要的数学，要获得适应未来社会生活发展所必要的数学知识，还要具有初步的创新精神和实践能力。"《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。心理学家的研究也表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。
《认识立体图形》是人教版一年级上册的内容，教材是按三个层次进行处理的：知识的引人--知识的教学--知识的应用，符合学生掌握知识的规律。在知识的引入和应用这两个环节上，注意体现数学知识的现实性和生活化。首先，教材从现实生活中引出数学内容，让学生把形状相同的物体放在一起，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的，有利于提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识和习惯。然后，教材通过列表的方式让学生学会辨认和区别四种立体图形。在编排这部分内容时，考虑到学生认识事物都有一个从形象--表象--抽象的过程。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。本节知识的学习有助于学生形成简单的几何概念，发展他们的空间观念。因此，在教学《认识立体图形》一课时，我决定充分利用学生在生活中常见的长方体、正方体形状的物品，设计多种活动来培养学生的实践能力和创造力，在教学中给学生大量参与和自由表达的机会，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲，通过小组合作的方式培养他们的与人交流合作意识，注意发挥学生想象力来认识图形。让学生能联系生活实际，开启儿童的智慧之门，体验几何图形之美。
2.案例的实施
片段一：设疑激情
2.1 说学具
1）师：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给大家的礼物，想知道是什么礼物吗？快把礼物倒出来看一看吧！你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。
学生以组为单位说出礼物名称：鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒、骰子、魔方、积木、易拉罐、笔筒、铅笔、足球、玻璃球、小皮球、乒乓球。
2）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）
2.2 提要求
这么多学具中，你们能把"相同的"放在一起吗？四个小朋友共同试试看。
[设计意图：进入新知的学习，设计符合儿童的年龄特征的--智慧爷爷的礼物引入，抓住"童心"，激发兴趣。由说"礼物"，使学生不由自主地参与到学习新知的过程中去。从学生的已有生活经验出发，大声说出他们在生活中常见的这些物品，让他们感到亲切易懂。]
片段二：分一分―――揭示概念
1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？
学生：我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒放在一起；把骰子、魔方、积木放在一起；把易拉罐、笔筒、铅笔放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。
老师按学生所说的用课件出示各类实物。
老师：他们是这样分的，和你们一样的吗？（其他学生进行补充）。
老师边引导学生回答边把学生的分类用课件展示出来。
3）揭示概念
小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？
师出示鞋盒问：起个什么名字？
生：长方体。
师：为什么这么取名？（边问边板书）
学生说明。
师依次出示让学生为其取名，教师板书。
师拿起一球，问：这是什么？
生：球！
师：每种物体它们都有一个共同的名字，教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。
小练习：（1）请从桌上拿一个球（放进盒里）；
（2）请你高高举起一个正方体；
（3）请你拿起一个圆柱；
（4）请你拿出一个长方体。
[设计意图：从学生熟悉的生活用品，引导他们观察，让他们大胆的尝试将"形状相同的礼物"放在一起，不仅使学生对长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体的外观形状有了初步的认识，还让他们感受到数学知识的现实性。同时又培养了学生观察、比较的能力。在这一环节，采用小组合作的方式，先组内分，再以小组为单位汇报分的结果，这样既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦。]
片段三：摸一摸，感知特点。
大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。
生汇报。
师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？
生：长方体是长长方方的--我是看出来的；
长方体有平平的面--我是摸出来的；
师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。
师：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？
指名学生数，适当引导他们按一定顺序数（上、下、左、右、前、后）
长方体有6个平平的面
[学生说出长方体有6个面等，教师给予肯定，但不要求学生必须说出来。]
我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说） 生汇报。
师：谁来说一说正方体的样子？
生：正方体正正方方的--我是看出来的；
正方体有平平的面--我是摸出来的；
正方体也有6个平平的面--我是数出来的。
我还发现正方体每个面都是一样大的（这个孩子观察得真仔细）。
师：长方体6个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）
生：不一样
师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样
师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）
生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面，
师：球呢？
生：圆乎乎的，圆溜溜的。
师引导：球没有平平的面（这个小朋友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响起来）
小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？
生：我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。
师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？
生：球！
师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）
生：不一样
师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的秘密，只要我们认真学习，长大了就知道了。
[设计意图：摸一摸，说一说，比一比，让学生从实物直观感知各种图形的特征，会区别、会辩认。加深学生对长方体、正方体、圆柱和球的认识。通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。]
片段四：巩固拓展
1、投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。
2.到生活中去找长方体和正方体.【出示图片"生活中的图形"】
师：，欣赏了这些美丽的图形，你能在这张图里找到我们今天学习的图形吗？
鼓励学生举出生活中还有哪些物体是长方体或正方体的.
