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摘 要：根据当前初中生物实验教学中的新理念，提高生物实验教学的有效性。
关键词：生物实验 教学效果 教学效率 教学效益 有效性
实验是一切科学的基础，学生通过实验，可以发现新知识、锻炼自己的分析问题能力和动手操作能力，并且把获得的新知识运用到生活中，从而解决身边的实际问题；教师通过实验，可以检验学生对所学知识的运用情况，调动学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，因此，很多教师和学生喜欢实验课。我认为必须注重：效果、效率和效益统一的原则，只有注重了这三方面，才能很好的落实新课改的理念。
1 达到实验教学的效果
教学效果是指教学结果中与预期教学目标相符的部分，它考察的重点是学生，是对教学结果与预期目标吻合程度的评价。做实验必须有目标，其中包括实验中的知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。在实验结束后，学生确实达到了我们所希望的预期实验目标，那么这样的实验课堂是有效果的。但也会出现这样的情况，教师在上面讲实验步骤，学生按部就班的做实验，或者在没有教师的引导下，放手让学生做实验，学生不动脑筋的完成了一节实验课，结果导致学生观察什么现象，实验结果该怎么写都不知道，这样的实验课肯定教学效果不理想。
例如在“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”一节实验课中。教师让学生观察蚯蚓的运动，用手指触摸蚯蚓的体表。很多学生害怕蚯蚓，不敢碰它，只是观察了一下，最后得出结论：蚯蚓通过肌肉的收缩向前蠕动。其实学生少总结了一点，这一点就是学生不敢触摸蚯蚓造成的。一堂实验课下来，很多可以从实验中得出的结论都是通过教师的介绍来传授给学生，这样的实验课形同虚设，根本没有达到实验的预期目标。
实验是生物学研究的基础，重点培养学生的观察和操作能力，通过学生自己完成实验，分析实验结果来获得新知识，因此，在实验课中，教师一定要引导学生完成实验，部分实验细节方面特别要加以强调，这样才能提高实验教学的效果。如在观察蚯蚓运动的过程中，教师一定要让学生触摸蚯蚓的体表，亲身体验刚毛的存在。分组时注意男女的搭配，先让男同学触摸蚯蚓体表，因为男同学胆子比较大，再让男同学带动女同学来完成这个实验。在观察完蚯蚓刚毛的基础上，探究蚯蚓在玻璃板上和硬纸板上运动情况，哪一种表面更利于蚯蚓运动。通过让学生观察不同粗糙面上蚯蚓的运动快慢，从而总结出蚯蚓刚毛在运动中的重要性。实验中以学生为主体，教师只做适当的引导，使学生真正从实验中获得知识，又培养了实验的操作能力，达到了实验教学的预期效果。
2 注重实验教学的效率
我們所说的教学效率指实际的教学效果与应有的教学效果的比值。通俗一点说：一堂实验课的教学效率的高低，关键要看达到同样的教学效果所付出成本的大小。在实际实验教学中，有很多教师错误的认为只要按照教材上的实验来上课就行了，但没有考虑到教材上的实验在本地区、本学校是否可行，实验材料能否买到、实验对于学生是否具有可操作性等，而盲目的、不切实际的开设实验，最终导致实验教学效率极低。
例如在“探究植物对土壤中无机盐的吸收”一节实验课中。为了探究无土栽培成功的原因，在实验中需要配制无土栽培培养液，配制过程中需要大量的化学药品和实验器材，这些药品和器材在初中生物和化学实验室根本不具备，必须临时购买，初中学生实验操作技能还不够成熟，很难自己来配制无土栽培培养液。假如让学生来完成这样的实验，估计花费学校的财力、物力及教师对学生指导的精力是极其大的，一般学校可能也不赞成这种实验的开设。但我们可以对实验进行改进，利用土壤浸出液来代替无土栽培培养液，因为两者溶液中的无机盐成分差不多，植物在这两种溶液中都能正常生长。配制土壤浸出液只需要纯净水溶解土壤，然后沉淀一段时间，取上清液，即土壤浸出液。让初中学生完成这样的实验，一方面实验成功率高，另一方面学生做实验的积极性也很高，每个学生都可以来完成这个实验，这样的实验改进明显提高了教学效率。
3 追求实验教学的效益
教学效益指教师在占用同样的资源和时间，通常是指一节课，完成了多少个教学目标，即完成的教学效果如何。但并不是说教师在一节实验课中讲得越多越好，主要看学生获得了多少的知识及培养了哪些能力。假如在一节实验课中，教师只是一个引导者，占用的课堂时间和资源少，而学生主宰了整个课堂，有足够的时间和空间来自己思考、探究和设计实验、完成实验、分析实验现象，最终得出实验结论，或者靠团队合作来取得更多的收获，这样就说明实验教学效益好，反之教学效益极低。
例如在“探究烟草浸出液对金鱼呼吸的影响”一节实验课中。教师利用多媒体投影出实验提出的问题、作出的假设、实验设计方案、实验的结论，让学生按照教师给出的实验设计方案来完成实验，最后总结出烟草对金鱼的危害。学生在这个实验中根本没有思考的余地，同时也失去了一次提高创新能力的机会。探究性实验等同于了验证性实验，不利于培养学生的探究性学习能力，有悖于新课改的理念。对于每节实验课来说，关键是要达到实验教学的效果，这是实验课最基本的要求；其次要注重实验教学的效率，这是减轻教师和学生的负担所在；最后追求实验教学的效益，这是给学生创造思维的时间和空间，锻炼学生多方面的能力，这三方面有机结合在一起，既完成了开设实验课的目的，又让每个学生都体会到了实验的真正乐趣。
