对“后进生”的教育转化工作，是我们教师责无旁贷的任务，是教学教育工作的重点。“后进生”的教育转化工作，是实施“全面育人”的保障。在对待“后进生”的问题上，班主任应以“春风、春雨”般的工作态度去温暖、滋润“后进生”的心田。
　　一、爱得有方，爱得有度
　　教师的爱心，集中表现在爱学生，而且爱得有方、爱得有度，全面关心学生的成长，要让每一个“后进生”都深切地感受到老师对他们的爱。这种爱将成为滋润学生干旱心田的“及时雨”，而且必须及时实施在：（一）学生的思想有疙瘩时；（二)学生之间产生矛盾时；（三）学生遇到困难或疑惑时；（四）班级某种不良风气抬头时；（五）学生受挫折、犯错误时……只要我们倾注了爱，我们的爱将大放光芒。例如本人曾教过的一个学生李青，他个子比老师还高大，在班里是出名的调皮大王，上课时他漫不经心，目空一切，又经常爱和别人打架。你想找他谈心，任你“口沫四射”，他就是给你来个“闭门羹”，沉默不语。针对这种情况，身为班主任，我毫不气馁。而是找一些别的事情先与他聊天，从社会到家庭，又从家庭谈到学校，慢慢地引入正题。并通过平时观察了解到的情况，先表扬他有正义感，乐于为班级办事，以此来缓解他的戒备心。最后引用“孙膑与庞涓”的故事，以庞涓文韬武略，为何会败于被他割去双膝盖的孙膑呢？原因就是庞涓骄傲自大、目空一切。通过这些故事自然引入，他的话也逐渐开始多了。随后我又举出几个与他有关的问题，让他辨别是非，并以“治人先治己”的方法让他当班里的纪律监督员。在诚恳与信任面前，李青深切地感受到我所倾注的这种爱，终于萌发了上进心。所以说：“没有爱就没有教育。”我们作为教育工作者，要把这种爱心建立在对“后进生”的理解和尊重之上。理解和信任、关心和爱护交融结合，循循善诱，在激励期待与严格要求相结合的基础上，彻底摒弃“金刚怒视”或“狮子吼”这些简单粗暴做法，这样废铁也能炼成钢。
　　二、宽容更美丽
　　“爱是基础”“没有爱就没有教育”，这是教育工作者的共同心声。对于后进生，在转化他的过程中教师应事先估计到可能会出现反复。这时，教师必须独具“慧眼”，全面认真地分析其矛盾的心理，深究其发生不良行为的原因，从而“对症下药”。应克服头痛医头，脚痛医脚，或是“胡子眉毛一把抓”的思想。如本人执教的高二级学生陈文，这名同学学习差、纪律作风散漫，好打架，可谓是“品学均差”，在我的精心教育下，从学习和思想上都有了明显的转变。可过了几天，有学生向我报告“陈文又跟人打架”。我一听气得不得了，真想把他痛打一回。可一想，他已在我面前做过保证，近来表现也不错，为什么还打架呢？找来一谈，原来他是见一个身材弱小的同学被欺侮，出面制止，可那欺负人的同学不承认错误,还蛮不讲理，肆意挖苦他，而激起他的怒火，才跟他打起来。若不是对他的转化有信心，不分青红皂白地训斥一顿，事情就会搞糟了。于是，我首先表扬了他有正义感，又婉转地讲了正义与粗暴干涉中好事变坏事的利害关系，使他认识此举错在什么地方。他原以为此来一定会狠狠地挨老师一顿痛斥，没想到老师是这样宽容，从而更加坚定了他向上的信心。
　　这件事启示我们：作为一名教师应具备“海纳百川”的胸怀，像大地一样孕育万物。正如《周易·坤卦》的卦词：“地势坤，君子以厚德载物。”教师只有具备厚德载物的胸怀，每天都试着用发自内心的赞美来善待学生，而不是以抱怨来斥责学生，我相信，他们将会慢慢地改变自己，并顺着你指引的方向前进。
　　三、反复抓，抓反复
　　对于“后进生”的转化工作不是一两天、一两次的事。由于受年龄的局限，青春期叛逆心理较强，加上有些父母疏于管教,不良环境的干扰，社会不良现象的诱惑，致使他们自身的错误行为往往会出现反复性，而“后进生”往往又是“左耳听右耳出”。把老师家长的话当耳边风，刚刚还能把听到的话背得滚瓜烂熟，才一转身就忘记了，经常会是被批评——做保证——被表扬——做错事。多次的实践证明，作为教师应以等待与欣赏的心态对待“后进生”。物无贵贱之别，生无良莠之分。每一个学生身上有一个家庭的希望，更有一个民族的希望。所以，对待“后进生”的教育更应倾尽心力，丝毫不能懈怠，总是需要做到反复强化，更应不厌其烦地耐心启发引导，要坚持抓反复、反复抓，坚信“精诚所至，金石为开”的哲理。
　　责任编辑潘孟良