《新课程标准》明确指出：低年级要注重让学生喜欢学汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础，对识字教学不仅提出了“会认”和“会写”两种不同的要求，同时也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列为教学的第一目标。在小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，识字形式应不拘一格，注意按照汉字本身的特点、规律、加强音、形、义的联系，体现识字与认识事物相结合，体现识字与语言环境相联系，着眼于教给识字方法，培养学生的识字能力。激发学生学习兴趣，提高认识能力，在识字的过程中，利用汉字的特点，教给识字的方法，培养学生自学趣识字能力。下面几种是我经过实践总结出来的方法。
　　1以多种形式令生有趣
　　兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
　　1.1用做游戏来激发学习兴趣： 在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课時紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：例如教学《操场上》（第一册）时，可组织学生玩“快乐传真”的游戏。上课前，我先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六组词分别写在纸条上，游戏时，一个人看了纸条后，要通过自己的理解把文字转化为动作，让下面的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。下课后，还可把学生带到操场上，一起玩一玩。当孩子们在操场上尽情的欢跳时，试想一下，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，还用得着老师再去费力的强调吗？ 猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，我让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？十张口，“早就有”——“古”字等。字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。
　　1.2采用直观的教具、现代化的教学手段： 低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，迫不及待地要去探究汉字的奥秘，形成学习的兴趣。看动画识字。
　　教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。
　　2用有效之法授生于“渔”
　　低年级学生，注意力比较薄弱，容易分心，在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。因此，保持学生识字的热情，增强识字的效果，教会孩子一些常用的方法，是非常必要的。
　　2.1形象记忆法： 小学生善于联想，在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“当”字时，可以引导学生说：一座山被推到了，可山的小树还直立着。瞧！多聪明的学生啊！接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。
　　2.2顺口溜识字法： 遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“由，甲，申”这组字时，我编了一句顺口溜：日字出头由由由，日字出脚甲甲甲，日字出头又出脚申申申；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，比单纯的读字抄字效果好得多。
　　2.3猜谜识字法： 学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。
　　2.4找规律识字法： 在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法。
　　2.5有关“转盘识字”“形声字归类识字”的编写与建议： 形声字在汉字中占到百分之八十以上，让学生掌握形声的规律，对他们学习汉字十分有用。形声字的教学编排了两种形式：一种是转盘的形式来揭示形声字的基本结构和表意的基本规律，如第二册识字4，在转盘中，声旁“也”是固定的，但随着转盘的转动，形旁“三点水、马字旁、提土旁、单人旁”便分别与声旁“也”组成了四个不同的形声字——池、驰、地、他。这样一种极富有童趣和智慧的拼字游戏，不但能让孩子们轻而易举地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉他们：形声字是有形旁和声旁两部分组成的，声旁表音，形旁表意。
　　2.6 简笔画识字： 汉字有形象的表意功能，结合简笔画帮学生识字，正符合汉字的这一特点，是一条极为可行的方法。如教“手”，先在黑板上画一只手，然后告诉学生为方便，我们就用三个手指代表手的意思，所以“手”字有三横。再如，教学“灿”，就先画一支火把的形状，让学生写出“火”，再画一座山，让学生写出“山”。教师向学生说明，由于“火”做偏旁，右下角的捺就成了点。再让学生说一句话：“人们在山上围着火跳舞，笑得特别灿烂。”其他如“鲜”“休”“伙”也可以这样教。
　　3常施及时“雨”巩固识字
　　低年级学生识字的主要问题学得是快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。根据遗忘规律，对暂时记住的事物要及时强化，才能记得牢。所以学习新知后要反复练习，做到“温故而知新”。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习。
　　总之，识字教学是一项任重道远的任务，只要我们勤思考，就会发现许多有趣的识字方法。而只有我们把这些方法教给学生时，才能让学生摆脱枯燥无味的课堂，让他们在快乐中学习，这是因为，经“情趣”的引导，学生会对识字产生浓厚的兴趣，识字的信心随之增强，从而收到更好的识字效果。