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【摘 要】在高中物理教学中实施创新教育，培养学生的创新能力是落实素质教育的重要基础。作为高中物理教师想要培养学生的创新能力.首先应该使自身具备创新的教育理念.只有这样才可以做好高中物理教学中学生创新能力的 培养。
【关键词】高中物理 创新能力 培养
创新就是教师教学与学生学习的灵魂，是实施素质教学教育的核心。在教学过程中，对高中学生创新能力的培养，已经引起了广大教师的高度重视。如何培养学生的创新，找到培养和发展学生的创新的有效的途径，在我们的教学过程中越来越显得重要。本文结合自己的教学经验，简单的谈谈在高中物理教学过程中培养学生创新能力的方法。请各位同人予以指正。
一、影响学生创新能力提高的原因
传统的高中物理教学模式都是教师在课堂上讲授新知识，学生在下面听，课下再做大量的练习，学生完全处于非常被动的状态，并没有对所学到的知识完全彻底的了解，甚至有一部分学生在课堂上根本听不懂教师所讲的内容，更没有亲自去实践，没有真正明白其中的原理。 这种教学方式只是注重学生对理论知识的掌握，并且对所学的知识不会灵活的运用，在教学的过程中老师不是作为引导者的身份，来使得学生们自己动手去实践， 而是一味把整个思维过程都讲，这样的话学生们的创新能力很难提高。
二、激发学生的创新热情
在物理课堂教学中，为了使学生学生能够从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题要能让学生产生共鸣，能激发他们的探索兴趣。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能激发学生的创新热情、闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情景。
在物理教学中可以通过多种方法创设情景，如物理实验、多媒体演示、情境活动、讲故事或案例等。通过生动有趣的情景展现，巧妙质疑，不但可以极大的激发学生的学习兴趣，更重要的是诱发学生进入质疑思维状态，激发学生的创新热情，启迪学生的创新思维。
三、引导学生发展求同思维和求异思维
求同思维就是在不同事物中找寻相同点，而求异思维是在同类事物中寻找不同点。将求同思维与求异思维相结合，能够使我联系，从而对事物有更深刻的认识
在物理教学中.运用求同思维和求异思维对相关知识点进行分析比较.有利于促进知识间的融会贯通，加深对物理知识的掌握。如力学部分的路程与位移、速度与速率、质量与转动惯量、力与力矩、惯性系与非惯性系；电磁学部分的电场与磁场、电场线与磁感线、电路与磁路、动生电动势与感生电动势、自感与互感、顺磁质与抗磁质：波动部分的振动与波动、干涉与衍射、等倾干涉与等厚干涉，热学部分的热传导现象、 扩散现象、粘滞现象的异同比较等。
在教学过程中，教师应积极引导学生充分展开求同思维和求异思维。如运用求同思维比较重力、弹性力、万有引力、电场力做功的共同特点，引入保守力和势能的概念；通过与机械振动的类比来学习电磁振荡：应用求异思维，就某一物理问题尝试多种不同的解决方法等。尤其要鼓励学生突破常规，敢于异想天开，提出新颖独特的解决问题的方案和方法，使学生在求同求异中发展创新思维能力。
四、引导学生进行一些相关的研究
在我们平常的生活中，有很多有趣的现象这里面都含有很多的物理知识。在课余的时间，应该给学生们留作业，让他们去发现生活中实际的现象，并且用所学的物理知识去解释，然后针对这个问题进行一些探究，通过这些实践活动能够使得学生们在物理中创新能力得到提高。仔细观察生活中常见的现象，我们举例说明。
（一）如天然气炉的喷气嘴侧面有几个与外界相通的小孔，但天然气不会从侧面小孔喷出，只从喷口喷出 . 这是由于喷嘴处天然气的气流速度大，根据流体力学原理， 流速大， 压强小，气流表面压强小于侧面孔外的大气压强， 所以天然气不会以喷管侧面小孔喷出。1、针对这种常见的现象，教师可以先对所要研究的课题中遇到的必备知识让学生们自己去了解；2、确定将要研究的课题进行的具体方法；3、教师还应该在究的过程中对学生进行一些指导。
