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摘 要： 语文教学内容丰富，语言博大精深，易学难精。在教学实践中，教师要整合利用教学资源，充分利用教材自身的有利条件，改进和优化教学方法，调用一切教学手段，根据学生的年龄特点、身心发展、语文水平、感知能力和思维发展状况，发挥网络传媒、电化媒介等教具的作用，从创设学生乐学情境，激发学生学习兴趣，挖掘学生自身潜力，调动学生积极因素入手，形成语文教学合力，引导学生课前自主学习、课堂合作探究、课后归纳小结，不断提高学生的语文素养和能力素质，全力促进学生成长进步。
关键词： 小学语文教学 创新策略 教学方法
为有效提高教学质量，促进学生成长进步，教师要注重改进和优化教学方法，创设引人入胜的教学情境，激发学生自主探究的兴趣，创设学生乐学情境，使学生产生情感共鸣，积极主动地投身语文学习活动，产生教学合力，让学生在自主探究学习中得到个性发展，全班学生得到整体发展，使教学方法达到最优化，教学效益达到最大化，促进教学相长，推进素质教育教学的进程。
一、融洽师生关系，产生情感共鸣，搭建学生乐学平台
语文教学的关键是教育引导学生学会说话，学会作文，让学生掌握必要的语言组织能力与写作创作能力。开发学生潜力，引导学生自主学习是语文教学的主要方法之一。教学中，教师要俯下身子看学生，与学生进行沟通、交流、对话，提高学生的学习、感知、探究、思维等方面的能力和学生的整体素质。要重视学生对提高语文教学效益的意见和建议，有针对性地按需而导，因材施教，引导学生根据自身的感知能力、语文基础等不同学情，自主学习，深入思考。教师要留给学生充裕的思考时间与发展空间，尽量让学生独立表达见解，引导学生广角度、深层次地进行创造性思维，让学生挖掘自身潜力，积极主动地学习思考、大胆实践、积极发言。笔者在教学中，注重根据学生的心理特点、认识规律及课文特点，为学生创设直观形象、和谐愉悦的学习情境，诱发学生学习动机，激起学生求知欲望，引导学生自主探究课文知识。如笔者在教学《走，我们去植树》这首现代诗歌时，引导学生通过自主学习，把握文章主要内容，体会作者表达的思想感情。字词部分让学生自己解决，让理解能力较强的学生充当“小老师”参与课堂教学，重指导、常点拨、多放手，鼓励学生去思、去说、去学、去做，取得了较好的教学效果。
二、鼓励学生质疑，鼓励学生敢说，构建精彩语文课堂
随着新课程改革的推进，素质教育的发展，语文教学对教师的素质要求越来越高，教师要注重发挥主导作用，树立敬业奉献的理念，从报纸、杂志上学习新知识、新经验，提升新本领、新能力，对教育内容和教学方法进行探索、思考、发现，不断优化教学方法，使教学过程更贴近学生的发展实际、成长实际，鼓励学生大胆表达自己的想法，发表自己的见解，让学生敢说、敢想、敢做，生成精彩语文课堂。笔者在教学《船长》一课时，以“课文怎样具体写舰长忠于职守，履行做人之道”为主线贯穿课堂，引导学生走进课文，解读文本，让学生仔细阅读两段对话，深刻理解、感悟船长的忠于职守、乐为他人的做人之道，学习船长的英雄行为。在课堂教学中，我引导学生由面到点进行讨论，大胆质疑，学生对课文中“哪个男人敢走在女人前面，就开枪打死他”进行了辨析，学生分成了两组，表达了两种迥然不同的看法，在“会”与“不会”之间激起了思维碰撞的火花。理越辩越清，事越辩越明，在激烈的辨析中，学生充分感受了舰长舍己为人的人格魅力。随着教学活动的深入，我注重抓住文章的关键点，深入挖掘其内涵和深度，把舰长的人性美充分展现在学生面前，如文中船长问：“还能坚持多少分钟？”“20分钟、够了。”我引导学生就20分钟之内，要将60名乘客平安转移，这其中要做多少事情？20分钟时间够安排吗？为什么船长说“20分钟够了”进行讨论，学生根据自己的生活与感知进行思考，纷纷说出自己的安排方案，切身体会“临危不乱”的含义。这种以学生为主体，放手让学生学习、探究、思考的教学方法，抓住了教学重点，取得了较好的教学效果。因此，在教学实践中，哪怕学生对问题有一点点疑惑，教师也要给予善待和肯定，拓宽学生感知的领域，引导学生深入思考，不断更新学生的知识结构，往往“质疑”的过程比“结果”还珍贵。
