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摘 要：如何提高初中语文课堂教学的有效性，已成为每个初中语文教师非常关心和必须解决的问题。本文从明确教学目标，教师精心备课，课堂的问题设计，学生的合作探究和课堂作业的完成等方面来阐述提高初中语文课堂教学有效性的。
关键词：教学有效性；设计问题；合作探究
课堂教学的有效性是指在有限时间和空间内，通过课堂教学活动，激发学生学习的主动性和积极性，让学生参与学习过程，在学业上有收获、有提高、有进步，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是全面推进素质教育的具体体现。该如何提高初中语文课堂教学有效性？笔者结合多年的教学实践，谈谈自己的一些体会。
一、明确教学目标是提高语文课堂教学效率的前提
初中语文教学目标分为四个层次：一是《大纲》要求；二是年级要求；三是单元要求；四是课文要求。为此，语文教师必须深入钻研大纲课，吃透大纲。备课时既备教材，又备学生，同时还备教学教法。我们知道，课文目标是几个目标中最重要的目标，它在课堂教学中得到真正实施和落实，是紧扣单元目标、体现阶段目标、关联总目标的。为此，我们要明确教学目标，在教学过程中做到心中有数。
二、精心备课是提高语文课堂教学有效性的基础
备课是教学活动的基础，是上好课的前提。备课要备两头，一备教材，二备学生。备教材，就要认真钻研教材，对教材内容、性质和教材特点进行分析。备学生，就是备学生的年龄特点、已有的基础知识和学生的个体差异。为此，备课要根据教材特点和学生实际，设计出科学、合理的课堂教学程序和教学方法，让每个教学环节连接的自然紧凑，让每种教学方法运用得有效，只有这样才能编写出符合教材特点和学生认知能力的教案。从而为课堂教学时间有效性的发挥提供必要的保证。
三、精心设计问题，增强教学问题的有效性
在语文课堂教学中我们发现，有将近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，仅停留在“是”或“错”的机械回答上，这样的教学提问是不能激活学生的思想、不能激发学生求知欲望的。为此，语文教师要努力设计出好问题，好问题必须包含三个方面：一是问题本身符合学生心理认知规律，二是问题要具有趣味性，三是问题具有较好的拓展性，能给学生思考的空间。从教学的角度说，问题应该是能够引起学生思考的、学生想弄清楚或意欲说明的东西，这样的问题才叫有效问题。有效问题要新颖，要具有启发性和包容性。有效问题也可能是一个引发学生思维的出发点，能激发学生兴趣、激活学生的思维。只有有效问题才能引起学生对问题的争论与共鸣，才利于课堂教学问题的解决。
四、营造和谐的课堂氛围，培养合作探究精神
在课堂教学中，教师要坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的个性体验和自主学习放在教学的核心位置上，相信每个学生都有各自的兴趣、特长和实际情况，其理解、分析、体验、感悟的能力也不同。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功体验的机会。在教学方法的设计上，重点要激发学生的主体意识、激发学生的求知欲望。为此，在课堂教学中，多开展小组合作交流活动，使学生在交流、合作中感觉到自己存在的价值，小组合作学习，学生之间相互讨论、发表自己的观点，同时相互听取合理的意见，最后达成共识。通过交流，学生既掌握了知识，又解决了疑难，同时培养了能力，还养成了合作精神，真可谓一举多得。合作探究教学模式彻底改变了过去由教师带着学生走向教材的状况，让语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。
五、重视课堂作业，巩固课堂效果
传统的语文课，在课堂教学完成后才布置一些课外作业，这样既加重了学生的学习负担，也不利于巩固本节课学习的知识内容，为了完成作业，个别学生还养成了抄袭作业的习惯。为此，有必要让学生在课堂内完成所有的作业。笔者认为，课堂作业是有效课堂必不可少的环节。在课堂上布置的作业要有针对性，必须是一些能培养学生思维能力或带有启发性的作业，这样的作业对学生具有挑战性，能让学生产生想去解决它的欲望。比如：笔者教《我有一个梦想》时，让学生仿照课文的句式和修辞手法，写六段“我有一个梦想……”学生当堂写的作业丰富多彩，有针对环境治理的，有针对当前教育弊端的，有针对父母与孩子代沟的，有针对师生关系的，真是各抒己见，各有特色。因此，新课程背景下的语文教师，应懂得如何变通课堂作业的布置模式，让学生做有疑问、有新鲜感的课堂作业。完成了课堂作业，学生所学的知识会得到巩固，课堂教学效率会得到有效的提高。
