【摘要】教师的语言特色因人而异，各不相同，也不可能是字字玑珠、句句闪光，但不断拓展语言的表现空间，提高自身的语言修养是现代教师的不懈追求。
　　【关键词】教师语言 交流 艺术
　　
　　教师天天讲课,但要做到用生动的语言吸引学生,不容易。在教师劳动的每一个领域,都需伴有沟通教育对象心灵的最佳语言。事实证明：平乏、生硬、单调、粗暴是教师语言之大忌；新颖、鲜活、精深、宽容等是教师语言的艺术魅力之所在。因此每一位教师都应具备很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥帖，才能产生理想的教育效果。
　　
　　一、巧用对偶，给人全新的感受
　　
　　教师语言的主要对象是学生。学生處于成长期，他们自尊心很强，也特别敏感。面对这样的谈话对象，教师必须以平等的身份对待他，不能摆出一副居高临下的姿态。语言应以正面鼓励为主，任何时候都不能伤害学生，即使是批评也要充满鼓励性。
　　面对一个经常违反校纪的所谓不可救药的差生，我们常常听到的批评是：“我看你是不想毕业了！你没治了”。“我要管不了你，就不当老师！”……无论从教师的神圣职责看，还是从教育心理学原则看，这些批评语都是应当杜绝的。这种语言又硬又冷，刺激性很大，只能伤害学生的自尊心，对教育和教学产生不良的影响。如果你换一种方式，充满鼓励地对他说：“给你一次机会，给我一个奇迹，好吗？”该生的感受和触动肯定会是不一样的。只有广阔的胸怀，诚挚的爱心，亲切的话语，才会使师生关系融洽，才会有好的效果。
　　
　　二、用自身感受激发联想，给人深刻启迪
　　
　　每个人在生活中都会有一些独到的感受，这些感受虽然是个人的，但由于人性的相通，很多个人的感受可以引起对方的共鸣。
　　一位教师发现一位从北方来的新学生情绪低落，因为他对南方的气候和生活方式不习惯，特别是觉得自己大大咧咧的处世风格不适合和南方人打交道，为此非常苦恼。这位教师坦诚地对他说：“我在买菜时，常常听到菜农或菜贩十分自豪地说自己的菜是本地菜不是外地菜，本地菜比外地菜好吃，其实对本地菜的偏爱和对外地菜的偏见是对故土眷恋之情的外在表现。对故乡的眷恋常常会引起身处他乡的惆怅。故乡并不是一切都好，他乡也不是处处不如人意，只不过人们已经习惯把美好寄托于故乡，把失落留给他乡。乡恋、客愁让我们感念过去的美好，焦虑现在的不足，但更让我们向往未来的圆满。这就需要我们自己积极地去调整、改变、适应”。
　　
　　三、欲抑故扬，给人营造心平气和的氛围
　　
　　在现实生活中，总有一些人遇到不如意的事情，就愤愤不平，爱发牢骚，非得和你评评理。要说服这一类人，直言批评往往适得其反，但运用“欲抑故扬”的技巧却能奏效。
　　白居易说：“感人心者，莫先乎情”。只有情动于衷，才能形声于外。语言从本质上说，就是思想和感情的直接现实。在高校的师生交流中，教师既要能情动于衷，又要能形声于外,它们的辨证统一离不开教师高超的语言表达能力和语言艺术水平。教师只有用富有感染力的语言去打动每一个学生，才能使学生对学习和生活充满热爱之情，才能使学生以主动、积极、热情的态度去面对未来。无数事实证明：那些具有高超语言表达能力和语言艺术水平的教师，他们如同高明的导演，用自己富有艺术感染力的语言去调动学生学习的主动性、积极性、创造性，培养他们乐观向上的生活态度。教师运用语言，达到这种境界，可谓掌握了教师语言“艺术”。但要达到这一境界，必须认认真真、扎扎实实地在日常平凡的教育工作中进行积累。
　　
　　参考文献：
　　[1]《教师口语》．国家教委师范司．北京师范大学出版社．
　　[2]《普通话口语教程》．厦门大学出版社．
　　
　　（作者单位：福建省泉州师范学院）