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摘 要：创建情感课堂，给学生以感情的体验，对挖掘学生的潜在智慧，唤起他们的纯真童心有着无法比拟的作用；同时对于学生形成完美的人格以及正确的社会价值观都有着十分重要的积极意义。因此，在小学语文教学中，我们要根据现行的小学语文教材，挖掘其中的情感因素，并利用教师自身的情感促进学生的情感体验与个性发展。
关键词：小学语文；情感课堂；教学
一、引言
语文是一门人文学科，它对人的精神世界以及内心情感都有视点投射，有利于引起学生的共鸣。英国的教育家斯宾基曾说过：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”因此，在小学语文教学要更加注重情感目标的实现。语文作为一门主干课程，与其他课程相比，更强调情感。教师要充分利用拥有的情感、挖掘的情感、激发的情感，激活文字中的人情世态，从而在课堂上要创造一种精神振奋的、生气勃勃的“情调”。引起学生良好的情绪感觉，从学习中得到满足感，使学生在领略世界真善美的同时，培养自己的道德情操，从而有利于激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的教学环境中，获得巨大的动力，取得最优化的教学效果。
二、情感在语文课堂教学的作用
著名心理学家布鲁姆说：“在人类心理过程的发展中，情感成分最重要，在心理发展中，情感成分从单纯察觉开始，经过一定阶段，最后达到对一个人行为的控制。即情感产生于认识，又作用于认识，从而推动认识的发展。”情感因素的融入对小学语文教学来说是一个循序渐进的过程，教师在教学过程中，对于情感因素的融入，会激发学生的学习兴趣，有利于学生对知识点的接受；学生在掌握住知识点后，就会运用思维和情感因素对知识点做出判断，无意识地形成自己的追求，有利于树立良好的世界观和人生观，有利于高尚道德情操的培养。而且，小学语文课堂运用情感教学，还有利于培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，有利于教学目标的贯彻落实，呈现出最大化的教学效果，因此，情感在小学语文课堂教学中的运用具有十分重要的意义。
三、情感在课堂中的渗透实施
（一）把亲和形象体现在细微处，激活师生情感
本文认为，细节往往能够决定着得失与成败。正是这些不太起眼的小小细节，始终把小学生置放于学习生活中的被动地位。因此，在小学语文课教学过程中，笔者在注重微笑教学和激励教学之时，课堂教学中尽可能地“走下神坛”，主动“深入”到学生的“地盘”之中；即使在办公室面批作业和补差的时候，也是让学生坐到对面或旁边的椅子上接受辅导。如此而为，有效地拉近了师生之间的心理距离，给小学生铺设一种此时无声胜有声的平等愉悦心境。此外，教师还可以向学生“示弱”，虚心接受他们的建议和意见。实践证明，这种做法非但不会有损教师的高大形象，反而能够给学生传送出容易接近的亲和力。
（二）加强语文阅读教学，以读激情
“读”在这里主要是讲教师的范读，要求做到以情托声，以声传情。声情并茂的范读，是一种艺术，更是一种美，它不但能产生一种震撼人心的感召力和一种鼓舞人心的力量，还能引起学生的共鸣。同时，富有激情的范读可以再现作品的艺术美，引导学生走进作品的意境中，帮助他们更深刻地了解和体悟作家作品的思想感情。因此，教师要细细品味文章所蕴涵的感情，循着作者思路，融入自己的个人情感，运用贴近文章情感的语音、语调、语速，真实、准确地再现文章的情感。如《月光曲》一课有关月光曲内容一节，是皮鞋匠根据贝多芬的乐曲产生的联想，旋律由平静到激昂，指导学生学习这一部分时，让学生有感情地朗读，前部分用平静、低缓的语气读，而后半部分用激动、高昂的语气读。使学生在反复朗读中，进入月光曲的意境中，学生在人情入境的朗读中，激发起美的情感。
（三）通过多媒体设备教学，借景抒情
