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摘 要：本文阐述了以就业为导向的中职英语教学需要把学生的身心健康和生命成长放在重要位置。变知识课堂为生命课堂，在传授知识技能中，关注学生的情感和尊严，用爱心呵护祖国的花蕾，用热情唤醒他们生命的潜能，张扬他们的个性，激发中职英语课堂生命活力。
关键词：生命课堂；关注生命；张扬个性
著名课程论专家钟启泉先生讲，“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”中职英语教学不仅仅是教会学生听、说、读、写，更要教他们感知生活，热爱生命，使他们的学习生涯更具生命的意义和价值。
一、关注学生，尊重学生的主体性
著名作家冰心曾说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”在课堂教学中就要求我们老师关注每一位学生，蹲下身子与每位学生亲切交谈，认真倾听他们的心声，尊重每一个生命个体。记得在一次省优质课竞赛中讲到“life is full of choices”《生活充满了选择》，我特意安排了一个教学环节：让学生讨论在即将沉没的“泰坦尼克号”上，他们会怎样做？是选择把生的机会让给他人？还是抓住机会赢得生的希望？一位女生很骄傲自豪地说：“我会让比我弱小的人先上船”。我高兴地称赞她品格高尚“have a kind and noble heart”，其他同学也露出敬佩的神色。然后我又随机提问了一位男生，他很不好意思地站起来低低的声音说：“我会选择乘船离开”。顿时，课堂一片寂静。我知道学生如果不是顾忌有那么多听课老师早哄笑开了，也会让这个学生很尴尬难堪的。我赶忙大声评价说：“good， 敢于说出自己的想法，我很欣赏你的率真。I appreciate it. 毕竟每个人都有求生的本能”。听到我这么评价，他脸上立刻有了笑容，课堂气氛也一下子轻松了许多。当一个学生得到老师的肯定和关注时，他也会因自己被赏识而努力。
二、个性化教学凸显生命活力
有人说，世界上没有两片完全相同的叶子。每个学生的语言天赋、语言基础、学习习惯、思想性格和生活背景也都千差万别。个性化教学就是要改变过去以教师为中心的“填鸭式”教学，强调以学生为本，在教学中针对不同的学生个性特点，调整教学内容和教学方法，充分发挥学生个体的主动性、能动性，调动和激发学生的内在学习动力和兴趣。
在课堂教学中，我通常会采取自主学习与小组合作学习相结合的方法，根据学生学习能力和个性特征的不同，把学生分为6-8人的小组。采取“兵教兵、兵帮兵”的办法构建已有的知识体系，也给英语学习能力强的学生足够大的舞台表现自己获得成就感。对于学生自己解决不了的问题，再集中讲解。对于有其它特长的学生，我也会在课前留出5分钟时间的才艺比拼，唱英文流行歌曲，课堂英语情景剧，表演英语版的江南style，甚至还有学生即兴的魔术表演。在课堂提问时也总让学生回答一些诸如：How do you feel the school？ What do you think …？ Could you tell us your idea about the story？ 等开放性问题，使每位学生都能自由表达自己的观点看法。而作业一般都分为必做的和选做的两种，使不同层次的学生都能完成相应的学习内容并保持学习的积极性。
三、平常心善待每一个学生
在中职学校教英语一定要保持一颗平常心，善待每一位学生。中职生身上有许多不足和缺点，但这并不表明他们无可救药，相反他们并不缺少善良的本性、幽默的智慧、足够的勇气和辨别是非的能力。在教学中对待学生需要摒弃功利性思想，不能担心影响课堂秩序而让学生保持沉默，不能害怕影响教学效果而扼杀学生的个性。学生说错话、做错事、偶尔出格的举动都属正常，无需大惊小怪的。袁卫星老师这样说：“做教师，就要学会善待学生；善待自己。才能享受到教育的幸福！”作为教师要不断鼓励和支持他们，放大他们身上的优点，给予他们更多正能量。课堂上，我会不断鼓励他们说，“You’re great！”； “Have a try.”； “believe yourself.”； “Well done”。他们需要老师用宽容的心包容他们、接受他们，给他们时间和机会来弥补自己的不足，纠正自己的错误。
四、多媒体为生命课堂插上有力翅膀
