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眼前，摊着一叠书，厚重而又深邃。浏览，翩跹的白底黑字是水墨写意的舞蹈，将一幅幅流光溢彩的文化讲坛纷呈，许我于思索，许我于困惑，许我于“知之为知之，不知为不知”的洒脱与释然，许我于静夜里，“但为君故，沉吟至今”的流连与驻足……
品味，书香，陶醉。
暑假，在如此惬意的美好时光里，我像一只贪婪的蜂，停不下扇动的翅，四处飞，一会儿这朵花一会儿那朵花地逗留、采撷，“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”。世人心疼我的辛苦和旁人品啜的甜蜜，却不知道真正的甜在我心头，秋后挂满枝头的累累硕果是我曾经辛勤耕耘的见证，此中滋味，如人饮水，冷暖自知。
一、赏《成为孩子的伯乐》，忆往昔
倪美英，一个用生命感动着生命的老师，从学生眼中的“女暴君”到爱心教师、优良教师而获得表扬，这一蜕变是质的飞越，这过程离不开一个字，那就是“爱”。心中有爱让倪老师成为学生的伯乐。
《成为孩子的伯乐》这本书收录了倪老师教学生涯中的一篇篇感人的小故事，书中字里行间充满着感情，触动着人心，如一扇窗打开了我的心灵。透过她的故事我看到了不一样的世界，看到了智慧和爱。
“那会遮骜”（闽南语“怎么这么厉害！”之意）这小故事的分享触动了许多读者，它告诉了所有的教师及父母要多鼓励孩子、赞美孩子，因为每个孩子都有无限的可能，我在故事中也看到了自己的身影……
班里有这么一个情商极高的小女生，小小年纪能说会道，喜欢看书却不爱写作业。一张张“龙飞凤舞”的作业常常迁怒于我，才下眉头怒上心头天天在上演。直到那天下课，小姑娘来到我身边仰着头对我说：“老师，我写不好你总是批评我，你批评我，我心情就不好。心情不好怎么能把字写好呢？”“心情不好怎么能把字写好呢？”这句话突然像个棒一样锤在我头上，它敲醒了我。是啊，心情不好，是因为被批评了，谁都不喜欢天天被批评。不要说孩子，就是我们大人，也喜欢听到赞赏的语言，孩子不更是如此吗？一个刚入学的孩子的这句话突然点醒了我。于是在接下来的日子里，面对她那“惨不忍睹”的作业，我总是细心地挑出几个好看的字，竖起大拇指对她说：“这个字写得这么漂亮，你那会遮骜啊！”“你那会遮骜”如阳光一般立刻照亮了她的小脸蛋，她笑开了花。一天天地过去了，小姑娘从只是一两个字写得比较好渐渐地变成一行甚至整张作业纸都写得很好，她在我的赞美中自信地笑了，我在她甜美的笑容中感受到了她的快乐。
虔诚地赏着《成为孩子的伯乐》，咀嚼“看见学生学习时的快乐笑容，不也是当老师的最大赞美吗？莫忘初衷，我们都希望自己是给予学生力量的好老师！”这句话，我豁然开朗。
二、读《第56号教室的奇迹》，懂坚守
我喜欢“坚守”这两个字，因为坚守，苏武19年北海牧羊彰显民族气节；因为坚守，王宝钏寒窑坐穿守得云开见月明；因为坚守，勾践卧薪尝胆终能扭转乾坤……无论面对什么样的事情，都要让平凡变得不平凡，让掩埋在泥沙中的珍珠泛出光彩，谁都必须付出精力，付出全部的热情。因此，除了坚守，没有什么捷径可以直达成功的彼岸。艾斯奎斯在他的56号教室里——这个同一所学校的同一间教室里，年复一年地教同一个年龄学生长达20多年，他用他的坚守给人以震撼与惊叹，在整个教育界里掀起了轩然大波。他向所有人证明：一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。那么我们同样有理由相信，因为坚守，我们的教育一定能让每个学生都如沐春风；因为坚守，我们的老师一定都能成为学生最喜欢的朋友。然而，我却是在两位学生的对话中才真正读懂了“坚守”的重要性……
去年9月份，根据学生的年龄特点，我在班级的墙上设计了一个评比栏。评比栏有三个项目：纪律、卫生、礼仪。开学后，我对学生说：“孩子们，你们看这是评比栏。课堂上表现好，积极发言的可以奖励一朵花；认真打扫卫生，看到纸屑主动捡起来也能得一朵花。讲文明讲礼貌的孩子也能得一朵花。积攒到十朵花的小朋友就能拿到一份礼物。”话音一落，教室里顿时欢呼雀跃起来了。学生都在和伙伴们讨论如何得花，教室里像炸开了锅一样，热闹极了。那时我告诉自己，一定要把这种评比坚持到期末，让学生有荣誉感，有进取心，让学生看到自己的美丽。
