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摘要：提问是教师组织高中语文课堂教学活动最常使用的一种教学方式。而且，提问是一门艺术。艺术性的课堂提问不仅可以激发学生的思维，帮助学生理解所学，还可以提高课堂教学质量。在本文中，我将以高中语文课堂教学为例，具体分析了如何实现艺术性提问。
关键词：高中语文;课堂教学;课堂提问;艺术性
艺术性提问是教师组织语文教学活动不懈的追求。对于大部分高中语文教师来说，实现艺术性提问困难重重。其实，只要掌握了一定的提问技能，教师不仅可以灵活地向学生提出问题，还可以推动课堂教学的进一步发展，实现艺术性教学。那么，我们在组织高中语文课堂教学时，可以掌握和运用哪些提问技巧呢？
一、把握问题的难度
艺术性的课堂提问旨在引导学生们积极思考和探索问题，并通过解决问题来建立对所学知识的深刻理解。是否能有效地实现如此提问目的，是由老师设计问题的难度决定的。著名语文老师张富曾经把语文知识比作果实，并指出如果学生想要摘到这可果实，需要老师驱动学生们跳一跳。因此，在组织高中语文课堂教学活动的时候，教师首先要立足学生们的最近发展区设计问题，接着以艺术的方式向学生们展现问题，用问题驱动学生们思考、探究。
比如，在组织《烛之武退秦师》这篇文章的时候，我结合这篇文章的内容，由浅入深地向学生们提出了这样的问题：从这篇文章的标题中我们可以获取哪些信息呢？烛之武为什么要去劝退秦师呢？在劝退秦师的过程中，烛之武的表现如何？他的言辞中包含了哪些意思呢？从头至尾，烛之武一共提到了多少次的“君”，每一个“君”都是什么意思呢？起到了怎样的效果呢？晋文公也是这篇文章的一个主人公，通过作者的描述，你觉得晋文公是一个怎样的人呢？烛之武在劝退秦师的过程中，他的表现给你留下了怎样的印象呢？在这样的一个个问题的驱使下，学生们会对文本内容展开自主地探究，并通过对问题的分析和解决，建立对文本内容的理解，顺利地完成课堂阅读任务。
二、把握问题的宽度
教学教法，教无定法。在实施高中语文阅读教学活动的时候，教师可以使用多种教学方法，引导学生以多样方式解读文本。这意味着教师不能简单地向学生展示一个标准的问题答案。此外，我们使用的教材中包含的文章，使用到的解读方式也是不一样的。因此，教师在组织语文教学活动的时候，必须把握文本内容多样性的特点，努力为学生设计一些开放性的问题，使学生受到问题的驱动下，发挥主观能动性，探索多样的问题答案，实现个性思维的发展。
比如，在《大堰河—我的保姆》这篇文章中，艾青在描写大堰河曾经做过的梦的时候，使用了省略号。在阅读此次留白的时候，读者会看到很好奇，内心深处也会产生无限的遐想。基于此，我在组织教学活动的时候，以此处的留白为切入点，向学生们提出了这样的问题：通读这篇文章，你们觉得大堰河在做梦的时候，都梦到了什么呢？在它的梦中可能会出现哪些场景呢？如此问题极具开放性，学生们在问题的驱使下，会自主地发挥想象力，对大堰河所做的梦进行细致的描述。在描述的过程中，学生们既可以享受到阅读的乐趣，又可以进一步地加深对文本内容的理解，有利于建立对文本内容的深刻理解。
三、把握问题的角度
在高中语文教学活动的实施过程中，教师对问题的设计不是随心所欲的，而是在课程标准，学生语文学习实际情况和教学要求的指导下有目的设计的。此外，每个问题的设计都有其价值，如激发学生的学习兴趣，引导学生思考，帮助学生理解所学。因此，要实现艺术性的课堂提问，教师需要找到有效的课堂提问视角，借助问题有针对性地引导学生们思考、探究。
以《荷塘月色》为例，在组织教学活动的时候，我首先引导学生们自读文本，使学生们在自主性的发挥下，建立对文本内容的整体认知，为下面细读文本打好基础。细读文本的实施离不开课堂提问。结合文本内容，我从不同的角度向学生们提出了多样的问题。比如，围绕着“高处丛生的灌木，落下参差斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般”，我向学生们提出了这样的问题：这处的景色描写，读来给人一种怎样的感觉呢？在已有认知的辅助下，大部分学生可以给出阴森、恐怖这样回答。据此，我继续提问：联系上下文，这段描写是不是很突兀呢？是不是和前后的语境不那么的和谐呢？作者为什么在描绘景色美丽的荷塘的时候，突然话锋一转，写这么阴森可怖的场景呢？在这样的问题驱使下，学生们会深入到文本中，细细琢磨。在学生们思索问题的时候，我引导他们联系下文看看有没有什么发现。在我的指导下，不少学生发现光影和节奏一样有深浅之分，如此描写可以增强文本的节奏感。如此，自然而然地实现对文本内容的深刻认知和理解。
总之，在高中语文阅读教学活动的实施过程中，教师可以运用艺术性的提问手段，结合教学需要，提出难度适宜的、具有开放性的便于学生多角度思考的問题，借助问题驱动学生们思考，通过问题的解决，深入理解课文，提高阅读质量。
参考文献
[1]马英福.新课改下高中语文课堂提问有效性策略分析[J].中国校外教育，2017（23）：139+142.
