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[摘 要]成人教育是传统学校教育向终身教育、终身学习发展的一种教育制度,对于提高全民族科学文化素质,构建学习型社会,促进和谐社会建设目标的实现,意义极其重大。本文从气象行业发展需求和气象学校人才培养角度分析了气象专业成人教育创新发展应注意的几个方面。
[关键词] 气象专业 成人教育 创新发展
引言
《国务院关于进一步加快气象事业发展的若干意见》(国发〔2006〕3号)(简称《意见》)在中国气象事业发展战略研究成果的基础上进一步升华,明确提出了气象事业是“科技型、基础性社会公益事业”,要求我们深入实施“科技兴气象、拓展领域、人才强局”战略。有关部门要注重引进、培养气象人才,为气象创新人才和创新团队建设创造条件。
入世后,中国的气象服务市场逐步开放。面对“气象经济”这块大蛋糕,国际上有实力的气象公司已经虎视眈眈了。据悉,目前已有数家跨国气象公司在中国寻找机会。美国国际气象服务公司、日本天气新闻公司等先后在广东、上海开设分支机构,并取得资讯、咨询服务的营业许可证,从事远洋导航气象服务。中外资服务机构的竞争,也带来了人才的需求。气象事业的发展对人才的需要十分迫切,尤其是应用型人才需求量是很大的,专家们一方面欣喜于气象经济的崛起,另一方面却对气象专业人才数量和质量深表担忧。南京信息工程大学作为我国培养气象专业人才最多的高校,学校2008年应届的气象专业本科加研究生有900多人,但是真正从事气象工作的只有400多人,另外二分之一“流失”到银行、部队等单位。气象人才紧缺,人才培养滞后是重要原因。据了解,我国开设气象专业的高校只有寥寥几所,如中国海洋大学的海洋气象学系,杭州大学的气象学系,北京大学、南京大学、南京信息工程大学,中山大学、兰州大学的相关专业等。
气象成人高等教育的现状及其发展趋势
1.气象成人高等教育为气象事业的发展提供智力支持和人才保障。过去中国仅有的几所气象高等学府为中国气象事业输送了大批的业务骨干和技术人员,很多已经走上了重要的领导岗位。但是气象成人高等教育在过去发展的过程中仍存在一些问题。从专业设置、课程体系设计到教材选用,几乎全是普通教育的“翻版”,忽视了成教的独特性,隔断了成人高等教育与工作岗位的联系,实践性教学环节薄弱,学生虽然毕业或结业了,但基本素质却没有得到根本性的提高。
2.气象成人高等教育发展的三个趋向
趋向一:由学历教育为主转向学历教育与非学历教育并举、并重发展。目前我国成人教育中的学历教育发展比较充分,非学历教育发展相对较弱,但随着社会经济和科技的不断进步,终生教育和学习型社会影响了成人教育的发展趋势。成人学历教育继续规范完善,非学历教育发展适应经济社会的要求,各种岗位、资格、证书培训发展迅速。为满足气象事业发展对人才不同层次和方面的需求,气象成人教育应由以学历教育为主向学历教育和非学历教育并重的方向发展。
趋向二:成人高等教育向着“以需求为动力、以市场为导向、以创新求特色、以质量为生命、以品牌求生存”的方向发展。气象成人高等教育必须重整目标市场,强化面向市场的意识,研究服务对象,占领能够更好地发挥作用的市场空间。比如与经济社会密切联系的防雷产业、121信息服务、气象减灾服务等。
趋向三:成人高等教育的国际化和专业化更趋明显。随着经济全球化、信息网络化的发展,对气象人才的专业化、国际化也提出了更高的要求,这就使得我们的气象成人教育在面临发展机遇的同时也面临了新的挑战,我们必须进一步深入气象业务的全球化研究、理论与实践相结合的研究,这当中当然包括气象科学的前沿理论、政策与市场运营以及新科技对气象事业发展的深刻影响等诸多的研究课题,将研究的成果转化为教学改革的动力,才能够使我们的气象人才和气象部门具有更强的国际合作与国际竞争力,产生更好的国际影响。
气象成人高等教育创新发展的对策思考
1.树立科学的发展观。党的十六大报告指出,要“发展继续教育,构建终身教育体系”。这为成人高等教育在新的时期指明了发展方向。开展成人高等教育工作应以发展的观点作为依据和出发点。气象成人高等教育必须与社会发展相适应,适当超前是必要的,但是有一个度的问题。要做到和谐发展,科学发展。
2.培养模式的创新。采用“学历+技能”双证式的成人教育培养模式。在培养方式上要体现成人特点,创新教育内容,增强培训的实用性。成人教育主要为职后教育,培养在职人员的课程设置应把实用性、针对性、可操作性放在首位。气象类成人教育的教学内容应及时反映出当代气象科技发展水平和气象科学发展中的新成果。培养气象行业紧缺的应用型技术人才,增强气象成人教育的人才培养和服务功能。在各类高层次气象岗位培训中,更应该把传授知识、技能与实地考察、问题研讨结合起来。结合校气象台和观测站的实习条件,使学生毕业后能尽快适应工作岗位要求;动员学校相关老师,积极参与气象局业务培训计划的编写工作,做好培训教材与函授教材的融合工作。