在接下来的一段时间里，我不断地关注学生的表现，对他们的进步不时地给予鼓励和奖励。慢慢地那评比表开满了鮮花，学生时常站在评比栏下数自己得到的花，班级的各方面评比也都在年级中名列前位。这样的奖励持续了两个多月，随着工作量的增加，我的心越来越疲倦了，那堵评比墙的花也不再争奇斗艳了，围在那儿数花的学生也越来越少了，终于有一天我完全忽略了……
直到那天下课，我在教室外听见两个女孩子背对着我交谈着。只听一位学生对另一位学生说：“今天你是值日生，老师说值日生要捡纸片。那有张纸你赶快去捡吧。”那位学生看了一眼地板上的纸，不屑地说：“我才不捡呢，李老师最近都不盖红花了。”说完拉着另一位学生跑了，看着她们的背影想着她们说的话，我的心顿时如被针刺一般，有种钻心的痛。我弯下腰拾起那张纸，不停地问自己：“是什么毁灭了孩子那颗集体荣誉感的心？”
再次读完《第56号教室的奇迹》这本书后，我终于明白我错了。“孩子们一直看着你，他们以你为榜样。”虽然我也曾经以为“知识本身就是最好的奖品”“付出的努力才是真正的奖赏”，但是作为一名教师，我们必须以身作则，当个好榜样。在学生面前我们应该持之以恒地去做好每一件事，哪怕一件小事也得坚持到底。要坚守自己的教育原则，让学生在我们身上看到坚守的意义，同时还应指导学生的行为向着“我有自己的行为准则并奉行不悖”的方向努力。
三、品《文化与安身立命》，识文化
白天，窝在沙发上，或躺，或坐，或独自沉思，或约书友一壶茶一本书热情激辩，有关文化，有关人文素养的话题在夏日热的风里穿行，旋起思绪的风，让我不由自主地神飞：“文化”如何与“安身立命”同时出现？仅是安身立命，何须什么文化？带着种种困惑，我且将心轻轻安放，细细品读，去感受文化的“用生”与“用世”，体味文化与人的生命过程，沉醉于醍醐灌顶的清醒，思考“如何才是‘有文化’和‘有人文素质’的人”。
一位哲学家说，人是有思想的芦苇。那么，此时此刻，我愿以天空作背景，立在风中梳理自己，借助书籍，勾画旺盛的成长姿势。阅读、勾勒、笔记，静默中突然想起许多心中高山仰止的人，想起以他们为代表的那个时代的文化旋律：陶潜，我们记住了他“采菊东篱下”的超然，记住了他笔下令人寤寐思之、辗转难忘的桃花源，同时也记住了他不为五斗米而折腰的铮铮铁骨；竹林七贤，我们景仰绝世的《广陵散》以及《养生论》《言不尽意论》《儒道论》《周易义》等非凡之作，同时我们也为他们“越名教而任自然”的任情和率性而深深折服；苏轼，我们记住了“但愿人长久，千里共婵娟”的洒脱，记住了“千里孤坟，无处话凄凉”的伤恸，记住了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，同时，我们也记住了几经贬谪，被非议、被流放，多次死里逃生之下，他日渐平和宽容的淡定致远与旷达……那些影响了一个时代，影响着中国文化的有文化兼有人文素质的人们，让我再次深刻地理解了书中所说的“大痛苦产生大文化”的道理，让我再次深刻地体会到什么是“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”的人生境界。“一个有文化的人必须有能力创造意义世界来让自己和他人超越生存困境。”那么，我愿我能，也愿尽我所能。
潜心阅读，因为心灵与文字的碰撞，我的心有了一种柔柔的疼，这样的疼，正如郁达夫笔下的感慨：“有种疼你不懂，我可以用微笑掩盖，用冷漠包装。有种疼你不懂，因为我们殊途末路，你放纵在你的世界，我固守在我的心里。有些人陪你走很远，但那只是表面交集，心灵从未有过碰撞……”是的，有种疼，你不懂。我与书籍对视，“盈盈一水间，脉脉不得语”；有种疼，唯有自己懂，我与书籍聊天，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
