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摘 要：幼儿园中的自然角是带领儿童栽培植物，从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物的一个场地。要让他们去珍爱生命，就该让幼儿去感受和了解生命。自然角中的饲养活动不仅能培养幼儿学习的兴趣，教会他们观察的方法，发挥孩子们丰富的想象力，还能引导他们主动探索，在和动物亲密接触的同时也让幼儿养成自主学习的良好习惯。
关键词：幼儿；饲养活动；自主学习
陈鹤琴先生指出：“幼儿园需布置一个科学环境，尽可能地引导儿童栽培植物，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等”幼儿园中的自然角正是这样一个引导幼儿探索自然科学的窗口。随处可见的植物和动物，无不让孩子们充满了好奇心，尤其是飼养在自然角中的乌龟、金鱼等动物，孩子们对它们更是呵护备至。饲养活动给了幼儿和动物亲密接触的机会，为此，我们开展了一系列饲养主题活动，孩子们在照顾小动物的同时也有了观察和探索的机会。其间的快乐、疑惑、伤心和分享……开始、过程以及结果都是孩子们最大的收获！
在活动实践中，为了体现幼儿的主导性作用，大部分知识都需要幼儿的自主学习。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”培养幼儿的自主性，能使幼儿成为一个有主见、有主意、能独立做事和不断向自己挑战的人。自主学习相对于其他学习方式，它更能体现出积极性和有效性，幼儿以这样的方式学习会感到轻松、愉快；同时，良好的自主学习能力本身也是一种良好的学习习惯。那么，如何才能正确地引导幼儿“自主学习”，让他们在学中乐，在乐中学呢？
一、 培养幼儿学习的兴趣是前提
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有喜欢做这件事情，才能让幼儿在活动中体验到乐趣。所以兴趣是幼儿在饲养活动中的推动器，有了兴趣，他们才能在乐中学。实践活动中我们先设疑引题，调动幼儿的好奇心，在他们强烈的求知欲望的驱动下再展开活动。
比如，在一次午间休息时，孩子们看到了乌龟奇怪的一幕——一只乌龟爬到另外一只乌龟背上，我没有立即告诉他们这是“叠罗汉”，而是让他们带着疑问展开讨论，辰辰立马抢着说：“它们肯定是要逃跑。”“对。我刚才看到那只大的一直在往上爬。”“它们想叠起来就变高了。”孩子们你一句我一言，讨论得乐此不疲。最终我让他们带着自己的疑问回家寻求家长的帮助，在一起查阅资料后他们知道了这是乌龟在“叠罗汉”。既满足了他们的好奇心，也在寻找答案的过程中学到了很多知识。
二、 教会幼儿观察的方法是基础
观察是幼儿认识事物、增长知识的重要途径。要让幼儿在饲养活动中养成自主学习的良好习惯，就要让幼儿学会观察。《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物以及游戏，偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”所以在引导幼儿观察时不能往往只注意事物的表面，要鼓励他们运用多种方式、多种感官来参与到被观察事物有关的活动中去，这样才能发展幼儿的创造性思维。
幼儿“认识乌龟”的活动中，我让他们不仅可以用眼睛去看，还鼓励用手去摸，用自己的触觉感知龟壳的硬度，当孩子们触碰到龟壳的边缘时，立马就有孩子说道：“它的龟壳刺刺的，我们要当心啊！”“龟壳背上有一条拱起来的线。”听了他们的话，大家真的开始小心翼翼地拿起乌龟来翻看。他们发现了每只乌龟的龟壳都分成13块，龟壳背面和肚子的花纹是不一样的，乌龟的四肢上面有小小的鳞片等不同特征。
幼儿在老师的引导下由整体到局部、由简单到复杂，循序渐进地进行观察。除此之外，我们还能根据不同的观察对象，教幼儿采用不同的观察方法来获取所需内容，让幼儿在活动中成为“乐学”“会学”的活动的主体。
三、 发挥幼儿丰富的想象是保障