（二）也可以让学生把实验器材、工具等带回去自己研究，由师生共同讨论实验问题，这种环境宽松多了。将演示实验改为探索实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主观能动性，有利于学生创造性思维的激发。例如：在做电学黑箱实验时，提供给学生电阻、电容器、二极管、电源等元件；要求学生利用任意元件来设计并制作一个电路放在盒子里组成一个电学黑箱.在设计时考虑利用万用表来检测的可行性。然后同学之间交换来检测黑箱内的电路连接方式，最后根据检测成功数量，评出最佳设计奖和最佳检测奖。这种做法使学生在设计过程中锻炼了实验设计和动手能力。
通过以上这样的锻炼会使得学生们逐渐的锻炼出对问题的创新能力，这也是培养人创新能力的一种很好的方法。
五、开展研究性学习活动
1、研究性学习是综合实践活动中的重要内容.研究性学习的开展是要求学生从周围生活中去选 择和确定研究的课题.并主动去收集资料.获取知识.使学生在研究中不断的提高自身的实际操作能力。在高中物理教学中.教师可以让学生自主探索和反思.并通过自己所学的知识来解决探究性学习的实际问题.只有这样才可以培养学生的创新能力。由于研究性学习具有 整体性、开放性和主体性等特点.如果只是单纯依靠学校课堂教学时间来开展学生的研究性学习活动.在目前的教育形式和社会环境中还存在着许多的困难和不现实的地方.需要根据高中物理教学的实际情况.来创造性地开展这项活动在高中物理教学中开展探究性学习动， 可以发挥教师和学生、学生和学生之间合作学习的优势。学生通过不断交流和学习.可以从中获取探究过程中每一步成功的喜悦.这样做不但培养了学生收集和处理信息资料的能力.还可以促进学生发散性思维能力的形成。
2、让学生体验科技创新改变生活的快乐。物理是一门实验科学，在教学过程中，教师要注意理论联系实际，要让学生真正做到“从生活走向物理，从物理走向社会。” 除了正常的课堂教学，教师还要安排学生参加一定的社会实践活动，让学生体验到科技创新对人们生活的影响。
在实践活动过程中，学生会发现许多新鲜的事物，会产生许多的疑问，会提出这样或那样的问题，教师可以要求学生通过去图书馆、上网查阅资料或者请教专家、学者等方法尝试解决。这样不但可以让学生感受到科技创新带来的快乐，还可以激发学生终身的探索乐趣、良好的创新思维习惯和实践能力。
总之，当今社会的竞争实质上为知识创新和技术创新的竞争，从根本上讲是创新人才的竞争。学校是培养人才的摇篮，广大教师要承担起开发学生的创新潜能，培养创新型人才的神圣使命。广大教师只有树立创新意识，形成创新作风，自身具备较高的创新才能，才更有利于培养学生的创新思维能力，培养更多的适合新世纪的高素质的创新型人才。
【关键词】高中物理 创新能力 培养
创新就是教师教学与学生学习的灵魂，是实施素质教学教育的核心。在教学过程中，对高中学生创新能力的培养，已经引起了广大教师的高度重视。如何培养学生的创新，找到培养和发展学生的创新的有效的途径，在我们的教学过程中越来越显得重要。本文结合自己的教学经验，简单的谈谈在高中物理教学过程中培养学生创新能力的方法。请各位同人予以指正。
一、影响学生创新能力提高的原因
传统的高中物理教学模式都是教师在课堂上讲授新知识，学生在下面听，课下再做大量的练习，学生完全处于非常被动的状态，并没有对所学到的知识完全彻底的了解，甚至有一部分学生在课堂上根本听不懂教师所讲的内容，更没有亲自去实践，没有真正明白其中的原理。 这种教学方式只是注重学生对理论知识的掌握，并且对所学的知识不会灵活的运用，在教学的过程中老师不是作为引导者的身份，来使得学生们自己动手去实践， 而是一味把整个思维过程都讲，这样的话学生们的创新能力很难提高。
二、激发学生的创新热情
在物理课堂教学中，为了使学生学生能够从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题要能让学生产生共鸣，能激发他们的探索兴趣。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能激发学生的创新热情、闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情景。
在物理教学中可以通过多种方法创设情景，如物理实验、多媒体演示、情境活动、讲故事或案例等。通过生动有趣的情景展现，巧妙质疑，不但可以极大的激发学生的学习兴趣，更重要的是诱发学生进入质疑思维状态，激发学生的创新热情，启迪学生的创新思维。
三、引导学生发展求同思维和求异思维
求同思维就是在不同事物中找寻相同点，而求异思维是在同类事物中寻找不同点。将求同思维与求异思维相结合，能够使我联系，从而对事物有更深刻的认识
