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摘要：自主学习、合作探究是新课改下的主要的教学模式。如何培养学生的自主学习习惯和提高自主学习的能力是构建高效课堂的关键性因素。文章就从自主学习习惯的养成以及自主学习能力的培养和提高两个方面，具体论述自主学习助推初中英语教学走向高效的具体策略。
关键词：初中英语 自主学习习惯 自主学习能力 高效教学
在初中英语教学中，教师们都会有同感：学生刚进入初中，对英语学习信心百倍，兴趣十足。但2～3月之后，随着时间的推移，知识难度的增大，学习兴趣逐渐荡然无存，学习信心逐渐消失殆尽。究其原因，除了学生的自身因素外，教师也起到关键性的作用，教师没有引导学生养成自主学习的习惯，自主学习能力没有得到培养。
由此，要使学生对应于持有持久的学习兴趣，保持永恒的信心，并实现初中英语的教学目标，培养学生的自主学习能力不得忽视，而自主学习能力的培养，学习习惯又起关键性作用。
一、自主学习习惯的培养策略
在自主学习中起关键性作用的因素是学习兴趣和学习动机，“兴趣是成功是之母”。而在心理学中，动机包括兴趣、需要、效能感等。因此，教学中，让学生对英语感兴趣，产生想学的欲望，尝受到学生的快乐，可以促使学生养成自主学习的习惯。
1.趣味性教学，激发学习兴趣
激发学习兴趣的方法很多，游戏、表演等都是行之有效的方法。如八年級英语Unit1的Reading教学，改变讲读法的传统教学，让学生分别扮演Millie和Mr Chen进行采访活动，活动的主题模拟为假如你是Millie，为了写一篇关于老北京的变化的历史报告，那么，你对老北京人陈先生进行采访，那么，你打算从哪几个方面进行采访，请先你采访提纲，再进行采访。
这样的活动设计，一般情况是老师是在讲解课文之后安排，目的是巩固课文内容，而这个活动如果安排在课文学习之前，让学生可以自行阅读原文，以作为借鉴，也可以创造性地进行“采访活动”，充分发挥学生的主观能动性。
再如，学习八下Unit5的Welcome to the Unit时，开展pair work游戏活动，一个说出一种行为，如Don’t drop everywhere！另一个快速反应，是良好的行为规范就是Good manner，否则说Bad manner.这样的活动，既训练学生的听力和快速反应能力，培养学生的是非观，也起到德育渗透之功能，可谓“一石多鸟。”
2.学习成就感，促使学生自主学习的催化剂
成就感就是一种积极的情绪体验。如果学生在学习中取得成绩时，而受到表扬和鼓励，就会产生一种满足感，只有品尝到学习的快乐，才会更加信心百倍地投入。那么，学习的成就感来自哪儿呢？
教师对学生低起点、低要求。对于预习而言，如果预习任务过重、目标太大，会使学生望而止步。如对于牛津英语八下的Unit5 reading的预习，如果预习任务是默写生词、背诵reading中的短语，并复数课文内容的话，自学任务重且要求高，多数学生完成是不可思议的，且不说这篇reading中，生词量大、短语多、课文长，就说这个背诵和复述的预习任务就不科学，一般复述应放在巩固的环节。
而如果教师的预习任务是利用网络资源和相关的参考资料，查询中国和英国的礼仪习惯的异同点，以备上课交流。这样的开放性作业，利于学生积极参加、乐于投入，学习兴趣之高涨不容置疑。
课堂上，留出5～8分钟，针对这个课前预习进行自主交流，教师并给予过程性学习以高度的评价，Good work、Well done等的由衷的赞美，更会使学生感受到学习的快乐。
二、自主学习能力的提高策略
1.指导自主学习的方法
达尔文有句格言“最有价值的知识是关于方法的知识”。因此，善教的老师不是教学生多少知识，而是教给学生学习的方法。能力的提高，方法是根本。教师的“重教”“不重学”导致教学质量的低下。由此，教师应注重学法的指导。让学生学会自己探究知识、构建知识比教会学生多少知识更有意义。