想象力丰富的孩子，善于思考，爱问“为什么”，做事情也会更有创意。所以，我们在饲养活动中不能把所要教授的东西一下子全部告诉他们，而要给他们留下一个适宜的可以自由想象的空间，培养孩子主动思维，这样他们主动学习的积极性就越高。
例如，在“乌龟叠罗汉”这一主题活动中，当孩子们第一次发现“叠罗汉”这一现象时，他们就很惊奇地问出了疑惑：“它们为什么要叠罗汉呀？”为了调动起幼儿学习的积极主动性，我鼓励他们结合生活经验大胆猜测。有的孩子觉得它们是想要叠高逃跑；有的觉得是里面太没劲，在玩游戏；还有的就是觉得它们只是晒太阳。虽然孩子们凭着他们无穷无尽的想象力各持己见，但是从中体现出了学习的主动性。
四、 引导幼儿主动探索是关键
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。著名教育家杜威也说过：探索是儿童的本能，冲动、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。在饲养活动中，我们尽量让幼儿自己动手，凡事亲力亲为，为幼儿尽可能多地提供主动探索、相互作用的机会，解放幼儿的手、脑、口等，充分发挥幼儿在活动中的积极性、主动性。
在“乌龟躲避障碍物”这一主题活动中，每个孩子都在动脑思考，并用不同的方式验证自己的想法，同伴的一言一行更能激发他们的求知欲望，教师的鼓励不仅增强了他们的自信心，让幼儿更为积极地去主动探索，又教会了他们学会知识，并懂得如何运用知识。
孩子对大自然是充满好奇心的，他们喜欢自己去发现、自己去寻求答案。所以在活动中，我们要尊重幼儿的愿望和需要，给予他们充足的时间和空间，使自己成为幼儿学习的观察者、引导者、支持者，去鼓励他们自主探究。以他们的兴趣为出发点，教会他们如何观察，发挥他们丰富的想象力，这样他们才会有能力、有勇气去主动探索，真正成为学习的小主人。
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社.
[2] 《新课程》（上），2016（8）.
[3] 《幼儿科技活动》.第三章.幼儿饲养与种植活动.
[4] 虞永平.《饲养区（角）与幼儿园课程》.
作者简介：
陈月姣，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学附属幼儿园。
关键词：幼儿；饲养活动；自主学习
陈鹤琴先生指出：“幼儿园需布置一个科学环境，尽可能地引导儿童栽培植物，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等”幼儿园中的自然角正是这样一个引导幼儿探索自然科学的窗口。随处可见的植物和动物，无不让孩子们充满了好奇心，尤其是飼养在自然角中的乌龟、金鱼等动物，孩子们对它们更是呵护备至。饲养活动给了幼儿和动物亲密接触的机会，为此，我们开展了一系列饲养主题活动，孩子们在照顾小动物的同时也有了观察和探索的机会。其间的快乐、疑惑、伤心和分享……开始、过程以及结果都是孩子们最大的收获！
在活动实践中，为了体现幼儿的主导性作用，大部分知识都需要幼儿的自主学习。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”培养幼儿的自主性，能使幼儿成为一个有主见、有主意、能独立做事和不断向自己挑战的人。自主学习相对于其他学习方式，它更能体现出积极性和有效性，幼儿以这样的方式学习会感到轻松、愉快；同时，良好的自主学习能力本身也是一种良好的学习习惯。那么，如何才能正确地引导幼儿“自主学习”，让他们在学中乐，在乐中学呢？
一、 培养幼儿学习的兴趣是前提
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有喜欢做这件事情，才能让幼儿在活动中体验到乐趣。所以兴趣是幼儿在饲养活动中的推动器，有了兴趣，他们才能在乐中学。实践活动中我们先设疑引题，调动幼儿的好奇心，在他们强烈的求知欲望的驱动下再展开活动。