人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，多媒体技术的运用使课堂英语教学的直观性更加突出，“活化”了教材内容，创造出逼真的生活场景，充分调动了学生英语学习的积极性主动性，提高了他们的理解能力。通常情况下，在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机交互式学习环境中，学生则可以在老师的指导下，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。它能够让学生面对专业的英语会话伙伴，有效开展英语情景教学，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
五、优化教学模式、体现生命价值
思想道德素质是素质教育的一个重要内容，英语教师应该充分利用教材内的各类题材，挖掘其中的真、善、美，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在综合素养方面也得到良好的熏陶。如Book Two中 An Honest Friend一课，讲述了美国老人Mr. Baker在捡到中国商人张东的公文包后，分两次把钱遥寄到中国来，主此处东感动不已。学习这篇课文后，教师可组织学生进行讨论：“What should you do if you pick up a wallet？”或者：“What would you do if youwere Mr. Baker？”等问题。教育学生学习Mr. Baker拾金不昧和助人为乐的精神，树立正确的人生观、价值观。
英语学习需要经历不断的勤学苦练，不断地实践过程，不能一蹴而就。因此，毅力在英语学习中也是非常重要的。若“三天打鱼，两天晒网。”肯定学不好。教师应不断地鼓励和给予学生适当的压力，培养学生吃苦耐劳的精神，形成坚强的意志品格。
总之，“十年树木，百年树人”，中职生正处在蓬勃成长的青春期，他们的生命之舟刚刚杨帆起航，我们不能因为他们一时的疏忽、叛逆，而让他们的生命之舟搁浅沙滩，而应用爱心善待他们，唤回他们生命的归属感，唤醒他们生命的潜能，让他们感到老师的关心爱护，让他们体验生命的价值与幸福，体会学习的成功和快乐，让英语课堂焕发生命活力。
参考文献：
[1]洪发林.论生命课堂的基本理念与构建 [J].中小学教师培训，2005（12）.
[2]张涛，张红.生命化课堂教学重建[J]. 现代中小学教育，2005（8）.
[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力-论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997（9）.
作者简介：
秦春涛（1975～），男，鹤壁市机电信息工程学校教师，研究方向：英语教学。
关键词：生命课堂；关注生命；张扬个性
著名课程论专家钟启泉先生讲，“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”中职英语教学不仅仅是教会学生听、说、读、写，更要教他们感知生活，热爱生命，使他们的学习生涯更具生命的意义和价值。
一、关注学生，尊重学生的主体性
著名作家冰心曾说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”在课堂教学中就要求我们老师关注每一位学生，蹲下身子与每位学生亲切交谈，认真倾听他们的心声，尊重每一个生命个体。记得在一次省优质课竞赛中讲到“life is full of choices”《生活充满了选择》，我特意安排了一个教学环节：让学生讨论在即将沉没的“泰坦尼克号”上，他们会怎样做？是选择把生的机会让给他人？还是抓住机会赢得生的希望？一位女生很骄傲自豪地说：“我会让比我弱小的人先上船”。我高兴地称赞她品格高尚“have a kind and noble heart”，其他同学也露出敬佩的神色。然后我又随机提问了一位男生，他很不好意思地站起来低低的声音说：“我会选择乘船离开”。顿时，课堂一片寂静。我知道学生如果不是顾忌有那么多听课老师早哄笑开了，也会让这个学生很尴尬难堪的。我赶忙大声评价说：“good， 敢于说出自己的想法，我很欣赏你的率真。I appreciate it. 毕竟每个人都有求生的本能”。听到我这么评价，他脸上立刻有了笑容，课堂气氛也一下子轻松了许多。当一个学生得到老师的肯定和关注时，他也会因自己被赏识而努力。
二、个性化教学凸显生命活力
有人说，世界上没有两片完全相同的叶子。每个学生的语言天赋、语言基础、学习习惯、思想性格和生活背景也都千差万别。个性化教学就是要改变过去以教师为中心的“填鸭式”教学，强调以学生为本，在教学中针对不同的学生个性特点，调整教学内容和教学方法，充分发挥学生个体的主动性、能动性，调动和激发学生的内在学习动力和兴趣。