学习现在完成时时，教学难点之一是for和since的区别，教师们对于这个难点的处理，多采取“讲”的方式，对于for 一段时间，since 具体时间/从句而作为经典，之后举出例句进行分解这个用法区别，教学效果差都深有体会。而如果引导学生根据教材中出现的含有for和since的现在完成时的例句，再给出相关的例句，让学生们自己观察这些句子而总结二者的相同之处和不同之处。这样，自己构建的知识更容易产生成功感、增强自主学习的自信心。
2.相信学生，把机会让给学生
伟大教育家陶行知先生说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是把开启知识宝库的钥匙尽快交给学生。”因此，英语教学中，教师做个“懒人”，让学生“勤”起来，把解决问题的时间和空间让给学生，把课堂这一舞台交给学生，把探讨知识的机会让给他们，让他们学会学习、学会思考，让他们自己在探究知识的过程中，感受到学习的快乐，也利于形成良好的学习方法和学习习惯。
如学习语法简单句的五种基本类型，对于S V P这一主系表结构的句子，教师们会对学生们提出的“主系表”感到陌生，想知道英语中系动词到底有哪些，而此时教师也会给学生说清楚讲明白：除了be动词外，还有三变五感等半系动词，再说清become等为什么是半系动词等，学生们似乎也听得津津有味，而课后，合上笔记本，脑中一片空白。
而如果告诉学生英语中有三个“变化”、五个“感觉动词”，你知道这8个单词吗？于是，学生们自主思考、相互补充，“三变”是become、turn和get，“五感”有sound、look、smell、taste和feel等，再探讨S V O和S V P的不同也就不是难事，并且，通过自主探究，也感受到成功的快乐，实现乐学的转变。
现代教育需要具备终身学习发展的人，托夫勒在上个世纪就断言“未来文盲不是学不会多少知识，而是不会学的人。”因此，在教育教学中，应该把自主学习习惯的养成和自主学习能力的培养和提高作为教学的重要工作来说，作为教育教学的终极目标，同时，也让自主学习推动英语教学走向高效。
参考文献：
[1]周琦.自主学习运用于初中英语语法教学的实践探究[J].科教文汇，2015，（11）.
[2]虞霞.初中英语新课改中自主学习与小组合作学习研究[J].学周刊，2014，（06）.
关键词：初中英语 自主学习习惯 自主学习能力 高效教学
在初中英语教学中，教师们都会有同感：学生刚进入初中，对英语学习信心百倍，兴趣十足。但2～3月之后，随着时间的推移，知识难度的增大，学习兴趣逐渐荡然无存，学习信心逐渐消失殆尽。究其原因，除了学生的自身因素外，教师也起到关键性的作用，教师没有引导学生养成自主学习的习惯，自主学习能力没有得到培养。
由此，要使学生对应于持有持久的学习兴趣，保持永恒的信心，并实现初中英语的教学目标，培养学生的自主学习能力不得忽视，而自主学习能力的培养，学习习惯又起关键性作用。
一、自主学习习惯的培养策略
在自主学习中起关键性作用的因素是学习兴趣和学习动机，“兴趣是成功是之母”。而在心理学中，动机包括兴趣、需要、效能感等。因此，教学中，让学生对英语感兴趣，产生想学的欲望，尝受到学生的快乐，可以促使学生养成自主学习的习惯。
1.趣味性教学，激发学习兴趣
激发学习兴趣的方法很多，游戏、表演等都是行之有效的方法。如八年級英语Unit1的Reading教学，改变讲读法的传统教学，让学生分别扮演Millie和Mr Chen进行采访活动，活动的主题模拟为假如你是Millie，为了写一篇关于老北京的变化的历史报告，那么，你对老北京人陈先生进行采访，那么，你打算从哪几个方面进行采访，请先你采访提纲，再进行采访。
这样的活动设计，一般情况是老师是在讲解课文之后安排，目的是巩固课文内容，而这个活动如果安排在课文学习之前，让学生可以自行阅读原文，以作为借鉴，也可以创造性地进行“采访活动”，充分发挥学生的主观能动性。
再如，学习八下Unit5的Welcome to the Unit时，开展pair work游戏活动，一个说出一种行为，如Don’t drop everywhere！另一个快速反应，是良好的行为规范就是Good manner，否则说Bad manner.这样的活动，既训练学生的听力和快速反应能力，培养学生的是非观，也起到德育渗透之功能，可谓“一石多鸟。”
