俗话说：条条大路通罗马。然而，在对学生的教育之路上，并非每一条路都是康庄大道。时代的发展，社会的需求，学生的个性与能力不同，都要求我们对学生要进行个性化的培养与教育。
　　一、贴近学生，激发学习兴趣
　　许多教师常常忽视学校教育的核心应该是学生，而是一厢情愿地把自己认为有用的东西“塞”给孩子们，其实，换个角度思考，如果我们的教育足够吸引孩子，他们自己就会主动来“拿”。
　　曾经读过一篇文章，大意是一个国家冬天吃不着西红柿，有商人大胆包下几辆飞机专门从产出国运输当地成熟的西红柿，国人很是喜欢，可是高昂的运费带来一度的亏损，商人不得不告知本国食客即将终止销售，但人们的胃已经深度依赖上了这种成熟的西红柿口味，大家一致要求加价卖。从教育者的视角出发，这位商人的做事方式我们应该好好学习。他尊重人们的喜好，贴近人们的需求，所以大家主动选择加价。我们的学生之所以能够积极主动地投入到思考中去，往往是因为教育教学的内容贴近了他们的生活，学生有亲身的体验，有话想讲，有感可发。
　　一年级测试中一道对话题：小明不小心碰到了小华。小明：____________。小华：____________。小明：___________。小华：____________。许多孩子写了“对不起，没关系”后就不写了。教师提醒大家静下心来，设身处地地再想想。学生的对话逐渐丰富鲜活起来，他们有的接着写“我帮你揉揉啊？”“哪里疼啊，坐下歇歇，我回家叫我妈妈来。”“我错了，下次要小心，你还跟我玩不？”“这是我最爱吃的巧克力，给你吃，请你原谅我。”“疼得厉害吗？要送你去医务室吗？”讲评课上我将这些对话一条条列出，让孩子讨论，他们各抒己见，说得头头是道。如果一开始我就直接打“√”或者“×”，孩子们并不清楚为什么对，又错在哪里，学习的方向感依然模糊，自信心也可能会受到打击。我们在课堂上不能只顾训练，更要讲究方法，在包容中期待中让孩子受到潜移默化的教育。
　　十年树木，百年树人，教师善于捕捉学生的闪光处与薄弱处，抓住时机，贴近学生，适时引导，无声润物，多一把尺子，多一些标准，出色的孩子就会在我们的期待中出现，学习暂时困难的学生也会得到最大可能的提升。
　　二、多元解读，拓宽发展空间
　　具体到每个学生，我们如何做发现者，珍爱者，栽培者？作为教师，要让学生因为我们的存在而感到幸福，尽量多角度的发现学生的长处，让学生受益。学生有着无限的发展潜能，即使在文化成绩方面不怎么突出，一样有着闪亮的空间。我校“一闪一闪亮晶晶”榜上星活动，给孩子们提供了展示的舞台，结合学校的“四节”（创新节，英语节，体艺节，读书节），涌现了大批的才艺小明星、文化成长星，在体育、手工、社会实践等方面，也冒出了很多的尖子，一些平时不怎么爱说话的“中间生”在活动中崭露头角。有时候，一个好的节水习惯，一个小的发明创意，比如废纸的再利用等等，都可以作为重要的优点得到大家的关注。一些小小“地图通”拿着一张地图说东道西，“历史通”则上下五千年侃侃而谈，所有的学生都可以报名登记，参赛选拔，充分展示自我，得到各种“星”。班级的成长窗中有“亮晶晶星星”专版，学校的展示柜里有“一闪一闪亮晶晶星星”专柜，学校洪泽湖少年报上的报喜专栏有单项奖，综合奖，学习标兵，下棋能手，魔方小能人，插花之星，厨艺之星，卫生之星，阅读能手，小报之星，嫁接之星等等，种类繁多，大多数孩子都能享受到肯定赞赏所带来的动力。
　　多元评价还帮助学生寻找自我的闪光点。期末班会上一学生说：“我觉得这一年我身上发光点更多了，阅读，习作，计算能力提高之外，课余我成功地在苹果树上嫁接了梨子，而且成活结果了，学校特意为我设立了嫁接奖，我觉得特别自豪。”多元的解读与多角度的评价，拓宽了学生的发展空间，没有最好，只有更好，没有统一的标准育人模式，只有根据学生自己的体验和理解，发挥特长的自由驰骋，学生在活动中张扬了个性，成长了自我。
　　三、灵动引导，点燃智慧的火花
　　学生的专长不一，个性独特，如何让他们都能找到适合自己的成长方式？很重要的一个方面，就在于用教师灵动的引导来点燃学生智慧的火花。教育的目的不仅仅是让学生知道有哪些知识，更要让他们思考用知识改变了什么。有的孩子学不好，考不好，也许是他不适应这种以考试为主的学习方式，或者在某些知识的接受与运用方面有障碍。教育的真谛不光是拥有宽阔的胸怀和真诚的爱心，更有处理问题的灵气和巧妙。我们在把更多的精力放在转变学生的学习方式方面，为学生搭建平台，耐心等待，直到花开的时刻出现。
　　小壮壮每次在家庭作业活页纸上都喜欢画一种不同的小动物，作业却常常忘记了做或者做得很马虎。也曾把他喊到面前，想严厉地批评他几句，然而就在我拿起纸抬头的一瞬间 看到了他的不知所措与张惶，心中有些震颤，就告诉他，可以画些心爱的小动物，老师还会帮助壮壮配上文字，在班级展览噢。但作业还是要认真地写的，不然，光有画，文字潦草，错误很多，都是红叉叉，那多难看啊。壮壮认真地点头，行动上也有所改进。教育就是播种，播多样的种子，就会收获五彩的未来。灵动的引导可以改变认识和处理问题的方式，给学生的成长带来意想不到的效果。
　　小群群成绩不好，走路总是习惯低着头，不停重复的动作是推眼镜，仿佛这样就可以避开同学不屑的眼神。有一天我站在她面前，她直接撞了我个满怀，依然低着头，结巴着重复：“老……老师，对……对不起……”“你愿意抬起头向我问好吗？”我说。她沉默地站立，腿不安地微微颤动。“正到处找你呢，我有个满分的秘方想告诉你，没想到碰到你了。”小群群的头稍微抬起了点。我接着说：“一、把写好的作业贴到墙上。二、对着墙大声读书，天天读。三、这是送给你的魔盒，帮助别人一次写一张纸条放进去。放满了可要和我一起分享哦。”她耷拉的眼皮瞬间抬起，紧张中透出疑惑。“你需要哪种秘方啊？第一种，能上墙的都是认真的，美的文字，对的作业，或者是订正对的作业；第二种，训练自己正确流利地说话，课上有信心大胆发言；第三种：魔盒有魔力，你能帮助别人了，说明你是成功的，做一次就在这张纸上的小格子里打个√。”一年后学校的“演讲之星”竞选活动上，她讲得出乎意料的生动，掌声如潮。主持人适时采访，问她秘诀，她含着浅浅的笑没有正面回答，而是公开了一个让自己自信满分的秘方，还展示了自己的满是小“√”的小格子纸。当然了，那秘方就是我的三选一配方。做到了，这就是最好的自己。相信种子，相信岁月，教师的灵动引导，巧妙点拨，终将点石成金。
　　学生的发展，一如庄稼的慢慢生长，一种土壤的养分适合一类植物，适合的就是最好的。哪怕这不是笔直的大道，需要辛苦地翻山越岭，只要方向正确，我们一样可以见证学生个性化地幸福地到达心中的罗马圣地。
　　（夏艳，洪泽县实验小学，213100）