书香，我为之迷醉。因为阅读，所以香。于是，在这“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”的夏日里，我愿“朝朝书声催起，夜夜书香伴梦”。
（作者单位：福建泉州市第三实验小学）
责任编辑 宋园娣
品味，书香，陶醉。
暑假，在如此惬意的美好时光里，我像一只贪婪的蜂，停不下扇动的翅，四处飞，一会儿这朵花一会儿那朵花地逗留、采撷，“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”。世人心疼我的辛苦和旁人品啜的甜蜜，却不知道真正的甜在我心头，秋后挂满枝头的累累硕果是我曾经辛勤耕耘的见证，此中滋味，如人饮水，冷暖自知。
一、赏《成为孩子的伯乐》，忆往昔
倪美英，一个用生命感动着生命的老师，从学生眼中的“女暴君”到爱心教师、优良教师而获得表扬，这一蜕变是质的飞越，这过程离不开一个字，那就是“爱”。心中有爱让倪老师成为学生的伯乐。
《成为孩子的伯乐》这本书收录了倪老师教学生涯中的一篇篇感人的小故事，书中字里行间充满着感情，触动着人心，如一扇窗打开了我的心灵。透过她的故事我看到了不一样的世界，看到了智慧和爱。
“那会遮骜”（闽南语“怎么这么厉害！”之意）这小故事的分享触动了许多读者，它告诉了所有的教师及父母要多鼓励孩子、赞美孩子，因为每个孩子都有无限的可能，我在故事中也看到了自己的身影……
班里有这么一个情商极高的小女生，小小年纪能说会道，喜欢看书却不爱写作业。一张张“龙飞凤舞”的作业常常迁怒于我，才下眉头怒上心头天天在上演。直到那天下课，小姑娘来到我身边仰着头对我说：“老师，我写不好你总是批评我，你批评我，我心情就不好。心情不好怎么能把字写好呢？”“心情不好怎么能把字写好呢？”这句话突然像个棒一样锤在我头上，它敲醒了我。是啊，心情不好，是因为被批评了，谁都不喜欢天天被批评。不要说孩子，就是我们大人，也喜欢听到赞赏的语言，孩子不更是如此吗？一个刚入学的孩子的这句话突然点醒了我。于是在接下来的日子里，面对她那“惨不忍睹”的作业，我总是细心地挑出几个好看的字，竖起大拇指对她说：“这个字写得这么漂亮，你那会遮骜啊！”“你那会遮骜”如阳光一般立刻照亮了她的小脸蛋，她笑开了花。一天天地过去了，小姑娘从只是一两个字写得比较好渐渐地变成一行甚至整张作业纸都写得很好，她在我的赞美中自信地笑了，我在她甜美的笑容中感受到了她的快乐。
虔诚地赏着《成为孩子的伯乐》，咀嚼“看见学生学习时的快乐笑容，不也是当老师的最大赞美吗？莫忘初衷，我们都希望自己是给予学生力量的好老师！”这句话，我豁然开朗。
二、读《第56号教室的奇迹》，懂坚守
我喜欢“坚守”这两个字，因为坚守，苏武19年北海牧羊彰显民族气节；因为坚守，王宝钏寒窑坐穿守得云开见月明；因为坚守，勾践卧薪尝胆终能扭转乾坤……无论面对什么样的事情，都要让平凡变得不平凡，让掩埋在泥沙中的珍珠泛出光彩，谁都必须付出精力，付出全部的热情。因此，除了坚守，没有什么捷径可以直达成功的彼岸。艾斯奎斯在他的56号教室里——这个同一所学校的同一间教室里，年复一年地教同一个年龄学生长达20多年，他用他的坚守给人以震撼与惊叹，在整个教育界里掀起了轩然大波。他向所有人证明：一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。那么我们同样有理由相信，因为坚守，我们的教育一定能让每个学生都如沐春风；因为坚守，我们的老师一定都能成为学生最喜欢的朋友。然而，我却是在两位学生的对话中才真正读懂了“坚守”的重要性……
去年9月份，根据学生的年龄特点，我在班级的墙上设计了一个评比栏。评比栏有三个项目：纪律、卫生、礼仪。开学后，我对学生说：“孩子们，你们看这是评比栏。课堂上表现好，积极发言的可以奖励一朵花；认真打扫卫生，看到纸屑主动捡起来也能得一朵花。讲文明讲礼貌的孩子也能得一朵花。积攒到十朵花的小朋友就能拿到一份礼物。”话音一落，教室里顿时欢呼雀跃起来了。学生都在和伙伴们讨论如何得花，教室里像炸开了锅一样，热闹极了。那时我告诉自己，一定要把这种评比坚持到期末，让学生有荣誉感，有进取心，让学生看到自己的美丽。
