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摘 要 课堂练习是教师教学中非常重要的一部分，俗话说：光说不练假把式。教师如果只重视课堂输出，而不在意学生是否吸收转化，进行课堂训练，那么学生的学习质量肯定不会很高。对于小数数学教学来讲同样如此，因此，数学教师应该积极探索教学策略，吸取优秀教学模式，以促进学生的全面发展。
关键词 小学数学;课堂练习;效率研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0155-01
现在小学生的压力越来越大，不仅要学习文化知识，还要上各种兴趣爱好班。因此，如何在课堂教学中，让学生吸收更多的知识点就显得非常重要了。而判断学生是否吸收了知识点，主要是靠教师的课堂练习来检验完成。教师优质的教学策略，不仅可以直接提高学生的学习效率和质量，而且还能吸引学生的兴趣。因此，作为一名小学数学教师，根据自己多年的教学经验，针对这一问题，提出了自己的观点。
一、通过针对性练习来提高课堂练习效率
针对性的课堂练习是一种有的放矢的教学策略，学生会做的简单题目，教师就可以减少练习。针对那些易错题、经常在试卷中出现的试题，教师可以进行大规模的、针对性的练习。这种教学策略，不仅可以让学生更加理解知识点，促进学生成绩的提高，而且可以提高学习效率。
以讲解“长方体与正方体的认识”为例，这节课的主要内容是让学生了解长方体与正方体的基本特点以及基本知识解决实际问题。笔者在教学实践中发现，求长方体与正方体的棱长是经常出现在试卷中的一种类型，而且看似不是很难，但是很多学生老是容易出错，那么为了解决这个难题，教师可以设计几道关于棱长的试题让学生针对性地练习。如已知一个长方体的棱长和是72厘米，其只长是8厘米，宽是6厘米，求高是多少？教师可以首先请学生分享自己的观点，然后教师再进行分析总结，除此之外，教师还可以再出一道，如小明的爸爸需要安装一个长为90厘米，宽为55厘米，高为20厘米的彩灯，地面的四条线不装，那么至少需要多长的彩灯线？针对这个问题教师可以采用同样的方式进行教学，后面再出的试题也是一样，直到学生真正搞懂这类题的解法为止。进行针对性练习是一种十分高效的课堂练习教学策略，教师应该积极实践。
二、通过拓展式练习来提高课堂练习效率
拓展式练习在数学课堂练习中具体是指教师在基础题的概念之上，逐渐增加试题难度的一种教学策略，主要类型有一题多变、一题多解形式。教师要求学生进行拓展式训练的意义，一是测试学生知识点的掌握程度，二是可以锻炼学生的创新思维能力。
以讲解“数学广角—植树问题”为例，本节课的主要内容是让学生了解在线段上植树的规律以及了解植树中运用的数学思维。在教师就课本常出现的植树问题讲解完后，提出了一个种树的基本规律，即在两端都栽的情况下，棵数=间隔数 1，间隔数=棵数-1，间隔数=总长÷间隔距离。在学生掌握基本规律后，教师可以出一道拓展题来检验学生掌握的基本情况，如一张桌子坐6人，两张桌子合起来坐10人，三张桌子合起来坐14人，照这样下去，10张桌子合起来需要做多少人？如果一共有38人，需要合起来多少桌子？教师可以请学生独立思考后分享自己的解题思路，最后教师进行点评总结，指出问题运用的数学思维。总之，对知识点进行变式拓展训练不仅可以提高学生对知识的巩固和提高，而且还能锻炼学生的思维创新能力，因此，教师要多进行拓展训练。
三、通过小组讨论式练习来提高课堂练习效率
以小组合作讨论的形式进行课堂练习也是一种高效的教学策略，因為学生在小组讨论中可以互相学习，取长补短，如果有不同意见可以一起进行商讨，研究问题的解决办法，这种形式要比教师直接给出答案效果好的太多。
以讲解“长方体与正方体的表面积”为例，本节课的主要内容是让学生掌握长方体与正方体表面积的计算方法以及利用知识点解决实际问题。教师就长方体与正方体表面积的基本内容讲述过后，可以出一道试题让学生进行课堂练习，如学校要建一个游泳池，该游泳池的长50米，是宽的2倍，深2.5米，现在需要在池子的四周和底面贴瓷砖，共需要贴多少米的瓷砖？针对这一问题，教师可以要求学生以小组的形式进行讨论，小组讨论过后，可以请一位学生分享小组的解题思路，当小组汇报完后，教师再进行分析总结，最后告诫在做这类题时，一定要认真读题，多联系实际生活，以防出现多算或者少算一个面的情形。总之，通过课堂小组讨论来进行课堂练习不仅提高了学生的参与度与学习热情，而且还增强了学生的合作意识，一举两得。
总之，要想提高小学生数学课堂练习的效率，就需要教师积极探索优质的教学策略，提高学生学习数学的兴趣，吸收不同的教学模式，不断在实践中积极改进反思，只有这样才能提高学生的课堂练习效率，进而促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]李方红，孔珍.小学数学中低年级练习题的设计与生成探析[J].课程教学研究，2013（3）.