比如，在一次午间休息时，孩子们看到了乌龟奇怪的一幕——一只乌龟爬到另外一只乌龟背上，我没有立即告诉他们这是“叠罗汉”，而是让他们带着疑问展开讨论，辰辰立马抢着说：“它们肯定是要逃跑。”“对。我刚才看到那只大的一直在往上爬。”“它们想叠起来就变高了。”孩子们你一句我一言，讨论得乐此不疲。最终我让他们带着自己的疑问回家寻求家长的帮助，在一起查阅资料后他们知道了这是乌龟在“叠罗汉”。既满足了他们的好奇心，也在寻找答案的过程中学到了很多知识。
二、 教会幼儿观察的方法是基础
观察是幼儿认识事物、增长知识的重要途径。要让幼儿在饲养活动中养成自主学习的良好习惯，就要让幼儿学会观察。《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物以及游戏，偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”所以在引导幼儿观察时不能往往只注意事物的表面，要鼓励他们运用多种方式、多种感官来参与到被观察事物有关的活动中去，这样才能发展幼儿的创造性思维。
幼儿“认识乌龟”的活动中，我让他们不仅可以用眼睛去看，还鼓励用手去摸，用自己的触觉感知龟壳的硬度，当孩子们触碰到龟壳的边缘时，立马就有孩子说道：“它的龟壳刺刺的，我们要当心啊！”“龟壳背上有一条拱起来的线。”听了他们的话，大家真的开始小心翼翼地拿起乌龟来翻看。他们发现了每只乌龟的龟壳都分成13块，龟壳背面和肚子的花纹是不一样的，乌龟的四肢上面有小小的鳞片等不同特征。
幼儿在老师的引导下由整体到局部、由简单到复杂，循序渐进地进行观察。除此之外，我们还能根据不同的观察对象，教幼儿采用不同的观察方法来获取所需内容，让幼儿在活动中成为“乐学”“会学”的活动的主体。
三、 发挥幼儿丰富的想象是保障
想象力丰富的孩子，善于思考，爱问“为什么”，做事情也会更有创意。所以，我们在饲养活动中不能把所要教授的东西一下子全部告诉他们，而要给他们留下一个适宜的可以自由想象的空间，培养孩子主动思维，这样他们主动学习的积极性就越高。
例如，在“乌龟叠罗汉”这一主题活动中，当孩子们第一次发现“叠罗汉”这一现象时，他们就很惊奇地问出了疑惑：“它们为什么要叠罗汉呀？”为了调动起幼儿学习的积极主动性，我鼓励他们结合生活经验大胆猜测。有的孩子觉得它们是想要叠高逃跑；有的觉得是里面太没劲，在玩游戏；还有的就是觉得它们只是晒太阳。虽然孩子们凭着他们无穷无尽的想象力各持己见，但是从中体现出了学习的主动性。
四、 引导幼儿主动探索是关键
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。著名教育家杜威也说过：探索是儿童的本能，冲动、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。在饲养活动中，我们尽量让幼儿自己动手，凡事亲力亲为，为幼儿尽可能多地提供主动探索、相互作用的机会，解放幼儿的手、脑、口等，充分发挥幼儿在活动中的积极性、主动性。
在“乌龟躲避障碍物”这一主题活动中，每个孩子都在动脑思考，并用不同的方式验证自己的想法，同伴的一言一行更能激发他们的求知欲望，教师的鼓励不仅增强了他们的自信心，让幼儿更为积极地去主动探索，又教会了他们学会知识，并懂得如何运用知识。
孩子对大自然是充满好奇心的，他们喜欢自己去发现、自己去寻求答案。所以在活动中，我们要尊重幼儿的愿望和需要，给予他们充足的时间和空间，使自己成为幼儿学习的观察者、引导者、支持者，去鼓励他们自主探究。以他们的兴趣为出发点，教会他们如何观察，发挥他们丰富的想象力，这样他们才会有能力、有勇气去主动探索，真正成为学习的小主人。
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社.
[2] 《新课程》（上），2016（8）.
[3] 《幼儿科技活动》.第三章.幼儿饲养与种植活动.
[4] 虞永平.《饲养区（角）与幼儿园课程》.
作者简介：
陈月姣，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学附属幼儿园。