三、整合教学内容，拓宽学生视野，形成语文教学合力
学好语文，提高能力，非一朝之事，一日之功。在教学实践中，教师要从学生的整体发展、终身发展出发，调动学生学习的积极性和主动性，让学生全身心投入语文学习教育活动。学生的潜能是无穷的，是一个变数，只有充分挖掘学生潜能，在科学的方法指导下，挑战学生的“极限”，把语文教学渗透于学生的生活空间之中，引导学生把握生活中的各种时机，把生活中的各种知识、技能内化为语文能力，才能不断提高学生的语文技能和语言组织能力，促进学生健康快乐成长。在教学实践中，教师要拓宽教学渠道，整合教学内容，拓宽学生感知空间，提高学生的能力与素质。笔者在教学中，在班级创设语文学习角，每周更换一些成语典故、语法修辞、学法探讨等内容，布置一些有启迪性、教育性的警示话语，集中展示一些学生的优秀作业、优秀作文，鼓励学生在课余时间浏览报纸杂志，精读佳作美文，洞察语言美、生活美和人情美，训练、提高学生的听、说、读、写能力。在此基础上，经常组织学生举行演讲比赛，即兴作文，不断培养和发展学生交际、组织、管理等方面的能力。如笔者在教学《苹果家族》和《菊花》后，就把学生分成五个调查小组，组织学生开展社会实践活动，实地参观学习，向农技人员询问种植技术，上网查阅资料等，学生一个个精神饱满、神采飞扬，创作欲望强烈，用手中的笔尽情地描述实践活动的见闻和感受。每篇文章都发自内心，写出了特色。通过教师的细心点拨，学生巧妙“移情”，有的优秀作文还被推荐到网站上发表，不但激起了学生的创作欲望，而且催生了学生上进的信心。
综上所述，教师要洞察学生的情感爱好、接受能力，挖掘学生潜力，引导学生学习，在师生互动中培养学生学习情感，在情景交融中点燃学生学习愿望，在求真务实中推进素质教育进程，这样才能培养出适应时代需求的新型人才。
关键词： 小学语文教学 创新策略 教学方法
为有效提高教学质量，促进学生成长进步，教师要注重改进和优化教学方法，创设引人入胜的教学情境，激发学生自主探究的兴趣，创设学生乐学情境，使学生产生情感共鸣，积极主动地投身语文学习活动，产生教学合力，让学生在自主探究学习中得到个性发展，全班学生得到整体发展，使教学方法达到最优化，教学效益达到最大化，促进教学相长，推进素质教育教学的进程。
一、融洽师生关系，产生情感共鸣，搭建学生乐学平台
语文教学的关键是教育引导学生学会说话，学会作文，让学生掌握必要的语言组织能力与写作创作能力。开发学生潜力，引导学生自主学习是语文教学的主要方法之一。教学中，教师要俯下身子看学生，与学生进行沟通、交流、对话，提高学生的学习、感知、探究、思维等方面的能力和学生的整体素质。要重视学生对提高语文教学效益的意见和建议，有针对性地按需而导，因材施教，引导学生根据自身的感知能力、语文基础等不同学情，自主学习，深入思考。教师要留给学生充裕的思考时间与发展空间，尽量让学生独立表达见解，引导学生广角度、深层次地进行创造性思维，让学生挖掘自身潜力，积极主动地学习思考、大胆实践、积极发言。笔者在教学中，注重根据学生的心理特点、认识规律及课文特点，为学生创设直观形象、和谐愉悦的学习情境，诱发学生学习动机，激起学生求知欲望，引导学生自主探究课文知识。如笔者在教学《走，我们去植树》这首现代诗歌时，引导学生通过自主学习，把握文章主要内容，体会作者表达的思想感情。字词部分让学生自己解决，让理解能力较强的学生充当“小老师”参与课堂教学，重指导、常点拨、多放手，鼓励学生去思、去说、去学、去做，取得了较好的教学效果。