在物理教学中.运用求同思维和求异思维对相关知识点进行分析比较.有利于促进知识间的融会贯通，加深对物理知识的掌握。如力学部分的路程与位移、速度与速率、质量与转动惯量、力与力矩、惯性系与非惯性系；电磁学部分的电场与磁场、电场线与磁感线、电路与磁路、动生电动势与感生电动势、自感与互感、顺磁质与抗磁质：波动部分的振动与波动、干涉与衍射、等倾干涉与等厚干涉，热学部分的热传导现象、 扩散现象、粘滞现象的异同比较等。
在教学过程中，教师应积极引导学生充分展开求同思维和求异思维。如运用求同思维比较重力、弹性力、万有引力、电场力做功的共同特点，引入保守力和势能的概念；通过与机械振动的类比来学习电磁振荡：应用求异思维，就某一物理问题尝试多种不同的解决方法等。尤其要鼓励学生突破常规，敢于异想天开，提出新颖独特的解决问题的方案和方法，使学生在求同求异中发展创新思维能力。
四、引导学生进行一些相关的研究
在我们平常的生活中，有很多有趣的现象这里面都含有很多的物理知识。在课余的时间，应该给学生们留作业，让他们去发现生活中实际的现象，并且用所学的物理知识去解释，然后针对这个问题进行一些探究，通过这些实践活动能够使得学生们在物理中创新能力得到提高。仔细观察生活中常见的现象，我们举例说明。
（一）如天然气炉的喷气嘴侧面有几个与外界相通的小孔，但天然气不会从侧面小孔喷出，只从喷口喷出 . 这是由于喷嘴处天然气的气流速度大，根据流体力学原理， 流速大， 压强小，气流表面压强小于侧面孔外的大气压强， 所以天然气不会以喷管侧面小孔喷出。1、针对这种常见的现象，教师可以先对所要研究的课题中遇到的必备知识让学生们自己去了解；2、确定将要研究的课题进行的具体方法；3、教师还应该在究的过程中对学生进行一些指导。
（二）也可以让学生把实验器材、工具等带回去自己研究，由师生共同讨论实验问题，这种环境宽松多了。将演示实验改为探索实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主观能动性，有利于学生创造性思维的激发。例如：在做电学黑箱实验时，提供给学生电阻、电容器、二极管、电源等元件；要求学生利用任意元件来设计并制作一个电路放在盒子里组成一个电学黑箱.在设计时考虑利用万用表来检测的可行性。然后同学之间交换来检测黑箱内的电路连接方式，最后根据检测成功数量，评出最佳设计奖和最佳检测奖。这种做法使学生在设计过程中锻炼了实验设计和动手能力。
通过以上这样的锻炼会使得学生们逐渐的锻炼出对问题的创新能力，这也是培养人创新能力的一种很好的方法。
五、开展研究性学习活动
1、研究性学习是综合实践活动中的重要内容.研究性学习的开展是要求学生从周围生活中去选 择和确定研究的课题.并主动去收集资料.获取知识.使学生在研究中不断的提高自身的实际操作能力。在高中物理教学中.教师可以让学生自主探索和反思.并通过自己所学的知识来解决探究性学习的实际问题.只有这样才可以培养学生的创新能力。由于研究性学习具有 整体性、开放性和主体性等特点.如果只是单纯依靠学校课堂教学时间来开展学生的研究性学习活动.在目前的教育形式和社会环境中还存在着许多的困难和不现实的地方.需要根据高中物理教学的实际情况.来创造性地开展这项活动在高中物理教学中开展探究性学习动， 可以发挥教师和学生、学生和学生之间合作学习的优势。学生通过不断交流和学习.可以从中获取探究过程中每一步成功的喜悦.这样做不但培养了学生收集和处理信息资料的能力.还可以促进学生发散性思维能力的形成。
2、让学生体验科技创新改变生活的快乐。物理是一门实验科学，在教学过程中，教师要注意理论联系实际，要让学生真正做到“从生活走向物理，从物理走向社会。” 除了正常的课堂教学，教师还要安排学生参加一定的社会实践活动，让学生体验到科技创新对人们生活的影响。
在实践活动过程中，学生会发现许多新鲜的事物，会产生许多的疑问，会提出这样或那样的问题，教师可以要求学生通过去图书馆、上网查阅资料或者请教专家、学者等方法尝试解决。这样不但可以让学生感受到科技创新带来的快乐，还可以激发学生终身的探索乐趣、良好的创新思维习惯和实践能力。
总之，当今社会的竞争实质上为知识创新和技术创新的竞争，从根本上讲是创新人才的竞争。学校是培养人才的摇篮，广大教师要承担起开发学生的创新潜能，培养创新型人才的神圣使命。广大教师只有树立创新意识，形成创新作风，自身具备较高的创新才能，才更有利于培养学生的创新思维能力，培养更多的适合新世纪的高素质的创新型人才。