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摘要：思维导图（The mind map）又被称为心智导图，其属于表达发散性思维的一种工具。包括了图片和文字等内容，能锻炼学生的思维和学习能力。所以数学教师要合理利用思维导图，促使抽象而复杂的知识更加立体化，为小学高段数学的学习打下一定的基础，提高教学总体质量。笔者针对思维导图在小学数学中的应用进行了分析，希望能为广大的教育工作者带来一些有用的参考和借鉴。
关键词：思维导图;小学数学;高段;工具
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-361
前言
思维导图中有文字和图片，可以方便学生对知识进行记忆。为此，数学教师需结合教学大纲构建一个基于思维导图的教学结构，形成相互连接的知识点，促使学生主动的参与到学习中去，开发学生的思维与潜力。这样才能发挥出思维导图的作用，提高学生的数学素养。
一、思维导图的概述
如今，随着教学技术的不断发展，思维导图也得到了广泛的运用。思维导图作为一种思维工具，属于图形技术的一种，因为简单有效，过去主要被运用在工业设计中。其将一个核心词汇作为中心，促使图形和词汇相关联，产生放射式的知识链条。这样的工具可以将知识逻辑、文字、图像表现出来，从而用多元化思维替代单向思维，促使各种知识形成一定的关联性。充分利用思维导图来对高年级数学进行辅助，能帮助学生更好的进行学习，从而对知识结构进行优化。发挥出学生左脑与右脑的技能，克服数学知识的重点和难点[1]。
二、分析思维导图在小学数学高段教学中的应用策略
（一）利用思维导图，简化数学问题
很多数学知识具有一定的抽象性，为了帮助学生进行学习，教师要充分利用思维导图来对数学问题进行简化。在课前可先让学生自行预习，尝试绘制思维导图，简明的展现出本课的内容，建立知识框架，使得学生形成完整的知识脉络。举个例子，在学习五年级“平行四边形的面积”时，很多学生都无法理解面积的概念，也无法将平行四边形的面积转化为长方形面积。为此，教师绘制了思维导图，一步一步将平行四边形面积转化为长方形面积，具体见图1所示。促使学生掌握平行四边形面积公式的推导过程，让他们通过观察、操作、测量、填表、分析，深入体会到“等积变形”的思想和理论，使得抽象知识更加立体化。最后教师还要询问学生：“平行四边形转化为长方形后，其中的什么变了，什么没变？长方形的长和平行四边形的底有什么关系？”
图1
（二）利用思维导图，激发学生的学习兴趣
小学生的特点是活泼好动、思维活跃，过于枯燥的教学方式不容易引起学生的注意。所以教师可以根据学生的身心特点，设置思维导图，激发学生的学习兴趣。举个例子，在学习五年级“单位换算”时，教师先要展示出图2的思维导图。再将学生分成不同的小组。每个小组选派一名学生，对一种类型的换算进行书写。比赛看哪个小组的学生写的最多、最快、最好，对于表现一般的学生，教师也要进行鼓励，不能批评。通过采用思维导图的方式，极大的吸引了学生的注意力，促使枯燥乏味的數学课更加有趣。
图2
或者在学习六年级“圆环的面积”时，教师也可充分利用思维导图来创设有趣的课堂。根据学生的实际情况，将圆环面积里包含的知识全部理清，然后再将不同的计算方法传授给学生，通过思维导图展现出来。最后教师还要给学生布置一些例题，让学生分组进行讨论和学习[2]。
（三）促使多媒体设备和思维导图进行结合
在如今的时代背景下，新媒体技术也得到了大力使用。通过在数学教学中，将多媒体技术和思维导图进行结合，改变过去“填鸭式”的教学方式，能极大的提高数学教学效率。对于学生容易混淆的知识点，教师可开展导图设计，促使图形和文字整合在一起。比如在学习五年级“对称、平移、旋转”的内容时，其中涉及到三个概念“对称”、“平移”、“旋转”。因为具有一定的难度，学生可能无法理解。因此教师可提前下载或者制作课件，利用多媒体设备将图形位置的变化展示出来，从而使学生了解什么是对称、平移、旋转。然后教师再利用这三个概念来设计一个思维导图，深化学生对知识的理解，避免学生对这三个概念产生混淆，培养学生的辨析能力。
（四）利用思维导图，对数学知识进行巩固
小学数学的内容非常丰富，信息量也很大。学生在学习了新知识后，可能会遗忘之前的知识，所以教师需要利用思维导图来巩固数学知识。从而加深学生对知识的印象。思维导图除了能巩固过去的知识，也能将知识点整理成一张发散图，使得学生理清楚知识之间的联系。举个例子，在学习六年级数学“圆的认识”时，教师首先要让学生了解什么是圆，询问学生：“生活中有哪些物体的形状为圆形？”促使学生将圆的知识运用在现实生活中。为了避免学生产生机械化记忆的情况，也要让他们利用思维导图来进行整理和巩固。以圆作为中心，不断的开展和辐射，对比分析圆的周长和面积。按照实际情况，一点一点的将知识点连接起来，建立一个完善的知识结构。通过这样的复习方式，学生在做题和解题的时候才不会产生知识遗漏的问题和现象[3]。
三、总结与体会
小学生具有直观形象思维能力，以及丰富的想象力和创造力，数学教师要抓住学生的这些特点，利用思维导图建立更加明确的知识结构，对教学材料进行深入的加工，帮助学生解决数学中的难题。从而为学生学习数学知识打下一定的基础，并促进他们的全面发展。
参考文献
[1]苏菊.浅谈思维导图在小学数学复习课教学中的高效应用[J].学周刊，2020（22）：79-80.