[设计意图：课的结尾安排学生欣赏"立体图形画"， 引导发现生活中的立体图形之美，将趣味性、创造性、思维性融为一体，丰富了学生对立体图形的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美，激发了学生对数学学习的积极情感。贯彻了"人人要学有价值的数学"的理念。]
3.回顾与反思
本节课学生能够借助熟知的实物，鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒、骰子、魔方、积木、易拉罐、笔筒、铅笔、足球、玻璃球、小皮球、乒乓球等，认识了四种立体图形的特征。学生在学习中发现日常生活中熟悉的实物就是长方体和正方体、圆柱、球的立体图形，体现了生活中处处有数学。比较注重数学源于生活，又高于生活的理念，引导学生从生活中去发现数学中的几何图形，进而欣赏到数学的美，激发学生学习几何、学习数学的兴趣。
整节课创设了很多调动学生多种感官参与的机会，在"分一分，摸一摸，说一说，比一比"的活动中，放手发动学生进行大胆尝试，让学生体验到了"做"中学，"乐"中学，"玩"中学的乐趣，充分体现出"数学教学是数学活动的教学"这一重要理念。提高了学生观察、实践能力、创新精神及与人交往的能力，发展了初步的空间观念。
从培养学生多元智能来看，学生在这节课中语言智能、逻辑智能、人际交往智能，视觉空间智能和表达能力都得到了一定的发展。
通过本节课教学，觉得要想成为新课程标准下的合格教师，要想培养小学生的创新智能，要想开展有智慧的教育，首先要不断学习先进的教育理念，转变自身的角色。在数学教学中，要充分挖掘数学美的因素，引导学生对美的追求，使他们逐步体验到数学美，从直觉到知觉，从知觉到感悟，寓美于教，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习信心，扩大他们的发展空间，真正做到给他们的想象插上翅膀，有勇气去探索未知的领域。
新课程改革的目标要求，"人人要学有价值的数学；人人要获得必要的数学，要获得适应未来社会生活发展所必要的数学知识，还要具有初步的创新精神和实践能力。"《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。心理学家的研究也表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。
《认识立体图形》是人教版一年级上册的内容，教材是按三个层次进行处理的：知识的引人--知识的教学--知识的应用，符合学生掌握知识的规律。在知识的引入和应用这两个环节上，注意体现数学知识的现实性和生活化。首先，教材从现实生活中引出数学内容，让学生把形状相同的物体放在一起，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的，有利于提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识和习惯。然后，教材通过列表的方式让学生学会辨认和区别四种立体图形。在编排这部分内容时，考虑到学生认识事物都有一个从形象--表象--抽象的过程。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。本节知识的学习有助于学生形成简单的几何概念，发展他们的空间观念。因此，在教学《认识立体图形》一课时，我决定充分利用学生在生活中常见的长方体、正方体形状的物品，设计多种活动来培养学生的实践能力和创造力，在教学中给学生大量参与和自由表达的机会，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲，通过小组合作的方式培养他们的与人交流合作意识，注意发挥学生想象力来认识图形。让学生能联系生活实际，开启儿童的智慧之门，体验几何图形之美。
2.案例的实施
片段一：设疑激情
2.1 说学具
1）师：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给大家的礼物，想知道是什么礼物吗？快把礼物倒出来看一看吧！你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。
学生以组为单位说出礼物名称：鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒、骰子、魔方、积木、易拉罐、笔筒、铅笔、足球、玻璃球、小皮球、乒乓球。
2）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）
2.2 提要求
这么多学具中，你们能把"相同的"放在一起吗？四个小朋友共同试试看。
[设计意图：进入新知的学习，设计符合儿童的年龄特征的--智慧爷爷的礼物引入，抓住"童心"，激发兴趣。由说"礼物"，使学生不由自主地参与到学习新知的过程中去。从学生的已有生活经验出发，大声说出他们在生活中常见的这些物品，让他们感到亲切易懂。]
片段二：分一分―――揭示概念
1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？
学生：我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒放在一起；把骰子、魔方、积木放在一起；把易拉罐、笔筒、铅笔放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。
老师按学生所说的用课件出示各类实物。
老师：他们是这样分的，和你们一样的吗？（其他学生进行补充）。
老师边引导学生回答边把学生的分类用课件展示出来。
3）揭示概念
小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？
师出示鞋盒问：起个什么名字？
生：长方体。
师：为什么这么取名？（边问边板书）
学生说明。
师依次出示让学生为其取名，教师板书。
师拿起一球，问：这是什么？
生：球！
师：每种物体它们都有一个共同的名字，教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。