在接下来的一段时间里，我不断地关注学生的表现，对他们的进步不时地给予鼓励和奖励。慢慢地那评比表开满了鮮花，学生时常站在评比栏下数自己得到的花，班级的各方面评比也都在年级中名列前位。这样的奖励持续了两个多月，随着工作量的增加，我的心越来越疲倦了，那堵评比墙的花也不再争奇斗艳了，围在那儿数花的学生也越来越少了，终于有一天我完全忽略了……
直到那天下课，我在教室外听见两个女孩子背对着我交谈着。只听一位学生对另一位学生说：“今天你是值日生，老师说值日生要捡纸片。那有张纸你赶快去捡吧。”那位学生看了一眼地板上的纸，不屑地说：“我才不捡呢，李老师最近都不盖红花了。”说完拉着另一位学生跑了，看着她们的背影想着她们说的话，我的心顿时如被针刺一般，有种钻心的痛。我弯下腰拾起那张纸，不停地问自己：“是什么毁灭了孩子那颗集体荣誉感的心？”
再次读完《第56号教室的奇迹》这本书后，我终于明白我错了。“孩子们一直看着你，他们以你为榜样。”虽然我也曾经以为“知识本身就是最好的奖品”“付出的努力才是真正的奖赏”，但是作为一名教师，我们必须以身作则，当个好榜样。在学生面前我们应该持之以恒地去做好每一件事，哪怕一件小事也得坚持到底。要坚守自己的教育原则，让学生在我们身上看到坚守的意义，同时还应指导学生的行为向着“我有自己的行为准则并奉行不悖”的方向努力。
三、品《文化与安身立命》，识文化
白天，窝在沙发上，或躺，或坐，或独自沉思，或约书友一壶茶一本书热情激辩，有关文化，有关人文素养的话题在夏日热的风里穿行，旋起思绪的风，让我不由自主地神飞：“文化”如何与“安身立命”同时出现？仅是安身立命，何须什么文化？带着种种困惑，我且将心轻轻安放，细细品读，去感受文化的“用生”与“用世”，体味文化与人的生命过程，沉醉于醍醐灌顶的清醒，思考“如何才是‘有文化’和‘有人文素质’的人”。
一位哲学家说，人是有思想的芦苇。那么，此时此刻，我愿以天空作背景，立在风中梳理自己，借助书籍，勾画旺盛的成长姿势。阅读、勾勒、笔记，静默中突然想起许多心中高山仰止的人，想起以他们为代表的那个时代的文化旋律：陶潜，我们记住了他“采菊东篱下”的超然，记住了他笔下令人寤寐思之、辗转难忘的桃花源，同时也记住了他不为五斗米而折腰的铮铮铁骨；竹林七贤，我们景仰绝世的《广陵散》以及《养生论》《言不尽意论》《儒道论》《周易义》等非凡之作，同时我们也为他们“越名教而任自然”的任情和率性而深深折服；苏轼，我们记住了“但愿人长久，千里共婵娟”的洒脱，记住了“千里孤坟，无处话凄凉”的伤恸，记住了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，同时，我们也记住了几经贬谪，被非议、被流放，多次死里逃生之下，他日渐平和宽容的淡定致远与旷达……那些影响了一个时代，影响着中国文化的有文化兼有人文素质的人们，让我再次深刻地理解了书中所说的“大痛苦产生大文化”的道理，让我再次深刻地体会到什么是“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”的人生境界。“一个有文化的人必须有能力创造意义世界来让自己和他人超越生存困境。”那么，我愿我能，也愿尽我所能。
潜心阅读，因为心灵与文字的碰撞，我的心有了一种柔柔的疼，这样的疼，正如郁达夫笔下的感慨：“有种疼你不懂，我可以用微笑掩盖，用冷漠包装。有种疼你不懂，因为我们殊途末路，你放纵在你的世界，我固守在我的心里。有些人陪你走很远，但那只是表面交集，心灵从未有过碰撞……”是的，有种疼，你不懂。我与书籍对视，“盈盈一水间，脉脉不得语”；有种疼，唯有自己懂，我与书籍聊天，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
书香，我为之迷醉。因为阅读，所以香。于是，在这“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”的夏日里，我愿“朝朝书声催起，夜夜书香伴梦”。
（作者单位：福建泉州市第三实验小学）
责任编辑 宋园娣