[2]杨凌.小学数学任务练习的设计视角[J].课程教育研究，2018（31）.
关键词 小学数学;课堂练习;效率研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0155-01
现在小学生的压力越来越大，不仅要学习文化知识，还要上各种兴趣爱好班。因此，如何在课堂教学中，让学生吸收更多的知识点就显得非常重要了。而判断学生是否吸收了知识点，主要是靠教师的课堂练习来检验完成。教师优质的教学策略，不仅可以直接提高学生的学习效率和质量，而且还能吸引学生的兴趣。因此，作为一名小学数学教师，根据自己多年的教学经验，针对这一问题，提出了自己的观点。
一、通过针对性练习来提高课堂练习效率
针对性的课堂练习是一种有的放矢的教学策略，学生会做的简单题目，教师就可以减少练习。针对那些易错题、经常在试卷中出现的试题，教师可以进行大规模的、针对性的练习。这种教学策略，不仅可以让学生更加理解知识点，促进学生成绩的提高，而且可以提高学习效率。
以讲解“长方体与正方体的认识”为例，这节课的主要内容是让学生了解长方体与正方体的基本特点以及基本知识解决实际问题。笔者在教学实践中发现，求长方体与正方体的棱长是经常出现在试卷中的一种类型，而且看似不是很难，但是很多学生老是容易出错，那么为了解决这个难题，教师可以设计几道关于棱长的试题让学生针对性地练习。如已知一个长方体的棱长和是72厘米，其只长是8厘米，宽是6厘米，求高是多少？教师可以首先请学生分享自己的观点，然后教师再进行分析总结，除此之外，教师还可以再出一道，如小明的爸爸需要安装一个长为90厘米，宽为55厘米，高为20厘米的彩灯，地面的四条线不装，那么至少需要多长的彩灯线？针对这个问题教师可以采用同样的方式进行教学，后面再出的试题也是一样，直到学生真正搞懂这类题的解法为止。进行针对性练习是一种十分高效的课堂练习教学策略，教师应该积极实践。
二、通过拓展式练习来提高课堂练习效率
拓展式练习在数学课堂练习中具体是指教师在基础题的概念之上，逐渐增加试题难度的一种教学策略，主要类型有一题多变、一题多解形式。教师要求学生进行拓展式训练的意义，一是测试学生知识点的掌握程度，二是可以锻炼学生的创新思维能力。
以讲解“数学广角—植树问题”为例，本节课的主要内容是让学生了解在线段上植树的规律以及了解植树中运用的数学思维。在教师就课本常出现的植树问题讲解完后，提出了一个种树的基本规律，即在两端都栽的情况下，棵数=间隔数 1，间隔数=棵数-1，间隔数=总长÷间隔距离。在学生掌握基本规律后，教师可以出一道拓展题来检验学生掌握的基本情况，如一张桌子坐6人，两张桌子合起来坐10人，三张桌子合起来坐14人，照这样下去，10张桌子合起来需要做多少人？如果一共有38人，需要合起来多少桌子？教师可以请学生独立思考后分享自己的解题思路，最后教师进行点评总结，指出问题运用的数学思维。总之，对知识点进行变式拓展训练不仅可以提高学生对知识的巩固和提高，而且还能锻炼学生的思维创新能力，因此，教师要多进行拓展训练。
三、通过小组讨论式练习来提高课堂练习效率
以小组合作讨论的形式进行课堂练习也是一种高效的教学策略，因為学生在小组讨论中可以互相学习，取长补短，如果有不同意见可以一起进行商讨，研究问题的解决办法，这种形式要比教师直接给出答案效果好的太多。
以讲解“长方体与正方体的表面积”为例，本节课的主要内容是让学生掌握长方体与正方体表面积的计算方法以及利用知识点解决实际问题。教师就长方体与正方体表面积的基本内容讲述过后，可以出一道试题让学生进行课堂练习，如学校要建一个游泳池，该游泳池的长50米，是宽的2倍，深2.5米，现在需要在池子的四周和底面贴瓷砖，共需要贴多少米的瓷砖？针对这一问题，教师可以要求学生以小组的形式进行讨论，小组讨论过后，可以请一位学生分享小组的解题思路，当小组汇报完后，教师再进行分析总结，最后告诫在做这类题时，一定要认真读题，多联系实际生活，以防出现多算或者少算一个面的情形。总之，通过课堂小组讨论来进行课堂练习不仅提高了学生的参与度与学习热情，而且还增强了学生的合作意识，一举两得。
总之，要想提高小学生数学课堂练习的效率，就需要教师积极探索优质的教学策略，提高学生学习数学的兴趣，吸收不同的教学模式，不断在实践中积极改进反思，只有这样才能提高学生的课堂练习效率，进而促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]李方红，孔珍.小学数学中低年级练习题的设计与生成探析[J].课程教学研究，2013（3）.
[2]杨凌.小学数学任务练习的设计视角[J].课程教育研究，2018（31）.