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【摘要】语法属于语言学习的重要基础，对于学生后续的英语学习有着直接的影响，学生对于语法的掌握程度直接影响着他们的综合能力，在新课程改革之后，很多教师开始忽视语法教学，将重点放置在学生语言交际能力的培养上，致使语法教学的问题越来越严重。本文主要探讨提高初中英语语法教学效果的方法。
【关键词】初中英语 ； 语法教学效果 ； 提升方法
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0052-01
语法属于英语中的支撑内容，在整个英语教学中都起着非常重要的作用，学生对于语法的掌握程度直接影响着他们的综合能力，如何解决语法教学中存在的问题困扰着很多的英语教师。在新课程改革之后，很多教师开始忽视语法教学，将重点放置在学生语言交际能力的培养上，这种观点实际上并不可取。本文就笔者多年来的教学经验来谈谈提高初中英语语法教学效果的方法。
1.语法在初中英语教学中的重要地位
语法是学生开展听、说、读、写的基础，目前，我国的中学生受汉语的影响非常严重的，在英语作文中常常写出不伦不类的句子，还有不少学生对语法的学习不重视，认为语法学习枯燥无味，对成绩的提升帮助也不大，因此，常常出现基础的语法错误。实际上，语法属于语言学习的重要基础，对于学生后续的英语学习有着直接的影响。因此，在初中教学阶段，必须要抓好语法教学，注意学生主体地位的发挥，根据学生的实际情况设计出一些具有实践性和趣味性的语法教学活动，培养学生的学习积极性，帮助学生掌握更多的语法概念，让学生对语法可以产生新的认识。
2.提高初中英语语法教学效果的方法
2.1 利用情境来实现语法用法和意义的结合
语法教学需要从形式、用法与意义三个层面来开始，语法是一项基本技能，并非简单的规则，如果学生仅仅知道规则，但是不知道怎样灵活的应用形式、用法和意义，那么是毫无用处的，为了解决这一问题，教师可以利用相应的情境来开展语法教学：
第一，情境应该是真实的
创设情境是为了帮助学生体验语法的正确应用方式，因此，情境必须要与学生的生活相符，让学生可以在自己常见的情境中思考语法交际问题，保障语法应用的合理性。
第二，情境需要具有价值
情境的创设是为了学生的语法学习来服务，一些看似花哨的情境虽然很多彩，但是却难以满足学生的学习需求，因此，价值也是情境创设需要注意的一个问题。
第三，情境要具备挑战性
语法的形式、用法与意义教学要求是存在差异的，对于此，教师可以为学生设置出不同的具备挑战性的情境，让学生的语法应用能力实现循序渐进的提升。
2.2 注重学生的语法输出
如果语法输出没有得到有效的落实，那么语法教学的效果是无法得到充分发挥的，因此，在课堂上，教师需要密切关注学生的学习进程，及时根据学生的反应来调整教学步骤，不能够一味关注优等生的学习情况。可以根据不同层次学生的需求来设计问题，进行分层次提问，让每一个层次的学生都可以跟上教学节奏。语法课堂的课后练习可以多样化，与课堂活动息息相关，而不是一味地翻译或者练习题，不仅引起学生的反感，而且不利于学生在语法学习中表现自我。适当的开放性课后作业的布置有利于学生将自身的情况用英语表达出来，不管是口头或是书写或者其他方式，学生课堂内外的语法输出对学生的语法学习有着深远的影响。
2.3 灵活调整语法内容
很多学生认为语法很难，希望教师简化语法教学内容。有些学生认为自己的记忆力差，不能很好地记忆背诵语法规则，所以学不好语法。部分学生将其语法学习成绩不理想归因为“学习态度”和“学习方法”，甚至“记忆能力差”。也有后进生哀叹“学不学得好语法在于自己，和其他方法没有太大的关系。”有满意自己的语法成绩的学生说多亏“以前的积累和自己阅读很多课外书”。不同成绩段的学生对待语法有不同的观点。
教师在学生形成语法意识的过程中充当什么样的角色呢？学生学习语法之初，英语教师的教学方法令学生的语法学习方法逐渐形成。语法翻译法重视翻译例句与记忆规则，学生容易将语法学习归同于背诵语法规则与形式；交际教学法注重在交际中学会使用语法，学生容易将语法学习归同于单纯的听说语法。发现教学法注重学生在教师的引导下自主发现语法规则，可是，应该如何把握教师的指导与学生的發现两者的关系呢？不同的教学方法有各自的着重点，教师应当灵活调整语法内容，根据班上学生的大体情况，将学生的语法水平，班级氛围等因素结合起来。教师以班级氛围为出发点，真正了解学生的特点，调整好语法内容，结合恰当的语法教学方法，改变部分学生对语法学习的态度，能够从语法学习中获得乐趣，产生成就感。
3.结语
英语语法的学习是比较枯燥乏味的，因此教师应当充分发挥学生的主体作用及教师的指导作用，设计既符合英语语法教学规则，又集趣味、实际、真实、新颖于一体的教学活动，激发学生学习语法知识的兴趣和热情，这样英语语法教学课堂才会出现轻松的学习气氛，学生的学习效率才会提高。
参考文献
[1]张文嘉.浅谈情境式教学法在英语语法教学中的应用[J].语数外学习（英语教育）.2012（09）
[2]陈计庄.新课程要求与英语语法教学模式的创新[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）. 2007（03）
[3]潘步东.情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[J].语数外学习（英语教育）. 2013（09）