二、鼓励学生质疑，鼓励学生敢说，构建精彩语文课堂
随着新课程改革的推进，素质教育的发展，语文教学对教师的素质要求越来越高，教师要注重发挥主导作用，树立敬业奉献的理念，从报纸、杂志上学习新知识、新经验，提升新本领、新能力，对教育内容和教学方法进行探索、思考、发现，不断优化教学方法，使教学过程更贴近学生的发展实际、成长实际，鼓励学生大胆表达自己的想法，发表自己的见解，让学生敢说、敢想、敢做，生成精彩语文课堂。笔者在教学《船长》一课时，以“课文怎样具体写舰长忠于职守，履行做人之道”为主线贯穿课堂，引导学生走进课文，解读文本，让学生仔细阅读两段对话，深刻理解、感悟船长的忠于职守、乐为他人的做人之道，学习船长的英雄行为。在课堂教学中，我引导学生由面到点进行讨论，大胆质疑，学生对课文中“哪个男人敢走在女人前面，就开枪打死他”进行了辨析，学生分成了两组，表达了两种迥然不同的看法，在“会”与“不会”之间激起了思维碰撞的火花。理越辩越清，事越辩越明，在激烈的辨析中，学生充分感受了舰长舍己为人的人格魅力。随着教学活动的深入，我注重抓住文章的关键点，深入挖掘其内涵和深度，把舰长的人性美充分展现在学生面前，如文中船长问：“还能坚持多少分钟？”“20分钟、够了。”我引导学生就20分钟之内，要将60名乘客平安转移，这其中要做多少事情？20分钟时间够安排吗？为什么船长说“20分钟够了”进行讨论，学生根据自己的生活与感知进行思考，纷纷说出自己的安排方案，切身体会“临危不乱”的含义。这种以学生为主体，放手让学生学习、探究、思考的教学方法，抓住了教学重点，取得了较好的教学效果。因此，在教学实践中，哪怕学生对问题有一点点疑惑，教师也要给予善待和肯定，拓宽学生感知的领域，引导学生深入思考，不断更新学生的知识结构，往往“质疑”的过程比“结果”还珍贵。
三、整合教学内容，拓宽学生视野，形成语文教学合力
学好语文，提高能力，非一朝之事，一日之功。在教学实践中，教师要从学生的整体发展、终身发展出发，调动学生学习的积极性和主动性，让学生全身心投入语文学习教育活动。学生的潜能是无穷的，是一个变数，只有充分挖掘学生潜能，在科学的方法指导下，挑战学生的“极限”，把语文教学渗透于学生的生活空间之中，引导学生把握生活中的各种时机，把生活中的各种知识、技能内化为语文能力，才能不断提高学生的语文技能和语言组织能力，促进学生健康快乐成长。在教学实践中，教师要拓宽教学渠道，整合教学内容，拓宽学生感知空间，提高学生的能力与素质。笔者在教学中，在班级创设语文学习角，每周更换一些成语典故、语法修辞、学法探讨等内容，布置一些有启迪性、教育性的警示话语，集中展示一些学生的优秀作业、优秀作文，鼓励学生在课余时间浏览报纸杂志，精读佳作美文，洞察语言美、生活美和人情美，训练、提高学生的听、说、读、写能力。在此基础上，经常组织学生举行演讲比赛，即兴作文，不断培养和发展学生交际、组织、管理等方面的能力。如笔者在教学《苹果家族》和《菊花》后，就把学生分成五个调查小组，组织学生开展社会实践活动，实地参观学习，向农技人员询问种植技术，上网查阅资料等，学生一个个精神饱满、神采飞扬，创作欲望强烈，用手中的笔尽情地描述实践活动的见闻和感受。每篇文章都发自内心，写出了特色。通过教师的细心点拨，学生巧妙“移情”，有的优秀作文还被推荐到网站上发表，不但激起了学生的创作欲望，而且催生了学生上进的信心。
综上所述，教师要洞察学生的情感爱好、接受能力，挖掘学生潜力，引导学生学习，在师生互动中培养学生学习情感，在情景交融中点燃学生学习愿望，在求真务实中推进素质教育进程，这样才能培养出适应时代需求的新型人才。