目前，在全国范围内开展的新课程改革强调改变教师的教学方式，改变学生的学习方式，倡导教师启发式教学，学生探究性学习。那么应如何开展探究性学习呢？开展探究式学习的过程应注意什么？本文提出一些看法，与大家共同探讨。
　　
　　 一、与提倡多样化的学习方式及其相互促进
　　
　　探究式学习不是唯一的学习方式。教师讲授，学生听讲也不是唯一的方式。两者应该相辅相成，相互理解促进。每种学习方式各长短，运用得好都会发挥其它学习方式不能代替的特殊功效，运好不好也会产生各种问题：接受式学习方式运用得好，如教师擅长讲授，也可以生动地向学生传达大量的有用信息，运用不好，授课沉闷，让人昏昏欲睡。探究性学习能启发和锻炼学生的思维，但运用不好，也可以使课堂讨论变得杂乱无章,离题万里.
　　 总之,讲授式学习和探究性学习都是义气教育阶级的重要学习方式,应该彼此取长补短,不可偏离.
　　
　　 二.探究中要辩证地处理学生自主与教师指导
　　
　　 探究性学习强调学生的自主性,但不忽视教师的指导.应该特别强调教师适时的,必要的,谨慎的.有效地指导,以追求真正从探究中有所收获,包括增进对世界的认识和学生控究素质的不断提高,从而使学生的探究实践得到不断提高和完善.
　　 问题是,教师如何指导学生的探究,就是探究的进度能否思教师确定或设计,能否先给学生一定时间让他们自主地开展非指导性的探究,探究过程中学生自主活动的重点是什么,教师重要指导哪些方面,如何引导,何时介入,介入多少/在实践教学中,教师常常介入过早或过晚,过早阻碍了学生本可以自主发现的机会,过晚则让学生过久处于无助状态,使其兴趣大打折扣.所以,在探究性学习过程中,教师的介入指导与学生的自主发挥要掌握分寸,做到恰如其分,才能有效地发挥学生的自主性,使其探究具有重要的意义.
　　
　　 三;探究中教师首先要充分的倾听学生
　　
　　教师要重视学生自已对各种现象的理解.首先听他们现在的想法,洞察他们些想法的由来,并鼓励他们之间相互交流和质疑,了解披彼此的想法,以此为根据,引导学生彼此丰富和调整自已的理解,有一种教育理念叫"倾听式的教育",强调不仅要让"学生倾听教师".更要强调"教师倾听学生".
　　 实际上，正确通过听学生，通过关注学生的时表现，学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋和疑惑，教师对自已何时参与，如何参与做出决策。探究性学习的过程，是在教师和学生、教材之间开展交流、对话等相互
　　作用过程中，“视界”的接触、冲突、介入和融合。
　　
　　 四、在控究过程中要强调学生之间的合作与交流
　　
　　 探究过程需要学生 们和合作，，解释和协调一致的尝试，这些合作与交流地实践经验，可以帮助学生学习按照一定规则开展讨论的艺术、学会准确地与他人交流，向别人解释自已的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自已的观点，获得更准确的认识，学会相互接纳、赞赏和分享等。这种客观开放精神的形成并非易事，要靠长久的教育才能获得。
　　 教学要重视“学生之间的相互倾听”。在整个探究过程中，由于经验背景的差异，探[究者对问题的理解各有不同，在探究者的共同体中，这种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。探究者在相互理听中，明白了对问题别人也可以有其他不同的解释，有利于他们摆脱自我为中心的思维倾向。而在合作、相互表达与听中，探究者各自的想法、思路被明晰化、外显化，探究者可以更好地对自已的理解和思维过程进行审视和倾监控，在讨论中，探究者之间相互质疑，其观点的对立及相互指出对方的逻辑，可以更好地引发探究者的认识冲突和自我反思，深化各自的认识，探究中合作、交流和分享，可以使不同探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使探究者完成个探究者难以完成的复杂任务。
　　总之，实施以培养创新精神和实践能力为重点素质教育，关键是改变教师的教学方法和学生的学习方式。学生学习方式的改变，要求教师的教育理念和教学行为也必须发生相应的转变，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和创新能力，在探究性学习中，教师将成为学生学习的促进者和指导者。教师在参与指导探究性学习的过程中，必须不断地汲取知识，更新知识结构，提高综合素质，并建立新型的师生关系。