[4]梁静梅.运用艾滨浩斯遗忘曲线突破单词难记关[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版）.2009（S1）
【关键词】初中英语 ； 语法教学效果 ； 提升方法
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0052-01
语法属于英语中的支撑内容，在整个英语教学中都起着非常重要的作用，学生对于语法的掌握程度直接影响着他们的综合能力，如何解决语法教学中存在的问题困扰着很多的英语教师。在新课程改革之后，很多教师开始忽视语法教学，将重点放置在学生语言交际能力的培养上，这种观点实际上并不可取。本文就笔者多年来的教学经验来谈谈提高初中英语语法教学效果的方法。
1.语法在初中英语教学中的重要地位
语法是学生开展听、说、读、写的基础，目前，我国的中学生受汉语的影响非常严重的，在英语作文中常常写出不伦不类的句子，还有不少学生对语法的学习不重视，认为语法学习枯燥无味，对成绩的提升帮助也不大，因此，常常出现基础的语法错误。实际上，语法属于语言学习的重要基础，对于学生后续的英语学习有着直接的影响。因此，在初中教学阶段，必须要抓好语法教学，注意学生主体地位的发挥，根据学生的实际情况设计出一些具有实践性和趣味性的语法教学活动，培养学生的学习积极性，帮助学生掌握更多的语法概念，让学生对语法可以产生新的认识。
2.提高初中英语语法教学效果的方法
2.1 利用情境来实现语法用法和意义的结合
语法教学需要从形式、用法与意义三个层面来开始，语法是一项基本技能，并非简单的规则，如果学生仅仅知道规则，但是不知道怎样灵活的应用形式、用法和意义，那么是毫无用处的，为了解决这一问题，教师可以利用相应的情境来开展语法教学：
第一，情境应该是真实的
创设情境是为了帮助学生体验语法的正确应用方式，因此，情境必须要与学生的生活相符，让学生可以在自己常见的情境中思考语法交际问题，保障语法应用的合理性。
第二，情境需要具有价值
情境的创设是为了学生的语法学习来服务，一些看似花哨的情境虽然很多彩，但是却难以满足学生的学习需求，因此，价值也是情境创设需要注意的一个问题。
第三，情境要具备挑战性
语法的形式、用法与意义教学要求是存在差异的，对于此，教师可以为学生设置出不同的具备挑战性的情境，让学生的语法应用能力实现循序渐进的提升。
2.2 注重学生的语法输出
如果语法输出没有得到有效的落实，那么语法教学的效果是无法得到充分发挥的，因此，在课堂上，教师需要密切关注学生的学习进程，及时根据学生的反应来调整教学步骤，不能够一味关注优等生的学习情况。可以根据不同层次学生的需求来设计问题，进行分层次提问，让每一个层次的学生都可以跟上教学节奏。语法课堂的课后练习可以多样化，与课堂活动息息相关，而不是一味地翻译或者练习题，不仅引起学生的反感，而且不利于学生在语法学习中表现自我。适当的开放性课后作业的布置有利于学生将自身的情况用英语表达出来，不管是口头或是书写或者其他方式，学生课堂内外的语法输出对学生的语法学习有着深远的影响。
2.3 灵活调整语法内容
很多学生认为语法很难，希望教师简化语法教学内容。有些学生认为自己的记忆力差，不能很好地记忆背诵语法规则，所以学不好语法。部分学生将其语法学习成绩不理想归因为“学习态度”和“学习方法”，甚至“记忆能力差”。也有后进生哀叹“学不学得好语法在于自己，和其他方法没有太大的关系。”有满意自己的语法成绩的学生说多亏“以前的积累和自己阅读很多课外书”。不同成绩段的学生对待语法有不同的观点。
教师在学生形成语法意识的过程中充当什么样的角色呢？学生学习语法之初，英语教师的教学方法令学生的语法学习方法逐渐形成。语法翻译法重视翻译例句与记忆规则，学生容易将语法学习归同于背诵语法规则与形式；交际教学法注重在交际中学会使用语法，学生容易将语法学习归同于单纯的听说语法。发现教学法注重学生在教师的引导下自主发现语法规则，可是，应该如何把握教师的指导与学生的發现两者的关系呢？不同的教学方法有各自的着重点，教师应当灵活调整语法内容，根据班上学生的大体情况，将学生的语法水平，班级氛围等因素结合起来。教师以班级氛围为出发点，真正了解学生的特点，调整好语法内容，结合恰当的语法教学方法，改变部分学生对语法学习的态度，能够从语法学习中获得乐趣，产生成就感。
3.结语
英语语法的学习是比较枯燥乏味的，因此教师应当充分发挥学生的主体作用及教师的指导作用，设计既符合英语语法教学规则，又集趣味、实际、真实、新颖于一体的教学活动，激发学生学习语法知识的兴趣和热情，这样英语语法教学课堂才会出现轻松的学习气氛，学生的学习效率才会提高。
参考文献
[1]张文嘉.浅谈情境式教学法在英语语法教学中的应用[J].语数外学习（英语教育）.2012（09）
[2]陈计庄.新课程要求与英语语法教学模式的创新[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）. 2007（03）
[3]潘步东.情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[J].语数外学习（英语教育）. 2013（09）
[4]梁静梅.运用艾滨浩斯遗忘曲线突破单词难记关[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版）.2009（S1）