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摘 要：兴趣是求知的起点，是最好的老师，能否充分调动学生学习兴趣让学生快乐学习是教学成败的关键。就如何在小学数学教学中激发学生学习兴趣进行了阐述。
关键词：数学教学；激发；学习兴趣；策略
一、培养积极情感，以情激趣
情感是人们对客观事物的一种态度，它是深刻影响和调节认识过程的重要条件和精神力量。学生积极的学习情感会使学生学习兴趣和信心倍增。因此，教学中应重视情感的培养。
1.营造宽松和谐的学习氛围，让学生获得积极的情感体验
记得上小学五年级时，思品课老师是一位性格暴躁、表情威严的人。尽管思品课是充满思辨而快乐的课程，这位老师教学也很认真，但我们却害怕上他的课，因为在教师的威仪下，我们总心存恐惧和焦虑，课堂气氛肃穆而压抑。任凭教师怎样启发引导，主动举手回答问题者寥寥无几，如此，老师也是焦躁。初上讲台的我，也遵循老教师“学生只能给好心，不能给好脸”的金玉良言，时常板着面孔上课。课堂气氛沉闷、压抑，学生学习缺乏乐趣。之后，我一改过去威严冷峻的面孔，投之以真诚的微笑、鼓励和赏识。由此令我头疼的课堂的压抑局面悄然发生变化。争先举手、激烈讨论的场面司空见惯，学生也表现得大方，开朗了，乐于交流、敢于表现，就连过去因结巴而不敢发言的学生也会勇敢地上台发表自己的见解。实践证明，在宽松和谐的学习环境中，学生才能轻松愉快地参与学习活动，才能培养学生敢想、敢说、敢做的创新精神和独立提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生获得愉悦的情感体验形成浓厚的学习兴趣。如何营造宽松和谐的学习氛围呢？首先教师要尊重学生，深入学生当中，积极主动地与学生交流、沟通，了解他们学习的困难。并及时地给予指导和帮助。其次在课堂上多一些微笑、少一些冷漠，多一些鼓励、少一些批评。尤其对学困生，要给予更多的关注，对于他们哪怕微小的进步也要给予及时的鼓励。
2.发掘教材中的情感因素，激发学习兴趣
数学教材虽说以数理、逻辑知识为主，但也不乏丰富的情感因素，如能恰当利用，将有助于培养学生积极的学习情感从而激发浓厚的学习兴趣。如上《圆的周长》这一课时，我考虑到教材中有关祖冲之的知识是培养学生积极情感的好素材，于是查阅了不少有关的资料。当学生通过探索发现圆的周长总是它的直径的三倍多一点时，我抓住时机，向学生介绍了关于祖冲之发现圆周率及其意义的一些知识。一种成就感和民族自豪感油然而生。同时，在后续的学习中，学生表现出了积极的学习态度。
二、创设生动有趣的学习情境，以境激趣
心理学研究表明：生动有趣、直观性的东西，往往能引起小学生的直接兴趣。如一位教师在讲分数应用题时，抛开教材中的例题，以一个孙悟空分桃的故事贯穿整个课堂。把一个原本抽象、枯燥的知识融于生动的故事中，学生不仅听了一个有趣的故事，而且很轻松愉快地学到了知识。整个课堂学生精神饱满、兴趣盎然。
又如在计算教学中，开展猜一猜、计算接龙、夺红旗、找朋友等游戏竞赛活动，变枯燥机械的计算练习为丰富多彩的游戏竞赛活动，有效地调动了学生的学习兴趣。
现代教育技术的发展为我们创设生动有趣的学习情境提供了方便，尤其在低年级和内容相对抽象的教学中，借助多媒体技术呈现的独特的声、色、形、动画等效果，通过生动有趣、学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意，充分激发学生的学习兴趣，使学生在有趣的情境中快乐的学习。
三、针对不同学生的程度和需求采取不同的教学方式，以需激趣
需求是产生兴趣的重要因素。教学中我们发现，单一的教学方式、统一的教学要求是造成学生厌学的重要因素。标准过高，学习能力差的学生因“够不着”而焦虑厌学；标准低了，优等生则感枯燥乏味，产生怠学情绪。如何满足不同程度的学生的需求，使他们都能保持浓厚的学习兴趣呢？我采取了因材施教、分层教学的形式。学习能力强的优等学生，有些简单的知识，让他们自学，独立解决。同时鼓励他们尝试解决较难的星号题和思考题。帮他们成立兴趣小组，让他们自主地开展研究，探讨一些课外知识，这样即满足了他们的兴趣需要，能力也得到了进一步的提高。对于学习困难的学生，在学习方法上及时予以帮助指导，让他们尝试解决简单的问题。在作业的安排上力求使内容能針对学习中的不足，难度能让他们跳一跳就能够得着。同时及时肯定他们的点滴进步，以满足他们渴望成功、获取自信的心理需要。
如，前文提到的那位学习基础差说话又结巴的学生，总表现的自卑、内向，对学习缺乏兴趣。针对他的情况，我首先给他讲了英国首相丘吉尔虽然结巴，但他通过刻苦学习，持之以恒的训练，不但拥有了雄辩的口才，而且成为伟大的政治家和文学家的故事，鼓励他树立自信，走出自卑的阴影。其次安排其他同学主动与他交流，给予学习上的辅导，鼓励他勇于挑战自我，大胆表现自己。通过努力，他逐渐摆脱了不良的心理状态，开始能正确认识自己。心理的调整，加上学习方法的改进，他的学习成绩稳步提高，在期末考试中他的成绩破天荒地及格了。从此他的性格也变得开朗了，对数学学习也产生了兴趣。
总之兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种苦不堪言的负担，而是一种美好的享受，愉快的体验，学生就会越学越想学，越爱学。
