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摘要：整个综合实践活动课程教学中，教师必须以小学生的身心发展特点作为参考对象进行设计，遵循自主性、实践性、开放性、持续性的教学原则引导学生健康成长，提供接触大自然、参与社会生活的机会，推动小学生各项能力的有效发展。因此，综合实践活动课程教学以挖掘学生潜力、增强创新能力为基础，在具体的发现、分析、解决问题过程中增强自我学习能力，实现个人的全面发展。基于此，本文章对论小学综合实践活动课程中学生实践能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学综合实践活动课程;实践能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了适应社会对人才的需求，适应新课程改革的需要，许多小学都开设了综合实践活动课程。小学综合实践活动课程开展，能够有效培养学生探索学习兴趣，丰富学生社会实践经验，促进学生综合素质发展。所以在综合实践活动课程中要着重培养学生的实践能力。
一、开展综合实践活动课程的意义和现状分析
提升学生思想品德和实践探究水平的主要方式是积极参加综合实践活动。但是，开展综合实践活动课程在当今的教育中显然是一个非常薄弱的环节，因此不少学生在综合实践活动能力层面表现出诸多不足。另外，现在更是有不少学生在父母的宠溺下，处于综合实践活动能力低下或忽视自我综合实践能力培养的状态，其动手能力、身体素质及综合实践活动素养等皆令人担忧，因此开展综合实践活动必修课是非常有必要的，我们需要进一步提升学生的综合实践活动能力。作为教师不仅要促进学生成为一个具有科学文化知识的合格公民，更要令他们具有综合实践活动能力，教师要引导学生积极参与综合实践活动并鼓励其努力挖掘自己的潜能。现如今教师和学校应当将综合实践活动教育视为学生所必须掌握的课程，教师应当将对学生的综合实践活动成果评价视为该学生升学的重要参考条件。同时教育部和各个教育组织逐渐把综合实践活动课程归为学生的必修课，这足以见得国家和教育部门对促进学生综合实践活动教育的决心。让学生自小学起便接触综合实践活动教育对其成长来说是很重要的，综合实践活动教育的重要程度其实并不亚于文化教育。
二、小学综合实践活动课程中学生实践能力的培养
（一）优化教师指导，促进课程有效开展
综合实践活动开展过程中，需要教师进行高效指导。因此，教师的指导能力在一定程度上也影响了实践课的整体教学质量。实践性课程与其它课程的本质区别在于实践性课程不仅包含理论，而且需要大量的实践经验。学生在实践性教学中可能会遇到各种突发问题，教师若不能有效地解决这些问题，就会挫伤学生的积极性，使学生产生排斥实践性教学的心理。所以，教师不仅要“授人以鱼”，还要“授人以渔”，一方面是让学生掌握相关知识，另一方面是传授学习技巧，使综合实践活动教学效果得到提高。例如，在消防安全技能教學中，教师应首先引导学生了解火灾可能造成的损失，使他们了解消防安全技能的重要性。在消防安全技能教学中，教师应引导学生了解各种消防技能的实用性，从中发现适合自己的消防技能，勤加练习，提高自我防护能力。教师还可以通过播放消防安全宣传片、制作消防案例等形式，增强学生的消防安全意识，使学生对掌握消防技能的重要性、要害环节进行探讨，并结合生活实践，加深对各种消防技能使用规范和要点的记忆。
（二）强化动手操作，促进生活认知对接
综合实践活动课程与学生生活的对接点众多，教师需要做出筛选和创新探索，以提升教学适合性。学生结合生活认知参与到综合实践活动之中，不仅能够顺利启动学习思维，还能够培养良好感知习惯。如教学《生活小探秘》这部分内容，教师选择了生活广告这个内容，学生对生活中的广告有比较深刻的印象，但对广告缺少专业的研究，如果能够给学生提供一定的研究通路，设定一些研究的课题，自然能够带来全新的调动作用。如：广告是一种表达的艺术，如何分析一则广告的表达技巧呢？广告类型众多，在平时生活中，你接触到最有个性的广告是什么样的？如果让你来制作一则广告，你会如何操作呢？学生拿到这些问题后，都能够主动展开互动交流，介绍自己的个性观点和创意设计。教师组织学生对相关设计方案做点评，逐渐达成学习共识。教师肯定学生的创意探索，运用一些实例展开对应讲解，对广告设计方法和技巧做重点推介，给学生融合认知创造条件。
（三）深化学生的评价与反思，促进综合活动课程建设
评价与反思是综合实践活动课程中的重要组成部分，评价“让学生及时获得关于学习过程的反馈，改进后续活动”，也让学生学会客观、辩证地看待自己和他人;反思则是学生对于自己探究过程和方法的元认知，有利于持续行为的完善、迭代。评价与反思看似是在活动的总结阶段，但其实是要贯穿整个活动的始终，而且在具体实施中二者往往是交融在一起的。因此，在活动各阶段相机进行评价与反思，不仅能对自己和同伴的“问题解决”过程进行回顾、梳理和评价，更能通过总结“问题解决”过程中的成败得失，改进完善对下一阶段活动或下一次活动。
结束语
总而言之，教育的真正价值并不体现在学生考了多少分，而是要让学生拥有解决实际生活问题的实践能力。综合实践活动课程作为小学教学中新兴的一个学科，其在新课程改革背景下获得了突破性的发展，要求教师总结经验、优化设计、积极探索高效的教学途径，以培养小学生的创新精神和实践能力，在兴趣的指引下使综合能力得以全面提升和显著发展。
参考文献
[1]刘洪菊.小学综合实践活动课的教学创新与实践探索[J].小学生（下旬刊），2021（01）：52.