多媒体辅助教学能全方位地调动孩子们的听觉和视觉，使他们产生丰富的联想和意想，吸引学生们学习兴趣，激发他们对课程的热情和期待，使学生全身心地投入学习。比如讲到小学课本里《难忘的泼水节》这篇文章时，教师可以通过演示相关的图片和视频，通过真实的图像，将那份情感渗透到小学生的情感里，两者相撞，让孩子对故事的情节更加深入了解，达到了借景抒情的效果。并要求孩子看完电影后每人写篇读后感，谈谈自己的心理感受和对文章的感受。这样既让学生对文章内容有很深的理解，也对生活态度和情感有很大的影响，有利于树立正确的人生观。总之，多媒体等设备给学生展现的是最新的，全面的，富有说服力的内容和资源，而且与教师板书教学来比较，效率大大地提高了，学生们的学习热情和兴趣都有很大的改变，对提高学生的学习积极性有很大的帮助
（四）组织语文综合实践，促情发展
教师要将课堂情感经验扩展到课外的阅读与写作上来，通过比较广泛而经常的课外读写，使学生不断强化情感体验，提高自己的审美能力和审美情趣。比如在教室里利用黑板报、墙报、简报等形式，结合语文教学进度，定期或不定期的推出一些与课文有关的情感故事或是名人名言，使学生能够经常得到情感的熏陶。除此之外，可以有针对性的组织学生开展一些读书竞赛、古诗文背诵大赛、诗歌朗诵比赛，演讲比赛、作文竞赛以及辩论赛等活动。这样，不仅可以丰富学生的学习生活，激发了学生学习语文的情感，而且通过对诗文的诵读进一步加深了学生对语文的情感体验，在提高学生听、说、读、写的能力和思维能力的同时，使学生自然而然地成为了学习的主人。有条件的话，还可以组织学生参观游览，游览名胜古迹，英雄纪念馆等等，使学生直接收到情感的熏陶。
四、结束语
语文教学担负的教育重任在人生成长的过程中最重要，担负着文化和思想的传承。语文教材蕴藏着博大的情感宝藏，这是语文教学的基础，关键是挖掘这种富含文化底蕴的宝藏，通过一定的手段，调动各种因素激发学生的情感，这就要求进一步完善和创新小学语文课情感教学的策略。
【参考文献】
[1]史静霞.刍议小学语文情感教学的渗透[J].读写算 2013（37）
[2]刘建.浅谈小学语文情感教学的实践与体会[J].中国校外教育. 2012（10）
关键词：小学语文；情感课堂；教学
一、引言
语文是一门人文学科，它对人的精神世界以及内心情感都有视点投射，有利于引起学生的共鸣。英国的教育家斯宾基曾说过：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”因此，在小学语文教学要更加注重情感目标的实现。语文作为一门主干课程，与其他课程相比，更强调情感。教师要充分利用拥有的情感、挖掘的情感、激发的情感，激活文字中的人情世态，从而在课堂上要创造一种精神振奋的、生气勃勃的“情调”。引起学生良好的情绪感觉，从学习中得到满足感，使学生在领略世界真善美的同时，培养自己的道德情操，从而有利于激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的教学环境中，获得巨大的动力，取得最优化的教学效果。
二、情感在语文课堂教学的作用
著名心理学家布鲁姆说：“在人类心理过程的发展中，情感成分最重要，在心理发展中，情感成分从单纯察觉开始，经过一定阶段，最后达到对一个人行为的控制。即情感产生于认识，又作用于认识，从而推动认识的发展。”情感因素的融入对小学语文教学来说是一个循序渐进的过程，教师在教学过程中，对于情感因素的融入，会激发学生的学习兴趣，有利于学生对知识点的接受；学生在掌握住知识点后，就会运用思维和情感因素对知识点做出判断，无意识地形成自己的追求，有利于树立良好的世界观和人生观，有利于高尚道德情操的培养。而且，小学语文课堂运用情感教学，还有利于培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，有利于教学目标的贯彻落实，呈现出最大化的教学效果，因此，情感在小学语文课堂教学中的运用具有十分重要的意义。