作者简介：龚吉宁，宁夏中宁县第五小学，学历：本科，职称：一级教师。
关键词：数学教学；激发；学习兴趣；策略
一、培养积极情感，以情激趣
情感是人们对客观事物的一种态度，它是深刻影响和调节认识过程的重要条件和精神力量。学生积极的学习情感会使学生学习兴趣和信心倍增。因此，教学中应重视情感的培养。
1.营造宽松和谐的学习氛围，让学生获得积极的情感体验
记得上小学五年级时，思品课老师是一位性格暴躁、表情威严的人。尽管思品课是充满思辨而快乐的课程，这位老师教学也很认真，但我们却害怕上他的课，因为在教师的威仪下，我们总心存恐惧和焦虑，课堂气氛肃穆而压抑。任凭教师怎样启发引导，主动举手回答问题者寥寥无几，如此，老师也是焦躁。初上讲台的我，也遵循老教师“学生只能给好心，不能给好脸”的金玉良言，时常板着面孔上课。课堂气氛沉闷、压抑，学生学习缺乏乐趣。之后，我一改过去威严冷峻的面孔，投之以真诚的微笑、鼓励和赏识。由此令我头疼的课堂的压抑局面悄然发生变化。争先举手、激烈讨论的场面司空见惯，学生也表现得大方，开朗了，乐于交流、敢于表现，就连过去因结巴而不敢发言的学生也会勇敢地上台发表自己的见解。实践证明，在宽松和谐的学习环境中，学生才能轻松愉快地参与学习活动，才能培养学生敢想、敢说、敢做的创新精神和独立提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生获得愉悦的情感体验形成浓厚的学习兴趣。如何营造宽松和谐的学习氛围呢？首先教师要尊重学生，深入学生当中，积极主动地与学生交流、沟通，了解他们学习的困难。并及时地给予指导和帮助。其次在课堂上多一些微笑、少一些冷漠，多一些鼓励、少一些批评。尤其对学困生，要给予更多的关注，对于他们哪怕微小的进步也要给予及时的鼓励。
2.发掘教材中的情感因素，激发学习兴趣
数学教材虽说以数理、逻辑知识为主，但也不乏丰富的情感因素，如能恰当利用，将有助于培养学生积极的学习情感从而激发浓厚的学习兴趣。如上《圆的周长》这一课时，我考虑到教材中有关祖冲之的知识是培养学生积极情感的好素材，于是查阅了不少有关的资料。当学生通过探索发现圆的周长总是它的直径的三倍多一点时，我抓住时机，向学生介绍了关于祖冲之发现圆周率及其意义的一些知识。一种成就感和民族自豪感油然而生。同时，在后续的学习中，学生表现出了积极的学习态度。
二、创设生动有趣的学习情境，以境激趣
心理学研究表明：生动有趣、直观性的东西，往往能引起小学生的直接兴趣。如一位教师在讲分数应用题时，抛开教材中的例题，以一个孙悟空分桃的故事贯穿整个课堂。把一个原本抽象、枯燥的知识融于生动的故事中，学生不仅听了一个有趣的故事，而且很轻松愉快地学到了知识。整个课堂学生精神饱满、兴趣盎然。
又如在计算教学中，开展猜一猜、计算接龙、夺红旗、找朋友等游戏竞赛活动，变枯燥机械的计算练习为丰富多彩的游戏竞赛活动，有效地调动了学生的学习兴趣。
现代教育技术的发展为我们创设生动有趣的学习情境提供了方便，尤其在低年级和内容相对抽象的教学中，借助多媒体技术呈现的独特的声、色、形、动画等效果，通过生动有趣、学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意，充分激发学生的学习兴趣，使学生在有趣的情境中快乐的学习。
三、针对不同学生的程度和需求采取不同的教学方式，以需激趣
需求是产生兴趣的重要因素。教学中我们发现，单一的教学方式、统一的教学要求是造成学生厌学的重要因素。标准过高，学习能力差的学生因“够不着”而焦虑厌学；标准低了，优等生则感枯燥乏味，产生怠学情绪。如何满足不同程度的学生的需求，使他们都能保持浓厚的学习兴趣呢？我采取了因材施教、分层教学的形式。学习能力强的优等学生，有些简单的知识，让他们自学，独立解决。同时鼓励他们尝试解决较难的星号题和思考题。帮他们成立兴趣小组，让他们自主地开展研究，探讨一些课外知识，这样即满足了他们的兴趣需要，能力也得到了进一步的提高。对于学习困难的学生，在学习方法上及时予以帮助指导，让他们尝试解决简单的问题。在作业的安排上力求使内容能針对学习中的不足，难度能让他们跳一跳就能够得着。同时及时肯定他们的点滴进步，以满足他们渴望成功、获取自信的心理需要。
如，前文提到的那位学习基础差说话又结巴的学生，总表现的自卑、内向，对学习缺乏兴趣。针对他的情况，我首先给他讲了英国首相丘吉尔虽然结巴，但他通过刻苦学习，持之以恒的训练，不但拥有了雄辩的口才，而且成为伟大的政治家和文学家的故事，鼓励他树立自信，走出自卑的阴影。其次安排其他同学主动与他交流，给予学习上的辅导，鼓励他勇于挑战自我，大胆表现自己。通过努力，他逐渐摆脱了不良的心理状态，开始能正确认识自己。心理的调整，加上学习方法的改进，他的学习成绩稳步提高，在期末考试中他的成绩破天荒地及格了。从此他的性格也变得开朗了，对数学学习也产生了兴趣。
总之兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种苦不堪言的负担，而是一种美好的享受，愉快的体验，学生就会越学越想学，越爱学。
作者简介：龚吉宁，宁夏中宁县第五小学，学历：本科，职称：一级教师。