在课堂教学中，我通常会采取自主学习与小组合作学习相结合的方法，根据学生学习能力和个性特征的不同，把学生分为6-8人的小组。采取“兵教兵、兵帮兵”的办法构建已有的知识体系，也给英语学习能力强的学生足够大的舞台表现自己获得成就感。对于学生自己解决不了的问题，再集中讲解。对于有其它特长的学生，我也会在课前留出5分钟时间的才艺比拼，唱英文流行歌曲，课堂英语情景剧，表演英语版的江南style，甚至还有学生即兴的魔术表演。在课堂提问时也总让学生回答一些诸如：How do you feel the school？ What do you think …？ Could you tell us your idea about the story？ 等开放性问题，使每位学生都能自由表达自己的观点看法。而作业一般都分为必做的和选做的两种，使不同层次的学生都能完成相应的学习内容并保持学习的积极性。
三、平常心善待每一个学生
在中职学校教英语一定要保持一颗平常心，善待每一位学生。中职生身上有许多不足和缺点，但这并不表明他们无可救药，相反他们并不缺少善良的本性、幽默的智慧、足够的勇气和辨别是非的能力。在教学中对待学生需要摒弃功利性思想，不能担心影响课堂秩序而让学生保持沉默，不能害怕影响教学效果而扼杀学生的个性。学生说错话、做错事、偶尔出格的举动都属正常，无需大惊小怪的。袁卫星老师这样说：“做教师，就要学会善待学生；善待自己。才能享受到教育的幸福！”作为教师要不断鼓励和支持他们，放大他们身上的优点，给予他们更多正能量。课堂上，我会不断鼓励他们说，“You’re great！”； “Have a try.”； “believe yourself.”； “Well done”。他们需要老师用宽容的心包容他们、接受他们，给他们时间和机会来弥补自己的不足，纠正自己的错误。
四、多媒体为生命课堂插上有力翅膀
人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，多媒体技术的运用使课堂英语教学的直观性更加突出，“活化”了教材内容，创造出逼真的生活场景，充分调动了学生英语学习的积极性主动性，提高了他们的理解能力。通常情况下，在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机交互式学习环境中，学生则可以在老师的指导下，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。它能够让学生面对专业的英语会话伙伴，有效开展英语情景教学，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
五、优化教学模式、体现生命价值
思想道德素质是素质教育的一个重要内容，英语教师应该充分利用教材内的各类题材，挖掘其中的真、善、美，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在综合素养方面也得到良好的熏陶。如Book Two中 An Honest Friend一课，讲述了美国老人Mr. Baker在捡到中国商人张东的公文包后，分两次把钱遥寄到中国来，主此处东感动不已。学习这篇课文后，教师可组织学生进行讨论：“What should you do if you pick up a wallet？”或者：“What would you do if youwere Mr. Baker？”等问题。教育学生学习Mr. Baker拾金不昧和助人为乐的精神，树立正确的人生观、价值观。
英语学习需要经历不断的勤学苦练，不断地实践过程，不能一蹴而就。因此，毅力在英语学习中也是非常重要的。若“三天打鱼，两天晒网。”肯定学不好。教师应不断地鼓励和给予学生适当的压力，培养学生吃苦耐劳的精神，形成坚强的意志品格。
总之，“十年树木，百年树人”，中职生正处在蓬勃成长的青春期，他们的生命之舟刚刚杨帆起航，我们不能因为他们一时的疏忽、叛逆，而让他们的生命之舟搁浅沙滩，而应用爱心善待他们，唤回他们生命的归属感，唤醒他们生命的潜能，让他们感到老师的关心爱护，让他们体验生命的价值与幸福，体会学习的成功和快乐，让英语课堂焕发生命活力。
参考文献：
[1]洪发林.论生命课堂的基本理念与构建 [J].中小学教师培训，2005（12）.
[2]张涛，张红.生命化课堂教学重建[J]. 现代中小学教育，2005（8）.
[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力-论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997（9）.
作者简介：
秦春涛（1975～），男，鹤壁市机电信息工程学校教师，研究方向：英语教学。