（作者单位：河北省隆化县蓝旗中学）
关键词：生物实验 教学效果 教学效率 教学效益 有效性
实验是一切科学的基础，学生通过实验，可以发现新知识、锻炼自己的分析问题能力和动手操作能力，并且把获得的新知识运用到生活中，从而解决身边的实际问题；教师通过实验，可以检验学生对所学知识的运用情况，调动学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，因此，很多教师和学生喜欢实验课。我认为必须注重：效果、效率和效益统一的原则，只有注重了这三方面，才能很好的落实新课改的理念。
1 达到实验教学的效果
教学效果是指教学结果中与预期教学目标相符的部分，它考察的重点是学生，是对教学结果与预期目标吻合程度的评价。做实验必须有目标，其中包括实验中的知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。在实验结束后，学生确实达到了我们所希望的预期实验目标，那么这样的实验课堂是有效果的。但也会出现这样的情况，教师在上面讲实验步骤，学生按部就班的做实验，或者在没有教师的引导下，放手让学生做实验，学生不动脑筋的完成了一节实验课，结果导致学生观察什么现象，实验结果该怎么写都不知道，这样的实验课肯定教学效果不理想。
例如在“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”一节实验课中。教师让学生观察蚯蚓的运动，用手指触摸蚯蚓的体表。很多学生害怕蚯蚓，不敢碰它，只是观察了一下，最后得出结论：蚯蚓通过肌肉的收缩向前蠕动。其实学生少总结了一点，这一点就是学生不敢触摸蚯蚓造成的。一堂实验课下来，很多可以从实验中得出的结论都是通过教师的介绍来传授给学生，这样的实验课形同虚设，根本没有达到实验的预期目标。
实验是生物学研究的基础，重点培养学生的观察和操作能力，通过学生自己完成实验，分析实验结果来获得新知识，因此，在实验课中，教师一定要引导学生完成实验，部分实验细节方面特别要加以强调，这样才能提高实验教学的效果。如在观察蚯蚓运动的过程中，教师一定要让学生触摸蚯蚓的体表，亲身体验刚毛的存在。分组时注意男女的搭配，先让男同学触摸蚯蚓体表，因为男同学胆子比较大，再让男同学带动女同学来完成这个实验。在观察完蚯蚓刚毛的基础上，探究蚯蚓在玻璃板上和硬纸板上运动情况，哪一种表面更利于蚯蚓运动。通过让学生观察不同粗糙面上蚯蚓的运动快慢，从而总结出蚯蚓刚毛在运动中的重要性。实验中以学生为主体，教师只做适当的引导，使学生真正从实验中获得知识，又培养了实验的操作能力，达到了实验教学的预期效果。
2 注重实验教学的效率
我們所说的教学效率指实际的教学效果与应有的教学效果的比值。通俗一点说：一堂实验课的教学效率的高低，关键要看达到同样的教学效果所付出成本的大小。在实际实验教学中，有很多教师错误的认为只要按照教材上的实验来上课就行了，但没有考虑到教材上的实验在本地区、本学校是否可行，实验材料能否买到、实验对于学生是否具有可操作性等，而盲目的、不切实际的开设实验，最终导致实验教学效率极低。
例如在“探究植物对土壤中无机盐的吸收”一节实验课中。为了探究无土栽培成功的原因，在实验中需要配制无土栽培培养液，配制过程中需要大量的化学药品和实验器材，这些药品和器材在初中生物和化学实验室根本不具备，必须临时购买，初中学生实验操作技能还不够成熟，很难自己来配制无土栽培培养液。假如让学生来完成这样的实验，估计花费学校的财力、物力及教师对学生指导的精力是极其大的，一般学校可能也不赞成这种实验的开设。但我们可以对实验进行改进，利用土壤浸出液来代替无土栽培培养液，因为两者溶液中的无机盐成分差不多，植物在这两种溶液中都能正常生长。配制土壤浸出液只需要纯净水溶解土壤，然后沉淀一段时间，取上清液，即土壤浸出液。让初中学生完成这样的实验，一方面实验成功率高，另一方面学生做实验的积极性也很高，每个学生都可以来完成这个实验，这样的实验改进明显提高了教学效率。
3 追求实验教学的效益
教学效益指教师在占用同样的资源和时间，通常是指一节课，完成了多少个教学目标，即完成的教学效果如何。但并不是说教师在一节实验课中讲得越多越好，主要看学生获得了多少的知识及培养了哪些能力。假如在一节实验课中，教师只是一个引导者，占用的课堂时间和资源少，而学生主宰了整个课堂，有足够的时间和空间来自己思考、探究和设计实验、完成实验、分析实验现象，最终得出实验结论，或者靠团队合作来取得更多的收获，这样就说明实验教学效益好，反之教学效益极低。
例如在“探究烟草浸出液对金鱼呼吸的影响”一节实验课中。教师利用多媒体投影出实验提出的问题、作出的假设、实验设计方案、实验的结论，让学生按照教师给出的实验设计方案来完成实验，最后总结出烟草对金鱼的危害。学生在这个实验中根本没有思考的余地，同时也失去了一次提高创新能力的机会。探究性实验等同于了验证性实验，不利于培养学生的探究性学习能力，有悖于新课改的理念。对于每节实验课来说，关键是要达到实验教学的效果，这是实验课最基本的要求；其次要注重实验教学的效率，这是减轻教师和学生的负担所在；最后追求实验教学的效益，这是给学生创造思维的时间和空间，锻炼学生多方面的能力，这三方面有机结合在一起，既完成了开设实验课的目的，又让每个学生都体会到了实验的真正乐趣。
（作者单位：河北省隆化县蓝旗中学）