小练习：（1）请从桌上拿一个球（放进盒里）；
（2）请你高高举起一个正方体；
（3）请你拿起一个圆柱；
（4）请你拿出一个长方体。
[设计意图：从学生熟悉的生活用品，引导他们观察，让他们大胆的尝试将"形状相同的礼物"放在一起，不仅使学生对长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体的外观形状有了初步的认识，还让他们感受到数学知识的现实性。同时又培养了学生观察、比较的能力。在这一环节，采用小组合作的方式，先组内分，再以小组为单位汇报分的结果，这样既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦。]
片段三：摸一摸，感知特点。
大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。
生汇报。
师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？
生：长方体是长长方方的--我是看出来的；
长方体有平平的面--我是摸出来的；
师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。
师：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？
指名学生数，适当引导他们按一定顺序数（上、下、左、右、前、后）
长方体有6个平平的面
[学生说出长方体有6个面等，教师给予肯定，但不要求学生必须说出来。]
我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说） 生汇报。
师：谁来说一说正方体的样子？
生：正方体正正方方的--我是看出来的；
正方体有平平的面--我是摸出来的；
正方体也有6个平平的面--我是数出来的。
我还发现正方体每个面都是一样大的（这个孩子观察得真仔细）。
师：长方体6个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）
生：不一样
师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样
师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）
生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面，
师：球呢？
生：圆乎乎的，圆溜溜的。
师引导：球没有平平的面（这个小朋友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响起来）
小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？
生：我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。
师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？
生：球！
师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）
生：不一样
师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的秘密，只要我们认真学习，长大了就知道了。
[设计意图：摸一摸，说一说，比一比，让学生从实物直观感知各种图形的特征，会区别、会辩认。加深学生对长方体、正方体、圆柱和球的认识。通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。]
片段四：巩固拓展
1、投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。
2.到生活中去找长方体和正方体.【出示图片"生活中的图形"】
师：，欣赏了这些美丽的图形，你能在这张图里找到我们今天学习的图形吗？
鼓励学生举出生活中还有哪些物体是长方体或正方体的.
[设计意图：课的结尾安排学生欣赏"立体图形画"， 引导发现生活中的立体图形之美，将趣味性、创造性、思维性融为一体，丰富了学生对立体图形的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美，激发了学生对数学学习的积极情感。贯彻了"人人要学有价值的数学"的理念。]
3.回顾与反思
本节课学生能够借助熟知的实物，鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒、骰子、魔方、积木、易拉罐、笔筒、铅笔、足球、玻璃球、小皮球、乒乓球等，认识了四种立体图形的特征。学生在学习中发现日常生活中熟悉的实物就是长方体和正方体、圆柱、球的立体图形，体现了生活中处处有数学。比较注重数学源于生活，又高于生活的理念，引导学生从生活中去发现数学中的几何图形，进而欣赏到数学的美，激发学生学习几何、学习数学的兴趣。
整节课创设了很多调动学生多种感官参与的机会，在"分一分，摸一摸，说一说，比一比"的活动中，放手发动学生进行大胆尝试，让学生体验到了"做"中学，"乐"中学，"玩"中学的乐趣，充分体现出"数学教学是数学活动的教学"这一重要理念。提高了学生观察、实践能力、创新精神及与人交往的能力，发展了初步的空间观念。
从培养学生多元智能来看，学生在这节课中语言智能、逻辑智能、人际交往智能，视觉空间智能和表达能力都得到了一定的发展。
通过本节课教学，觉得要想成为新课程标准下的合格教师，要想培养小学生的创新智能，要想开展有智慧的教育，首先要不断学习先进的教育理念，转变自身的角色。在数学教学中，要充分挖掘数学美的因素，引导学生对美的追求，使他们逐步体验到数学美，从直觉到知觉，从知觉到感悟，寓美于教，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习信心，扩大他们的发展空间，真正做到给他们的想象插上翅膀，有勇气去探索未知的领域。