[2]马建宁.基于核心素养的小学数学总复习思维导图教学思考[J].课程教育研究，2020（20）：171.
[3]祁莉霞.思维导图在农村小学数学课堂教学中的有效应用[J].才智，2020（12）：157.
关键词：思维导图;小学数学;高段;工具
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-361
前言
思维导图中有文字和图片，可以方便学生对知识进行记忆。为此，数学教师需结合教学大纲构建一个基于思维导图的教学结构，形成相互连接的知识点，促使学生主动的参与到学习中去，开发学生的思维与潜力。这样才能发挥出思维导图的作用，提高学生的数学素养。
一、思维导图的概述
如今，随着教学技术的不断发展，思维导图也得到了广泛的运用。思维导图作为一种思维工具，属于图形技术的一种，因为简单有效，过去主要被运用在工业设计中。其将一个核心词汇作为中心，促使图形和词汇相关联，产生放射式的知识链条。这样的工具可以将知识逻辑、文字、图像表现出来，从而用多元化思维替代单向思维，促使各种知识形成一定的关联性。充分利用思维导图来对高年级数学进行辅助，能帮助学生更好的进行学习，从而对知识结构进行优化。发挥出学生左脑与右脑的技能，克服数学知识的重点和难点[1]。
二、分析思维导图在小学数学高段教学中的应用策略
（一）利用思维导图，简化数学问题
很多数学知识具有一定的抽象性，为了帮助学生进行学习，教师要充分利用思维导图来对数学问题进行简化。在课前可先让学生自行预习，尝试绘制思维导图，简明的展现出本课的内容，建立知识框架，使得学生形成完整的知识脉络。举个例子，在学习五年级“平行四边形的面积”时，很多学生都无法理解面积的概念，也无法将平行四边形的面积转化为长方形面积。为此，教师绘制了思维导图，一步一步将平行四边形面积转化为长方形面积，具体见图1所示。促使学生掌握平行四边形面积公式的推导过程，让他们通过观察、操作、测量、填表、分析，深入体会到“等积变形”的思想和理论，使得抽象知识更加立体化。最后教师还要询问学生：“平行四边形转化为长方形后，其中的什么变了，什么没变？长方形的长和平行四边形的底有什么关系？”
图1
（二）利用思维导图，激发学生的学习兴趣
小学生的特点是活泼好动、思维活跃，过于枯燥的教学方式不容易引起学生的注意。所以教师可以根据学生的身心特点，设置思维导图，激发学生的学习兴趣。举个例子，在学习五年级“单位换算”时，教师先要展示出图2的思维导图。再将学生分成不同的小组。每个小组选派一名学生，对一种类型的换算进行书写。比赛看哪个小组的学生写的最多、最快、最好，对于表现一般的学生，教师也要进行鼓励，不能批评。通过采用思维导图的方式，极大的吸引了学生的注意力，促使枯燥乏味的數学课更加有趣。
图2
或者在学习六年级“圆环的面积”时，教师也可充分利用思维导图来创设有趣的课堂。根据学生的实际情况，将圆环面积里包含的知识全部理清，然后再将不同的计算方法传授给学生，通过思维导图展现出来。最后教师还要给学生布置一些例题，让学生分组进行讨论和学习[2]。
（三）促使多媒体设备和思维导图进行结合
在如今的时代背景下，新媒体技术也得到了大力使用。通过在数学教学中，将多媒体技术和思维导图进行结合，改变过去“填鸭式”的教学方式，能极大的提高数学教学效率。对于学生容易混淆的知识点，教师可开展导图设计，促使图形和文字整合在一起。比如在学习五年级“对称、平移、旋转”的内容时，其中涉及到三个概念“对称”、“平移”、“旋转”。因为具有一定的难度，学生可能无法理解。因此教师可提前下载或者制作课件，利用多媒体设备将图形位置的变化展示出来，从而使学生了解什么是对称、平移、旋转。然后教师再利用这三个概念来设计一个思维导图，深化学生对知识的理解，避免学生对这三个概念产生混淆，培养学生的辨析能力。
（四）利用思维导图，对数学知识进行巩固
小学数学的内容非常丰富，信息量也很大。学生在学习了新知识后，可能会遗忘之前的知识，所以教师需要利用思维导图来巩固数学知识。从而加深学生对知识的印象。思维导图除了能巩固过去的知识，也能将知识点整理成一张发散图，使得学生理清楚知识之间的联系。举个例子，在学习六年级数学“圆的认识”时，教师首先要让学生了解什么是圆，询问学生：“生活中有哪些物体的形状为圆形？”促使学生将圆的知识运用在现实生活中。为了避免学生产生机械化记忆的情况，也要让他们利用思维导图来进行整理和巩固。以圆作为中心，不断的开展和辐射，对比分析圆的周长和面积。按照实际情况，一点一点的将知识点连接起来，建立一个完善的知识结构。通过这样的复习方式，学生在做题和解题的时候才不会产生知识遗漏的问题和现象[3]。
三、总结与体会
小学生具有直观形象思维能力，以及丰富的想象力和创造力，数学教师要抓住学生的这些特点，利用思维导图建立更加明确的知识结构，对教学材料进行深入的加工，帮助学生解决数学中的难题。从而为学生学习数学知识打下一定的基础，并促进他们的全面发展。
参考文献
[1]苏菊.浅谈思维导图在小学数学复习课教学中的高效应用[J].学周刊，2020（22）：79-80.
[2]马建宁.基于核心素养的小学数学总复习思维导图教学思考[J].课程教育研究，2020（20）：171.
[3]祁莉霞.思维导图在农村小学数学课堂教学中的有效应用[J].才智，2020（12）：157.