3.管理体制的创新。主动融入,主动接轨,主动服务中国气象事业。构建“融入气象、校地结合”网状化的成教管理体制,各省设立函授站和教学点,按照开发发展,联合发展的理念,不断增加服务中国气象事业的覆盖面和业务领域。要研究气象行业需求在哪里、有多大,然后再研究招生,再去拓展生源。其次,从满足气象需求来研究教育管理改革、教学改革,使整个教学体系、课程设置、管理方式、教育质量适合受教育者的需要,满足气象行业发展的需要。
4.加强创新型成人教育师资队伍建设和管理队伍建设。首先,要加强教师专业技能的培养。成人高等教育是以培养各种实用型或继续教育提高型的人才为目标,它是一种应用型、提高型的人才培养模式,与普通高等教育有所区别。因此,在校内选聘教师的同时,还必须从气象服务第一线选聘一些既具有相应的专业理论知识、丰富的实践技术和经验,具备中高级职称又具有一定教学能力的工程技术人员充实到成人教育教师队伍中来。其次,加强网络技术的学习。随着信息产业的快速发展和Internet的迅速普及,气象业务对人才的网络知识水平要求也越来越高。作为气象科学专业教师,我们有责任和义务将这一先进技术教授给学生,帮助他们掌握网络方面的基本理论知识和实际应用技能。
新的形势和任务要求我们,要加快气象事业发展,就必须加强气象专业成人高等教育的发展。只要我们充分认识加强气象专业成人高等教育发展的重要性、紧迫性,树立机遇意识、忧患意识,增强责任感、使命感,气象事业就一定能够得到快速发展,为经济建设、社会发展和人民生活水平的提高提供更加优质的服务,为全面建设小康社会提供更有力的气象科技支撑。
基金项目:江苏省教育厅成人教育研究会2009年成人高等教育研究课题“成人教育与创建学习型社会研究”阶段性成果;南京信息工程大学第六期教改课题(09JY0042);第五期教改课题(08JY008)。
中图分类号:G72
参考文献:
[1] 国务院关于进一步加快气象事业发展的若干意见(国发〔2006〕3号)[S].北京,2006.
[2] 周超,李昌义,侯峰高.深入贯彻落实国务院3号文件精神,全面加强气象教育培训体系建设[J]. 中国科教创新导刊,2007,464:4-5.
[3] 刘伟. 中国成人教育的展望与选择[J].辽宁广播电视大学学报,2003,1.
作者单位: 南京信息工程大学
[关键词] 气象专业 成人教育 创新发展
引言
《国务院关于进一步加快气象事业发展的若干意见》(国发〔2006〕3号)(简称《意见》)在中国气象事业发展战略研究成果的基础上进一步升华,明确提出了气象事业是“科技型、基础性社会公益事业”,要求我们深入实施“科技兴气象、拓展领域、人才强局”战略。有关部门要注重引进、培养气象人才,为气象创新人才和创新团队建设创造条件。
入世后,中国的气象服务市场逐步开放。面对“气象经济”这块大蛋糕,国际上有实力的气象公司已经虎视眈眈了。据悉,目前已有数家跨国气象公司在中国寻找机会。美国国际气象服务公司、日本天气新闻公司等先后在广东、上海开设分支机构,并取得资讯、咨询服务的营业许可证,从事远洋导航气象服务。中外资服务机构的竞争,也带来了人才的需求。气象事业的发展对人才的需要十分迫切,尤其是应用型人才需求量是很大的,专家们一方面欣喜于气象经济的崛起,另一方面却对气象专业人才数量和质量深表担忧。南京信息工程大学作为我国培养气象专业人才最多的高校,学校2008年应届的气象专业本科加研究生有900多人,但是真正从事气象工作的只有400多人,另外二分之一“流失”到银行、部队等单位。气象人才紧缺,人才培养滞后是重要原因。据了解,我国开设气象专业的高校只有寥寥几所,如中国海洋大学的海洋气象学系,杭州大学的气象学系,北京大学、南京大学、南京信息工程大学,中山大学、兰州大学的相关专业等。
气象成人高等教育的现状及其发展趋势
1.气象成人高等教育为气象事业的发展提供智力支持和人才保障。过去中国仅有的几所气象高等学府为中国气象事业输送了大批的业务骨干和技术人员,很多已经走上了重要的领导岗位。但是气象成人高等教育在过去发展的过程中仍存在一些问题。从专业设置、课程体系设计到教材选用,几乎全是普通教育的“翻版”,忽视了成教的独特性,隔断了成人高等教育与工作岗位的联系,实践性教学环节薄弱,学生虽然毕业或结业了,但基本素质却没有得到根本性的提高。
2.气象成人高等教育发展的三个趋向
