摘 要 现代社会需要人的丰富而高尚的情感于之平衡。美术本身蕴含的理念和情感，对学生情感、态度会产生潜移默化的作用。在美术教育教学活动中，通过引导学生对造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索等領域的探索，体验人类丰富的情感和精神，对于丰富学生的精神世界、净化心灵、陶冶情操、培养积极乐观的生活态度等，具有突出重要的作用。
　　关键词 美术教学 情感培养 艺术
　　苏珊朗格说：“艺术是人类情感的表现形式”。情感是艺术最重要的因素，没有感情就没有艺术。人的感情是先天拥有的，比如，人有七情；另一方面是后天培养的，特别是一些崇高理想的感情、一些社会性质的感情，比如热爱生命、热爱大自然、热爱祖国、热爱一切美好的事物等等。作为一名美术教师应有意识地在教学过程中进行情感教育，发扬美术学科的特点，把着眼点放在培养学生美好、丰富的情感上，让他们懂得爱、懂得恨、富有同情心、富有艺术气质，用人类各种各样美好的情感陶冶他们的情操。
　　初中生正处于青春期，这个时期正好是情感丰富、敏感的时期，他们的情感认识正不断变化和形成。对他们进行良好的审美教育，能使学生形成好的情感和正确的审美能力，促进学生更好地成长。那么，如何培养初中学生的情感呢？
　　一、美术教师的情感素养
　　美术教师要想在教学中对学生进行情感培养，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，并且要有利用美术教学传递情感的能力。因此，提高个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。那么我们怎样丰富自己的情感？这就要求美术教师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。
　　二、抓住学生的情感点，深入美术作品，挖掘丰富的情感
　　（一）挖掘学生的审美需要，激发学生的审美情感
　　皮美术教师在教学时要分析具体的教学内容，走进学生内心，了解学生的时代特征、个性需求，是教师在进行教学活动设计时不可忽略的内容。我对最近两届升入我校的初一学生做了一项调查显示：
　　这些的学生普遍存在漠视或者无视自己身边美的事物，或者有时感受得到，但是表达不出来的现象……真是梁启超在《美术与生活》中说的：“以往的美术教育忽略了情感教育，忽略形式美、美的秩序认识和修炼培养。……为什么会有这么多的美盲就不能不说是我们教育的失误。”“审美的本能是我们人人都有的。但感觉器官不常用或不会用，久而久之就麻木了。”
　　（二）用美术作品拨动学生情感之弦
　　艺术的本质是情感，其表现的是情感，情感是艺术的灵魂。在绘画艺术中，艺术家通过作品与观众进行情感交流与对话，以充分表达情感，控制情感，组织情感，唤起情感，净化情感。艺术作品具有最打动人心的直接效果。美术作品在反映生活的同时，也表现着作者的情感与精神。通过很好地欣赏艺术珍品，能使学生们体会到融与作品中深刻的情感，唤起原有的情感体验，加深对艺术作品的情感体验。通过艺术作品的感情熏陶，受到有益的启迪，陶冶性情。
　　如欣赏齐白石《虾》，随着笔者的提问，学生们逐步活跃起来：
　　“齐白石的《虾》线本身有什么样的变化？”（“粗细”、“深浅”、“干湿”、“虚实”、“长短”…… ）学生们七嘴八舌的把线所具有的样态都说了出来，知识点不给而给。
　　“齐白石的作品给你什么样的感受？”（“栩栩如生”、“灵动”、“晶莹剔透”……）
　　“通过欣赏齐白石的作品，你能试着描叙一下齐白石是一个什么样的人么？”（“是一个很大气的人”、“善于观察生活”“有情趣”…… 画如其人，学生们描叙的很准确）。由表及里，先悦目而后赏心，潜移默化的给学生以欣赏方法的渗透。
　　赏析毕加索《镜子前的少女》：请同学模仿画里少女的动作，并配音。表演的学生凭着自己的理解与想象进行即兴表演：头时不时来回动着，一会照照镜子，一会转过头来问 “我漂不漂亮啊？”同学们在表演中感受到了大师的思想与生活很接近，调动了感情，进一步体会了艺术作品的情感。
　　（三）生活是培养学生情感的源泉
　　艺术贵在完全可以“学以致用”，将生活中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。
　　让学生带着自己的生活感受获得情感体验，不仅可以增加美术教学的丰富性、实用性和趣味性，还增加了学生的生活经验，如在《封面设计》的教学中，让学生为自己的暑假生活记录册起个书名，从里到外设计一套封面，把学习与生活相结合，鼓励学生为自己的少年生活保留一份美好的回忆。通过美术教学还能帮助学生在生活交流中获得情感交流和体验。在浙美版八年级制作贺卡的教学时，刚好是母亲节期间，于是让学生设计一张送给亲人朋友的贺卡，并写几句话送给他们。日常生活中这种情感的交流必定能促进学生的健康成长。
　　三、以情动情 ，以情换情
　　美术教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你……”由此可见情感具有很强的感染力。因此教师在教学时为了调动学生情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。
　　四、创设学生发泄情感的舞台
　　美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。情感性是美术最重要的特性之一，是激发学生学习美术的动力，它不仅使学生的不良情绪得以释放和渲泄，恢复学生的心理的平衡，而且有益于学生情感的不断升华。利用学生的作品展示举办小小的展览会，对引导学生进一步表达情感、交流情感、资源共享是必需的。作为美术教师，应积极为学生提供宣泄情感的平台。
　　总之，初中是学生情感形成的重要时期，初中美术教学不仅是美术知识学习和技能训练的活动，也是情感交流的重要活动，特别是在新课程改革的大美术教育背景下，我们更要重视情感教育。这样才能焕发美术课堂真正的活力，才能有利于学生的全面发展。