[2]李国树，冉祥花.巧抓要点，启发思维——简论高中语文课堂的提问技巧[J].课程教育研究，2017（02）：48.
关键词：高中语文;课堂教学;课堂提问;艺术性
艺术性提问是教师组织语文教学活动不懈的追求。对于大部分高中语文教师来说，实现艺术性提问困难重重。其实，只要掌握了一定的提问技能，教师不仅可以灵活地向学生提出问题，还可以推动课堂教学的进一步发展，实现艺术性教学。那么，我们在组织高中语文课堂教学时，可以掌握和运用哪些提问技巧呢？
一、把握问题的难度
艺术性的课堂提问旨在引导学生们积极思考和探索问题，并通过解决问题来建立对所学知识的深刻理解。是否能有效地实现如此提问目的，是由老师设计问题的难度决定的。著名语文老师张富曾经把语文知识比作果实，并指出如果学生想要摘到这可果实，需要老师驱动学生们跳一跳。因此，在组织高中语文课堂教学活动的时候，教师首先要立足学生们的最近发展区设计问题，接着以艺术的方式向学生们展现问题，用问题驱动学生们思考、探究。
比如，在组织《烛之武退秦师》这篇文章的时候，我结合这篇文章的内容，由浅入深地向学生们提出了这样的问题：从这篇文章的标题中我们可以获取哪些信息呢？烛之武为什么要去劝退秦师呢？在劝退秦师的过程中，烛之武的表现如何？他的言辞中包含了哪些意思呢？从头至尾，烛之武一共提到了多少次的“君”，每一个“君”都是什么意思呢？起到了怎样的效果呢？晋文公也是这篇文章的一个主人公，通过作者的描述，你觉得晋文公是一个怎样的人呢？烛之武在劝退秦师的过程中，他的表现给你留下了怎样的印象呢？在这样的一个个问题的驱使下，学生们会对文本内容展开自主地探究，并通过对问题的分析和解决，建立对文本内容的理解，顺利地完成课堂阅读任务。
二、把握问题的宽度
教学教法，教无定法。在实施高中语文阅读教学活动的时候，教师可以使用多种教学方法，引导学生以多样方式解读文本。这意味着教师不能简单地向学生展示一个标准的问题答案。此外，我们使用的教材中包含的文章，使用到的解读方式也是不一样的。因此，教师在组织语文教学活动的时候，必须把握文本内容多样性的特点，努力为学生设计一些开放性的问题，使学生受到问题的驱动下，发挥主观能动性，探索多样的问题答案，实现个性思维的发展。
比如，在《大堰河—我的保姆》这篇文章中，艾青在描写大堰河曾经做过的梦的时候，使用了省略号。在阅读此次留白的时候，读者会看到很好奇，内心深处也会产生无限的遐想。基于此，我在组织教学活动的时候，以此处的留白为切入点，向学生们提出了这样的问题：通读这篇文章，你们觉得大堰河在做梦的时候，都梦到了什么呢？在它的梦中可能会出现哪些场景呢？如此问题极具开放性，学生们在问题的驱使下，会自主地发挥想象力，对大堰河所做的梦进行细致的描述。在描述的过程中，学生们既可以享受到阅读的乐趣，又可以进一步地加深对文本内容的理解，有利于建立对文本内容的深刻理解。
三、把握问题的角度
在高中语文教学活动的实施过程中，教师对问题的设计不是随心所欲的，而是在课程标准，学生语文学习实际情况和教学要求的指导下有目的设计的。此外，每个问题的设计都有其价值，如激发学生的学习兴趣，引导学生思考，帮助学生理解所学。因此，要实现艺术性的课堂提问，教师需要找到有效的课堂提问视角，借助问题有针对性地引导学生们思考、探究。
以《荷塘月色》为例，在组织教学活动的时候，我首先引导学生们自读文本，使学生们在自主性的发挥下，建立对文本内容的整体认知，为下面细读文本打好基础。细读文本的实施离不开课堂提问。结合文本内容，我从不同的角度向学生们提出了多样的问题。比如，围绕着“高处丛生的灌木，落下参差斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般”，我向学生们提出了这样的问题：这处的景色描写，读来给人一种怎样的感觉呢？在已有认知的辅助下，大部分学生可以给出阴森、恐怖这样回答。据此，我继续提问：联系上下文，这段描写是不是很突兀呢？是不是和前后的语境不那么的和谐呢？作者为什么在描绘景色美丽的荷塘的时候，突然话锋一转，写这么阴森可怖的场景呢？在这样的问题驱使下，学生们会深入到文本中，细细琢磨。在学生们思索问题的时候，我引导他们联系下文看看有没有什么发现。在我的指导下，不少学生发现光影和节奏一样有深浅之分，如此描写可以增强文本的节奏感。如此，自然而然地实现对文本内容的深刻认知和理解。
总之，在高中语文阅读教学活动的实施过程中，教师可以运用艺术性的提问手段，结合教学需要，提出难度适宜的、具有开放性的便于学生多角度思考的問题，借助问题驱动学生们思考，通过问题的解决，深入理解课文，提高阅读质量。
参考文献
[1]马英福.新课改下高中语文课堂提问有效性策略分析[J].中国校外教育，2017（23）：139+142.
[2]李国树，冉祥花.巧抓要点，启发思维——简论高中语文课堂的提问技巧[J].课程教育研究，2017（02）：48.