[2]吴炎村.小学综合实践活动开放式课堂教学探究[J].当代家庭教育，2020（36）：93-94.
[3]张慧.开展小学综合实践活动的路径[J].山西教育（教学），2020（12）：55-56.
关键词：小学综合实践活动课程;实践能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了适应社会对人才的需求，适应新课程改革的需要，许多小学都开设了综合实践活动课程。小学综合实践活动课程开展，能够有效培养学生探索学习兴趣，丰富学生社会实践经验，促进学生综合素质发展。所以在综合实践活动课程中要着重培养学生的实践能力。
一、开展综合实践活动课程的意义和现状分析
提升学生思想品德和实践探究水平的主要方式是积极参加综合实践活动。但是，开展综合实践活动课程在当今的教育中显然是一个非常薄弱的环节，因此不少学生在综合实践活动能力层面表现出诸多不足。另外，现在更是有不少学生在父母的宠溺下，处于综合实践活动能力低下或忽视自我综合实践能力培养的状态，其动手能力、身体素质及综合实践活动素养等皆令人担忧，因此开展综合实践活动必修课是非常有必要的，我们需要进一步提升学生的综合实践活动能力。作为教师不仅要促进学生成为一个具有科学文化知识的合格公民，更要令他们具有综合实践活动能力，教师要引导学生积极参与综合实践活动并鼓励其努力挖掘自己的潜能。现如今教师和学校应当将综合实践活动教育视为学生所必须掌握的课程，教师应当将对学生的综合实践活动成果评价视为该学生升学的重要参考条件。同时教育部和各个教育组织逐渐把综合实践活动课程归为学生的必修课，这足以见得国家和教育部门对促进学生综合实践活动教育的决心。让学生自小学起便接触综合实践活动教育对其成长来说是很重要的，综合实践活动教育的重要程度其实并不亚于文化教育。
二、小学综合实践活动课程中学生实践能力的培养
（一）优化教师指导，促进课程有效开展
综合实践活动开展过程中，需要教师进行高效指导。因此，教师的指导能力在一定程度上也影响了实践课的整体教学质量。实践性课程与其它课程的本质区别在于实践性课程不仅包含理论，而且需要大量的实践经验。学生在实践性教学中可能会遇到各种突发问题，教师若不能有效地解决这些问题，就会挫伤学生的积极性，使学生产生排斥实践性教学的心理。所以，教师不仅要“授人以鱼”，还要“授人以渔”，一方面是让学生掌握相关知识，另一方面是传授学习技巧，使综合实践活动教学效果得到提高。例如，在消防安全技能教學中，教师应首先引导学生了解火灾可能造成的损失，使他们了解消防安全技能的重要性。在消防安全技能教学中，教师应引导学生了解各种消防技能的实用性，从中发现适合自己的消防技能，勤加练习，提高自我防护能力。教师还可以通过播放消防安全宣传片、制作消防案例等形式，增强学生的消防安全意识，使学生对掌握消防技能的重要性、要害环节进行探讨，并结合生活实践，加深对各种消防技能使用规范和要点的记忆。
（二）强化动手操作，促进生活认知对接
综合实践活动课程与学生生活的对接点众多，教师需要做出筛选和创新探索，以提升教学适合性。学生结合生活认知参与到综合实践活动之中，不仅能够顺利启动学习思维，还能够培养良好感知习惯。如教学《生活小探秘》这部分内容，教师选择了生活广告这个内容，学生对生活中的广告有比较深刻的印象，但对广告缺少专业的研究，如果能够给学生提供一定的研究通路，设定一些研究的课题，自然能够带来全新的调动作用。如：广告是一种表达的艺术，如何分析一则广告的表达技巧呢？广告类型众多，在平时生活中，你接触到最有个性的广告是什么样的？如果让你来制作一则广告，你会如何操作呢？学生拿到这些问题后，都能够主动展开互动交流，介绍自己的个性观点和创意设计。教师组织学生对相关设计方案做点评，逐渐达成学习共识。教师肯定学生的创意探索，运用一些实例展开对应讲解，对广告设计方法和技巧做重点推介，给学生融合认知创造条件。
（三）深化学生的评价与反思，促进综合活动课程建设
评价与反思是综合实践活动课程中的重要组成部分，评价“让学生及时获得关于学习过程的反馈，改进后续活动”，也让学生学会客观、辩证地看待自己和他人;反思则是学生对于自己探究过程和方法的元认知，有利于持续行为的完善、迭代。评价与反思看似是在活动的总结阶段，但其实是要贯穿整个活动的始终，而且在具体实施中二者往往是交融在一起的。因此，在活动各阶段相机进行评价与反思，不仅能对自己和同伴的“问题解决”过程进行回顾、梳理和评价，更能通过总结“问题解决”过程中的成败得失，改进完善对下一阶段活动或下一次活动。
结束语
总而言之，教育的真正价值并不体现在学生考了多少分，而是要让学生拥有解决实际生活问题的实践能力。综合实践活动课程作为小学教学中新兴的一个学科，其在新课程改革背景下获得了突破性的发展，要求教师总结经验、优化设计、积极探索高效的教学途径，以培养小学生的创新精神和实践能力，在兴趣的指引下使综合能力得以全面提升和显著发展。
参考文献
[1]刘洪菊.小学综合实践活动课的教学创新与实践探索[J].小学生（下旬刊），2021（01）：52.
[2]吴炎村.小学综合实践活动开放式课堂教学探究[J].当代家庭教育，2020（36）：93-94.
[3]张慧.开展小学综合实践活动的路径[J].山西教育（教学），2020（12）：55-56.