2.学习成就感，促使学生自主学习的催化剂
成就感就是一种积极的情绪体验。如果学生在学习中取得成绩时，而受到表扬和鼓励，就会产生一种满足感，只有品尝到学习的快乐，才会更加信心百倍地投入。那么，学习的成就感来自哪儿呢？
教师对学生低起点、低要求。对于预习而言，如果预习任务过重、目标太大，会使学生望而止步。如对于牛津英语八下的Unit5 reading的预习，如果预习任务是默写生词、背诵reading中的短语，并复数课文内容的话，自学任务重且要求高，多数学生完成是不可思议的，且不说这篇reading中，生词量大、短语多、课文长，就说这个背诵和复述的预习任务就不科学，一般复述应放在巩固的环节。
而如果教师的预习任务是利用网络资源和相关的参考资料，查询中国和英国的礼仪习惯的异同点，以备上课交流。这样的开放性作业，利于学生积极参加、乐于投入，学习兴趣之高涨不容置疑。
课堂上，留出5～8分钟，针对这个课前预习进行自主交流，教师并给予过程性学习以高度的评价，Good work、Well done等的由衷的赞美，更会使学生感受到学习的快乐。
二、自主学习能力的提高策略
1.指导自主学习的方法
达尔文有句格言“最有价值的知识是关于方法的知识”。因此，善教的老师不是教学生多少知识，而是教给学生学习的方法。能力的提高，方法是根本。教师的“重教”“不重学”导致教学质量的低下。由此，教师应注重学法的指导。让学生学会自己探究知识、构建知识比教会学生多少知识更有意义。
学习现在完成时时，教学难点之一是for和since的区别，教师们对于这个难点的处理，多采取“讲”的方式，对于for 一段时间，since 具体时间/从句而作为经典，之后举出例句进行分解这个用法区别，教学效果差都深有体会。而如果引导学生根据教材中出现的含有for和since的现在完成时的例句，再给出相关的例句，让学生们自己观察这些句子而总结二者的相同之处和不同之处。这样，自己构建的知识更容易产生成功感、增强自主学习的自信心。
2.相信学生，把机会让给学生
伟大教育家陶行知先生说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是把开启知识宝库的钥匙尽快交给学生。”因此，英语教学中，教师做个“懒人”，让学生“勤”起来，把解决问题的时间和空间让给学生，把课堂这一舞台交给学生，把探讨知识的机会让给他们，让他们学会学习、学会思考，让他们自己在探究知识的过程中，感受到学习的快乐，也利于形成良好的学习方法和学习习惯。
如学习语法简单句的五种基本类型，对于S V P这一主系表结构的句子，教师们会对学生们提出的“主系表”感到陌生，想知道英语中系动词到底有哪些，而此时教师也会给学生说清楚讲明白：除了be动词外，还有三变五感等半系动词，再说清become等为什么是半系动词等，学生们似乎也听得津津有味，而课后，合上笔记本，脑中一片空白。
而如果告诉学生英语中有三个“变化”、五个“感觉动词”，你知道这8个单词吗？于是，学生们自主思考、相互补充，“三变”是become、turn和get，“五感”有sound、look、smell、taste和feel等，再探讨S V O和S V P的不同也就不是难事，并且，通过自主探究，也感受到成功的快乐，实现乐学的转变。
现代教育需要具备终身学习发展的人，托夫勒在上个世纪就断言“未来文盲不是学不会多少知识，而是不会学的人。”因此，在教育教学中，应该把自主学习习惯的养成和自主学习能力的培养和提高作为教学的重要工作来说，作为教育教学的终极目标，同时，也让自主学习推动英语教学走向高效。
参考文献：
[1]周琦.自主学习运用于初中英语语法教学的实践探究[J].科教文汇，2015，（11）.
[2]虞霞.初中英语新课改中自主学习与小组合作学习研究[J].学周刊，2014，（06）.