三、情感在课堂中的渗透实施
（一）把亲和形象体现在细微处，激活师生情感
本文认为，细节往往能够决定着得失与成败。正是这些不太起眼的小小细节，始终把小学生置放于学习生活中的被动地位。因此，在小学语文课教学过程中，笔者在注重微笑教学和激励教学之时，课堂教学中尽可能地“走下神坛”，主动“深入”到学生的“地盘”之中；即使在办公室面批作业和补差的时候，也是让学生坐到对面或旁边的椅子上接受辅导。如此而为，有效地拉近了师生之间的心理距离，给小学生铺设一种此时无声胜有声的平等愉悦心境。此外，教师还可以向学生“示弱”，虚心接受他们的建议和意见。实践证明，这种做法非但不会有损教师的高大形象，反而能够给学生传送出容易接近的亲和力。
（二）加强语文阅读教学，以读激情
“读”在这里主要是讲教师的范读，要求做到以情托声，以声传情。声情并茂的范读，是一种艺术，更是一种美，它不但能产生一种震撼人心的感召力和一种鼓舞人心的力量，还能引起学生的共鸣。同时，富有激情的范读可以再现作品的艺术美，引导学生走进作品的意境中，帮助他们更深刻地了解和体悟作家作品的思想感情。因此，教师要细细品味文章所蕴涵的感情，循着作者思路，融入自己的个人情感，运用贴近文章情感的语音、语调、语速，真实、准确地再现文章的情感。如《月光曲》一课有关月光曲内容一节，是皮鞋匠根据贝多芬的乐曲产生的联想，旋律由平静到激昂，指导学生学习这一部分时，让学生有感情地朗读，前部分用平静、低缓的语气读，而后半部分用激动、高昂的语气读。使学生在反复朗读中，进入月光曲的意境中，学生在人情入境的朗读中，激发起美的情感。
（三）通过多媒体设备教学，借景抒情
多媒体辅助教学能全方位地调动孩子们的听觉和视觉，使他们产生丰富的联想和意想，吸引学生们学习兴趣，激发他们对课程的热情和期待，使学生全身心地投入学习。比如讲到小学课本里《难忘的泼水节》这篇文章时，教师可以通过演示相关的图片和视频，通过真实的图像，将那份情感渗透到小学生的情感里，两者相撞，让孩子对故事的情节更加深入了解，达到了借景抒情的效果。并要求孩子看完电影后每人写篇读后感，谈谈自己的心理感受和对文章的感受。这样既让学生对文章内容有很深的理解，也对生活态度和情感有很大的影响，有利于树立正确的人生观。总之，多媒体等设备给学生展现的是最新的，全面的，富有说服力的内容和资源，而且与教师板书教学来比较，效率大大地提高了，学生们的学习热情和兴趣都有很大的改变，对提高学生的学习积极性有很大的帮助
（四）组织语文综合实践，促情发展
教师要将课堂情感经验扩展到课外的阅读与写作上来，通过比较广泛而经常的课外读写，使学生不断强化情感体验，提高自己的审美能力和审美情趣。比如在教室里利用黑板报、墙报、简报等形式，结合语文教学进度，定期或不定期的推出一些与课文有关的情感故事或是名人名言，使学生能够经常得到情感的熏陶。除此之外，可以有针对性的组织学生开展一些读书竞赛、古诗文背诵大赛、诗歌朗诵比赛，演讲比赛、作文竞赛以及辩论赛等活动。这样，不仅可以丰富学生的学习生活，激发了学生学习语文的情感，而且通过对诗文的诵读进一步加深了学生对语文的情感体验，在提高学生听、说、读、写的能力和思维能力的同时，使学生自然而然地成为了学习的主人。有条件的话，还可以组织学生参观游览，游览名胜古迹，英雄纪念馆等等，使学生直接收到情感的熏陶。
四、结束语
语文教学担负的教育重任在人生成长的过程中最重要，担负着文化和思想的传承。语文教材蕴藏着博大的情感宝藏，这是语文教学的基础，关键是挖掘这种富含文化底蕴的宝藏，通过一定的手段，调动各种因素激发学生的情感，这就要求进一步完善和创新小学语文课情感教学的策略。
【参考文献】
[1]史静霞.刍议小学语文情感教学的渗透[J].读写算 2013（37）
[2]刘建.浅谈小学语文情感教学的实践与体会[J].中国校外教育. 2012（10）