总之，提高语文课堂教学的有效性，是时代的要求，也是语文课堂教学自身发展的要求，教师要让学生感悟语文、感悟生活、感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效。
关键词：教学有效性；设计问题；合作探究
课堂教学的有效性是指在有限时间和空间内，通过课堂教学活动，激发学生学习的主动性和积极性，让学生参与学习过程，在学业上有收获、有提高、有进步，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是全面推进素质教育的具体体现。该如何提高初中语文课堂教学有效性？笔者结合多年的教学实践，谈谈自己的一些体会。
一、明确教学目标是提高语文课堂教学效率的前提
初中语文教学目标分为四个层次：一是《大纲》要求；二是年级要求；三是单元要求；四是课文要求。为此，语文教师必须深入钻研大纲课，吃透大纲。备课时既备教材，又备学生，同时还备教学教法。我们知道，课文目标是几个目标中最重要的目标，它在课堂教学中得到真正实施和落实，是紧扣单元目标、体现阶段目标、关联总目标的。为此，我们要明确教学目标，在教学过程中做到心中有数。
二、精心备课是提高语文课堂教学有效性的基础
备课是教学活动的基础，是上好课的前提。备课要备两头，一备教材，二备学生。备教材，就要认真钻研教材，对教材内容、性质和教材特点进行分析。备学生，就是备学生的年龄特点、已有的基础知识和学生的个体差异。为此，备课要根据教材特点和学生实际，设计出科学、合理的课堂教学程序和教学方法，让每个教学环节连接的自然紧凑，让每种教学方法运用得有效，只有这样才能编写出符合教材特点和学生认知能力的教案。从而为课堂教学时间有效性的发挥提供必要的保证。
三、精心设计问题，增强教学问题的有效性
在语文课堂教学中我们发现，有将近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，仅停留在“是”或“错”的机械回答上，这样的教学提问是不能激活学生的思想、不能激发学生求知欲望的。为此，语文教师要努力设计出好问题，好问题必须包含三个方面：一是问题本身符合学生心理认知规律，二是问题要具有趣味性，三是问题具有较好的拓展性，能给学生思考的空间。从教学的角度说，问题应该是能够引起学生思考的、学生想弄清楚或意欲说明的东西，这样的问题才叫有效问题。有效问题要新颖，要具有启发性和包容性。有效问题也可能是一个引发学生思维的出发点，能激发学生兴趣、激活学生的思维。只有有效问题才能引起学生对问题的争论与共鸣，才利于课堂教学问题的解决。
四、营造和谐的课堂氛围，培养合作探究精神
在课堂教学中，教师要坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的个性体验和自主学习放在教学的核心位置上，相信每个学生都有各自的兴趣、特长和实际情况，其理解、分析、体验、感悟的能力也不同。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功体验的机会。在教学方法的设计上，重点要激发学生的主体意识、激发学生的求知欲望。为此，在课堂教学中，多开展小组合作交流活动，使学生在交流、合作中感觉到自己存在的价值，小组合作学习，学生之间相互讨论、发表自己的观点，同时相互听取合理的意见，最后达成共识。通过交流，学生既掌握了知识，又解决了疑难，同时培养了能力，还养成了合作精神，真可谓一举多得。合作探究教学模式彻底改变了过去由教师带着学生走向教材的状况，让语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。
五、重视课堂作业，巩固课堂效果
传统的语文课，在课堂教学完成后才布置一些课外作业，这样既加重了学生的学习负担，也不利于巩固本节课学习的知识内容，为了完成作业，个别学生还养成了抄袭作业的习惯。为此，有必要让学生在课堂内完成所有的作业。笔者认为，课堂作业是有效课堂必不可少的环节。在课堂上布置的作业要有针对性，必须是一些能培养学生思维能力或带有启发性的作业，这样的作业对学生具有挑战性，能让学生产生想去解决它的欲望。比如：笔者教《我有一个梦想》时，让学生仿照课文的句式和修辞手法，写六段“我有一个梦想……”学生当堂写的作业丰富多彩，有针对环境治理的，有针对当前教育弊端的，有针对父母与孩子代沟的，有针对师生关系的，真是各抒己见，各有特色。因此，新课程背景下的语文教师，应懂得如何变通课堂作业的布置模式，让学生做有疑问、有新鲜感的课堂作业。完成了课堂作业，学生所学的知识会得到巩固，课堂教学效率会得到有效的提高。
总之，提高语文课堂教学的有效性，是时代的要求，也是语文课堂教学自身发展的要求，教师要让学生感悟语文、感悟生活、感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效。