趋向一:由学历教育为主转向学历教育与非学历教育并举、并重发展。目前我国成人教育中的学历教育发展比较充分,非学历教育发展相对较弱,但随着社会经济和科技的不断进步,终生教育和学习型社会影响了成人教育的发展趋势。成人学历教育继续规范完善,非学历教育发展适应经济社会的要求,各种岗位、资格、证书培训发展迅速。为满足气象事业发展对人才不同层次和方面的需求,气象成人教育应由以学历教育为主向学历教育和非学历教育并重的方向发展。
趋向二:成人高等教育向着“以需求为动力、以市场为导向、以创新求特色、以质量为生命、以品牌求生存”的方向发展。气象成人高等教育必须重整目标市场,强化面向市场的意识,研究服务对象,占领能够更好地发挥作用的市场空间。比如与经济社会密切联系的防雷产业、121信息服务、气象减灾服务等。
趋向三:成人高等教育的国际化和专业化更趋明显。随着经济全球化、信息网络化的发展,对气象人才的专业化、国际化也提出了更高的要求,这就使得我们的气象成人教育在面临发展机遇的同时也面临了新的挑战,我们必须进一步深入气象业务的全球化研究、理论与实践相结合的研究,这当中当然包括气象科学的前沿理论、政策与市场运营以及新科技对气象事业发展的深刻影响等诸多的研究课题,将研究的成果转化为教学改革的动力,才能够使我们的气象人才和气象部门具有更强的国际合作与国际竞争力,产生更好的国际影响。
气象成人高等教育创新发展的对策思考
1.树立科学的发展观。党的十六大报告指出,要“发展继续教育,构建终身教育体系”。这为成人高等教育在新的时期指明了发展方向。开展成人高等教育工作应以发展的观点作为依据和出发点。气象成人高等教育必须与社会发展相适应,适当超前是必要的,但是有一个度的问题。要做到和谐发展,科学发展。
2.培养模式的创新。采用“学历+技能”双证式的成人教育培养模式。在培养方式上要体现成人特点,创新教育内容,增强培训的实用性。成人教育主要为职后教育,培养在职人员的课程设置应把实用性、针对性、可操作性放在首位。气象类成人教育的教学内容应及时反映出当代气象科技发展水平和气象科学发展中的新成果。培养气象行业紧缺的应用型技术人才,增强气象成人教育的人才培养和服务功能。在各类高层次气象岗位培训中,更应该把传授知识、技能与实地考察、问题研讨结合起来。结合校气象台和观测站的实习条件,使学生毕业后能尽快适应工作岗位要求;动员学校相关老师,积极参与气象局业务培训计划的编写工作,做好培训教材与函授教材的融合工作。
3.管理体制的创新。主动融入,主动接轨,主动服务中国气象事业。构建“融入气象、校地结合”网状化的成教管理体制,各省设立函授站和教学点,按照开发发展,联合发展的理念,不断增加服务中国气象事业的覆盖面和业务领域。要研究气象行业需求在哪里、有多大,然后再研究招生,再去拓展生源。其次,从满足气象需求来研究教育管理改革、教学改革,使整个教学体系、课程设置、管理方式、教育质量适合受教育者的需要,满足气象行业发展的需要。
4.加强创新型成人教育师资队伍建设和管理队伍建设。首先,要加强教师专业技能的培养。成人高等教育是以培养各种实用型或继续教育提高型的人才为目标,它是一种应用型、提高型的人才培养模式,与普通高等教育有所区别。因此,在校内选聘教师的同时,还必须从气象服务第一线选聘一些既具有相应的专业理论知识、丰富的实践技术和经验,具备中高级职称又具有一定教学能力的工程技术人员充实到成人教育教师队伍中来。其次,加强网络技术的学习。随着信息产业的快速发展和Internet的迅速普及,气象业务对人才的网络知识水平要求也越来越高。作为气象科学专业教师,我们有责任和义务将这一先进技术教授给学生,帮助他们掌握网络方面的基本理论知识和实际应用技能。
新的形势和任务要求我们,要加快气象事业发展,就必须加强气象专业成人高等教育的发展。只要我们充分认识加强气象专业成人高等教育发展的重要性、紧迫性,树立机遇意识、忧患意识,增强责任感、使命感,气象事业就一定能够得到快速发展,为经济建设、社会发展和人民生活水平的提高提供更加优质的服务,为全面建设小康社会提供更有力的气象科技支撑。
基金项目:江苏省教育厅成人教育研究会2009年成人高等教育研究课题“成人教育与创建学习型社会研究”阶段性成果;南京信息工程大学第六期教改课题(09JY0042);第五期教改课题(08JY008)。
中图分类号:G72
参考文献:
[1] 国务院关于进一步加快气象事业发展的若干意见(国发〔2006〕3号)[S].北京,2006.
[2] 周超,李昌义,侯峰高.深入贯彻落实国务院3号文件精神,全面加强气象教育培训体系建设[J]. 中国科教创新导刊,2007,464:4-5.
[3] 刘伟. 中国成人教育的展望与选择[J].辽宁广播电视大学学报,2003,1.
作者单位: 南京信息工程大学