一、教学内容分析
　　
　　这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。作者用详实的资料说明：罗布泊由一个美丽的仙湖变成令人恐怖的沙
　　漠，是由于人对自然索取的贪婪和盲目造成的。作者在课文最后发出了拯救生态环境的呼吁。全文充满了强烈的忧患意识和痛惜之情
　　
　　二、教学重点定位
　　
　　本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。所以，备课时我把教学重点定位在突出作品文学性上，试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，又是怎样通过生动形象的语言和文句中细腻情感的描述，让读者对罗布泊的消失痛惜不已，感同身受的。
　　
　　三、学生特点分析
　　
　　因为我带的是平行班，学生语文基础相对薄弱，所以，我在教学设计时，更多的是考虑如何教会学生快速阅读课文、积累词语、筛选信息，通过揣摩语言，让学生体会本课语言的真实性、形象性和抒情性，以丰富学生的语言积累。同时，培养他们的环保意识、生态意识和可持续发展意识。增强其社会责任感，激发学生探究自然的兴趣。并不是硬行拔高他们，强行设计“拓展阅读”这一环节，只是在讲完课后设计了一个与主旨有关的写作小练笔。使学生对破坏大自然有一个深层次的理解。
　　
　　四、教学设计反思
　　
　　（一）目标的设计：一篇课文关键在于确立“教学目标”，“目标”一旦被确立下来，下面一步就容易进行了。
　　比如本课的教学目标：
　　知识与技能：
　　1、积累词语，掌握裸露、干涸、和煦等重要词语的读音、字形、词义并学会运用。
　　2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。
　　3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　过程与方法：能够从课文中筛选信息，了解罗布泊的过去与现在的状况，把握文章中作者的感情。
　　情感态度与价值观：培养学生环保意识、生态意识、可持续发展意识。增强社会责任感，激发学生探究自然的兴趣。
　　（二）导语的设计
　　导语形式很多，我不喜欢那种兜圈子、作迁移、造气氛等一类的导语，而是愿意以“开讲揭题，迅速入课”的形式导入课文，因为如果教学的一个环节，它的形式大于内容，那么就是低效教学，所以我很欣赏余映潮老师的在处理“导语”这方面的做法。他认为导入课文要追求“开讲揭题，直入情景或巧妙导入，自然得体”的教学效果。可以看出这种方法简洁自然，目的明确，节省时间，不蔓不枝，能够在极短的时间之内将学生引入到课文阅读的教学情景中，同时让“导语”这一环节也显得干净而又洗练。
　　如《罗布泊•消逝的仙湖》一课的导语：“同学们，罗布泊蒙古语称“罗布淖nào尔”意为“多水汇入之湖”。你从题目中获得了哪些信息？（生：罗布泊过去是一个仙湖，现在消失了。）你最想从文中了解哪些问题？（生：1、罗布泊过去是怎样的2、罗布泊现在是怎样的3、罗布泊为什么会消逝？（这三个问题是师生梳理后的））师：请同学们带着这三个问题快速默读、跳读课文，从文中找出相关信息，并用笔划出来。”（自然进入下一个环节）
　　（三）问题的设计
　　这一环节主要围绕“教学目标”来完成，问题的难易设计力求做到：由浅入深，由简到繁，梯度明显。我是这样做到：
　　1.了解内容、筛选信息 2、深入文本，品析文句
　　3、体会情感，理解主旨 4、总结全文，明确主旨
　　5、拓展练习：学生练笔
　　附：学生当堂习作：《胡杨的诉说：》
　　那时，我们在湖畔挺立着，我们在河岸眺望着。我们与河水、湖泊欢唱，与身边的花草打着节拍，组成了一场场美妙的音乐会。可是好景不长，自从你们踏上这片土地，越来越多的人们朝我们举起了斧头，我们亲眼看着塔里木河上挖开了一条又一条的支流，水源被沙吞噬着，尽管它们努力的反抗、挣扎着。但慢慢地，慢慢地不知哪一天，水永远消失了。因为你们人类的滥用与破坏！仅仅几十年，大多花草都被黄沙吞没了……
　　如今，我们在戈壁滩上仍旧坚毅的站着；我们在沙漠边依旧不弃的立着，低低的独唱。觉醒吧！人们!如果你们继续的滥用与破坏大自然，这一切的一切将变成悄无声息的沙漠，最后消失的是你们自己的家园啊!快来挽救我们这些仅存的绿色的生命吧！这也是挽救你们的未来啊！